Аннотации к рабочим программам основной общеобразовательной
программы среднего общего образования на 2023-2024 учебный год
РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения ФОП СОО, представленных в ФГОС СОО, а также федеральной
рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в российской федерации (утверждённой
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г.
№ 637-р) и подлежит непосредственному применению при реализации
обязательной части ФОП СОО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
государствообразующего народа, язык межнационального общения и
консолидации народов России, основа формирования общероссийской
гражданской идентичности. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является основой социальноэкономического, культурного и духовного объединения народов
Российской Федерации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися
традиционных российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию
нравственности, любви к Родине, ценностного отношения к русскому
языку; формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов
России и мира; развитию эмоционального интеллекта, способности
понимать и уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся,
является в школе не только предметом изучения, но и средством овладения
другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных,
математических и других наук. Владение русским языком оказывает
непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных

предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных
умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации
личности, способной к успешному речевому взаимодействию и
социальному сотрудничеству в повседневной и профессиональной
деятельности в условиях многонационального государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего
образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены
основные теоретические знания о языке и речи, сформированы
соответствующие умения и навыки, направлен в большей степени на
совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных
условиях общения, повышение речевой культуры обучающихся,
совершенствование их опыта речевого общения, развитие
коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому
языку является направленность на полноценное овладение культурой речи
во всех её аспектах (нормативном, коммуникативном и этическом), на
развитие и совершенствование коммуникативных умений и навыков в
учебно-научной, официально-деловой, социально-бытовой, социальнокультурной сферах общения; на формирование готовности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической
деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на уровне
среднего общего образования являются элементы содержания,
ориентированные на формирование и развитие функциональной
(читательской) грамотности обучающихся – способности свободно
использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов
разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.) для их
понимания, сжатия, трансформации, интерпретации и использования в
практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на
уровне среднего общего образования основывается на тех знаниях и
компетенциях, которые сформированы на начальном общем и основном
общем уровнях общего образования, и предусматривает систематизацию

знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о
тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика,
инфографика и др.).
В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и речь.
Культура речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная
стилистика. Культура речи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего образования
обеспечивает общекультурный уровень молодого человека, способного к
продолжению обучения в системе среднего профессионального и высшего
образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:


осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации и языку межнационального
общения на основе расширения представлений о функциях
русского языка в России и мире;



о русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности многонационального народа России; о взаимосвязи
языка и культуры, языка и истории, языка и личности; об
отражении в русском языке традиционных российских духовнонравственных ценностей; формирование ценностного отношения
к русскому языку;



овладение русским языком как инструментом личностного
развития и формирования социальных взаимоотношений;
понимание роли русского языка в развитии ключевых
компетенций, необходимых для успешной самореализации, для
овладения будущей профессией, самообразования и
социализации;



совершенствование устной и письменной речевой культуры на
основе овладения основными понятиями культуры речи и
функциональной стилистики, формирование навыков

нормативного употребления языковых единиц и расширение
круга используемых языковых средств; совершенствование
коммуникативных умений в разных сферах общения,
способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений
за речью;


развитие функциональной грамотности: совершенствование
умений текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения
явной и скрытой (подтекстовой), основной и дополнительной
информации; развитие умений чтения текстов разных форматов
(гипертексты, графика, инфографика и др.); совершенствование
умений трансформировать, интерпретировать тексты и
использовать полученную информацию в практической
деятельности;



обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах
орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных
средствах русского языка; совершенствование умений
анализировать языковые единицы разных уровней, умений
применять правила орфографии и пунктуации, умений
определять изобразительно-выразительные средства языка в
тексте;



обеспечение поддержки русского языка как государственного
языка Российской Федерации, недопущения использования
нецензурной лексики и иностранных слов, за исключением тех,
которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском
языке и перечень которых содержится в нормативных словарях.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
На изучение русского языка в 10–11 классах основного среднего
образования в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3
часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

На изучение русского языка в 10–12 классах основного среднего
образования в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 12 классе – 68
часов (2 часа в неделю).
ЛИТЕРАТУРА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по учебному предмету «Литература» (на углублённом уровне)
для обучения на уровне среднего общего образования составлена на основе
требований к планируемым результатам обучения в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ
от 17.05.2012 г. №41317, с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 №
1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613), Федеральной основной
образовательной программы среднего общего образования (в редакции
протокола №2/16-з от 28.06.2016 федерального учебно-методического
объединения по общему образованию), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г.
№ 637-р).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии обучающихся, приобщению их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования в средней школе на
углублённом уровне составляют чтение и изучение выдающихся
произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины
ХIХ – начала ХХI века, расширение литературного контента, углубление
восприятия и анализ художественных произведений в историколитературном и историко-культурном контекстах, интерпретация
произведений в соответствии с возрастными особенностями
старшеклассников, их литературным развитием, жизненным и
читательским опытом.
Литературное образование на углублённом уровне в средней школе
преемственно по отношению к курсу литературы в основной школе и
сопрягается с курсом литературы, изучаемым на базовом уровне. В
процессе изучения литературы в старших классах происходит углубление и
расширение межпредметных связей с курсом русского языка, истории и
предметов художественного цикла, с разными разделами филологической
науки и видами искусств на основе использования как аппарата
литературоведения, так и литературной критики, что способствует
формированию художественного вкуса и эстетического отношения к
окружающему миру, развитию умений квалифицированного читателя,
способного к глубокому восприятию, пониманию и интерпретации
произведений художественной литературы.
В рабочей программе учтены этапы российского историко-литературного
процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены разделы,
включающие произведения литератур народов России и зарубежной
литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
Отличие углублённого уровня литературного образования от базового
обусловлено планируемыми предметными результатами, которые
реализуются в отношении наиболее мотивированных и способных
обучающихся в соответствии с учебным планом образовательной
организации, обеспечивающей профильное обучение. Литературное
образование в старшей школе на углублённом уровне предполагает более
активное использование самостоятельной исследовательской деятельности

обучающихся, являющейся способом введения старшеклассников в ту или
иную профессиональную практику, связанную с профильным
гуманитарным образованием.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и
уважительного отношения к другим культурам; в развитии ценностносмысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов;
осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры
и
взаимосвязей
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности. Реализация
этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого
интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному
наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры и базируется
на знании содержания произведений, осмыслении поставленных в
литературе проблем, формировании у обучающихся литературного вкуса,
развитии филологической культуры, ведущей к овладению комплексным
филологическим анализом художественного текста, осмыслению
функциональной роли теоретико-литературных понятий, пониманию
коммуникативно-эстетических
возможностей
языка
литературных
произведений, а также позволяет совершенствовать устную и письменную
речь обучающихся на примере лучших литературных образцов, создавать
собственные письменные творческие работы и устные доклады о
прочитанных книгах, осуществлять целенаправленную подготовку к
будущей профессиональной деятельности, связанной с гуманитарной
сферой. Достижение указанных целей возможно при комплексном решении
учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и
сформулированных во ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений,
включением в языковое пространство русской культуры, воспитанием

ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры,
состоят в систематическом приобщении старшеклассников к наследию
отечественной и зарубежной классики и лучшим образцам современной
литературы; воспитании уважения к отечественной классической
литературе как социокультурному и эстетическому феномену; освоении в
ходе её изучения духовного опыта человечества, этико-нравственных,
философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций
и ценностей; воспитании личности, способной к созидательной
гуманитарной деятельности в современном мире и осознанию культурной
самоидентификации на основе изучения литературных произведений.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие постоянной
потребности обучающихся в чтении художественных произведений в
течение всей жизни; знание содержания и осмысление ключевых проблем
произведений русской, мировой классической и современной литературы, в
том числе литератур народов России; сознательное включение чтения в
собственную досуговую деятельность и умение планировать и
корректировать свою программу чтения; участвовать во внеурочных
мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе, чтению,
образованию, книжной культуре, и вовлекать к этот процесс своих
сверстников.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, самостоятельного истолкования
прочитанного, направлены на развитие
умений комплексного
филологического анализа художественного текста и осмысление
функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе
анализа и интерпретации литературного произведения как художественного
целого с учётом историко-литературной обусловленности, культурного
контекста и связей с современностью на основе понимания и осмысленного
использования в процессе анализа и интерпретации произведений
художественной литературы терминологического аппарата современного

литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,
киноведения.
Кроме того, эти задачи связаны с развитием понятия об историколитературном процессе и его основных закономерностях, о
множественности литературно-художественных стилей разных эпох,
литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном
авторском стиле; выявлением взаимообусловленности элементов формы и
содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции;
развитием представления о специфике литературы как вида искусства,
культуры читательского восприятия, качеств квалифицированного читателя,
обладающего образным и аналитическим мышлением, эстетическим вкусом,
интеллектуальными и творческими способностями, эмоциональной
отзывчивостью, а также умением сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с научными, критическими и
художественными интерпретациями в других видах искусств; развитием
представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных профессиональных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; развитием способности осуществлять поиск,
отбор, анализ, структурирование и предъявление информации с
использованием различных ресурсов, включая работу с книгой в
традиционных и электронных библиотечных системах и медиапространстве;
владением основами учебной проектно-исследовательской деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов; различными приёмами цитирования и творческой
переработки текстов.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка, нацелены на развитие представлений о
литературном произведении как явлении словесного искусства и об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
литературных текстах, на свободное владение разными способами
информационной переработки текстов, на умение анализировать,
аргументированно оценивать и редактировать собственные и чужие
высказывания, использовать в своей исследовательской и проектной

деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной
жизни филологического сообщества, в том числе в Интернете.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
На изучение литературы в 10–11 классах основного среднего образования
отводится 340 ч., в 10 класса - 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе 170 часов (5 часов в неделю).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

На изучение литературы в 10–11 классах основного среднего образования
отводится 340 ч., в 10 классе - 102 часа (68 аудиторных часов и 34
самостоятельных), в 11 классе - 102 часа (68 аудиторных часов и 34
самостоятельных), в 12 классе – 136 часов (68 аудиторных часов и 68
самостоятельных).
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне
среднего общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для
составления рабочих программ по предмету: даёт представление о целях
образования, развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне
среднего общего образования, путях формирования системы знаний, умений
и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами
учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в
плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.

Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного
предметного
содержания
по
годам
обучения,
предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого на
изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения английского
языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного
(русского) языка обучающихся, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием других учебных предметов, изучаемых
в 10–11 классах, а также с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Содержание программы по английскому языку для уровня среднего общего
образования имеет особенности, обусловленные задачами развития,
обучения и воспитания, обучающихся заданными социальными
требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств,
предметным содержанием системы среднего общего образования, а также
возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены
в программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом
уровне на основе отечественных методических традиций построения
школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других предметных областей,
становятся значимыми для формирования положительных качеств
личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как
метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная
с усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных

людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям
жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком
как доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического
партнёра
обеспечивает
общение,
учитывающее
особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее
приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении
возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях; одно из средств
воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран
и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения английским языком) на уровне среднего общего
образования
провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения,
освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах
выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие
общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с
его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.

«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у
образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и
материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа. Данная программа адаптирована для
реализации в очно-заочных и заочных классах: в 10 классе – 68 часов (1 час
в неделю аудиторных занятий и 1 час в неделю самостоятельных занятий), в
11 классе – 68 часов (1 час в неделю аудиторных занятий и 1 час в неделю
самостоятельных занятий), в 12 классе - 68 часов (1 час в неделю аудиторных
занятий и 1 час в неделю самостоятельных занятий).
МАТЕМАТИКА
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«МАТЕМАТИКА»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
углублённого уровня для обучающихся 10—11 классов разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, с учётом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского
образования. Реализация программы обеспечивает овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного
образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития личности обучающихся.
В рабочей программе учтены идеи и положения «Концепции развития
математического образования в Российской Федерации». В соответствии с
названием концепции математическое образование должно, в частности,
решать задачу обеспечения необходимого стране числа выпускников,
математическая подготовка которых достаточна для продолжения
образования по различным направлениям, включая преподавание

математики,
математические
исследования,
работу
в
сфере
информационных технологий и др., а также обеспечения для каждого
обучающегося возможности достижения математической подготовки в
соответствии с необходимым ему уровнем. Именно на решение этих задач
нацелена рабочая программа углублённого уровня.
В эпоху цифровой трансформации всех сфер человеческой
деятельности невозможно стать образованным современным человеком без
хорошей математической подготовки. Это обусловлено тем, что в наши дни
растёт число специальностей, связанных с непосредственным применением
математики: и в сфере экономики, и в бизнесе, и в технологических
областях, и даже в гуманитарных сферах. Таким образом, круг
обучающихся, для которых математика становится значимым предметом,
фундаментом образования, существенно расширяется. В него входят не
только обучающиеся,
планирующие заниматься творческой и
исследовательской работой в области математики, информатики, физики,
экономики и в других областях, но и те, кому математика нужна для
использования в профессиях, не связанных непосредственно с ней.
Прикладная значимость математики обусловлена тем, что её
предметом являются фундаментальные структуры нашего мира:
пространственные формы и количественные отношения, функциональные
зависимости и категории неопределённости, от простейших, усваиваемых в
непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для
развития научных и технологических идей. Без конкретных математических
знаний затруднено понимание принципов устройства и использования
современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной
социальной, экономической, политической информации, малоэффективна
повседневная
практическая
деятельность.
Во
многих
сферах
профессиональной деятельности требуются умения выполнять расчёты,
составлять алгоритмы, применять формулы, проводить геометрические
измерения и построения, читать, обрабатывать, интерпретировать и
представлять информацию в виде таблиц, диаграмм и графиков, понимать
вероятностный характер случайных событий.
Одновременно с расширением сфер применения математики в
современном обществе всё более важным становится математический стиль
мышления, проявляющийся в определённых умственных навыках. В
процессе изучения математики в арсенал приёмов и методов мышления

человека естественным образом включаются индукция и дедукция,
обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и
систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических
умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм
логических построений, способствуют выработке умения формулировать,
обосновывать и доказывать суждения, тем самым формируют логический
стиль мышления. Ведущая роль принадлежит математике в формировании
алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений действовать
по заданным алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать
новые. В процессе решения задач — основы для организации учебной
деятельности на уроках математики — развиваются творческая и
прикладная стороны мышления.
Обучение математике даёт возможность развивать у учащихся точную,
рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее
подходящие языковые, символические, графические средства для
выражения суждений и наглядного их представления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном
толковании является общее знакомство с методами познания
действительности, представление о предмете и методе математики, его
отличиях от методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях
применения математики для решения научных и прикладных задач. Таким
образом, математическое образование вносит свой вклад в формирование
общей культуры человека.
Изучение математики способствует эстетическому воспитанию
человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений,
восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Приоритетными целями обучения математике в 10—11 классах на
углублённом уровне продолжают оставаться:
 формирование центральных математических понятий (число,
величина, геометрическая фигура, переменная, вероятность,
функция, производная, интеграл), обеспечивающих преемственность
и перспективность математического образования обучающихся;
 подведение учащихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира, пониманию
математики как части общей культуры человечества;



развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности
мышления, интереса к изучению математики;
 формирование функциональной математической грамотности:
умения распознавать математические аспекты в реальных жизненных
ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления
зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке
математики и создавать математические модели, применять
освоенный математический аппарат для решения практикоориентированных задач, интерпретировать и оценивать полученные
результаты.
Основные линии содержания курса математики в 10 —11классах
углублённого уровня: «Числа и вычисления», «Алгебра» («Алгебраические
выражения», «Уравнения и неравенства»), «Начала математического
анализа», «Геометрия» («Геометрические фигуры и их свойства»,
«Измерение геометрических величин»), «Вероятность и статистика».
Данные линии развиваются параллельно, каждая в соответствии с
собственной логикой, однако не независимо одна от другой, а в тесном
контакте и взаимодействии. Кроме этого, их объединяет логическая
составляющая, традиционно присущая математике и пронизывающая все
математические курсы и содержательные линии. Сформулированное в
Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего
образования требование «умение оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; умение формулировать обратное и
противоположное утверждение, приводить примеры и контрпримеры,
использовать метод математической индукции; проводить доказательные
рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность
рассуждений» относится ко всем курсам, а формирование логических
умений распределяется по всем годам обучения на уровне среднего общего
образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом среднего общего образования математика является
обязательным предметом на данном уровне образования. Настоящей

Примерной рабочей программой предусматривается изучение учебного
предмета «Математика» в рамках трёх учебных курсов: «Алгебра и начала
математического анализа», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
Формирование логических умений осуществляется на протяжении всех лет
обучения в старшей школе, а элементы логики включаются в содержание
всех названных выше курсов.
В Учебном плане на изучение математики в 10—11классах на
углублённом уровне отводится 8 учебных часов в неделю в течение каждого
года обучения, всего 560учебных часов.
Тематическое планирование учебных курсов и рекомендуемое
распределение учебного времени для изучения отдельных тем,
предложенные в настоящей программе, надо рассматривать как примерные
ориентиры в помощь составителю авторской рабочей программы, и прежде
всего учителю. Автор рабочей программы вправе увеличить или уменьшить
предложенное число учебных часов на тему, чтобы углубиться в тематику,
заинтересовавшую обучающихся, или направить усилия на преодоление
затруднений. Допустимо также локальное перераспределение и
перестановка элементов содержания курса внутри данного класса.
Количество проверочных работ (тематический и итоговый контроль
качества усвоения учебного материала) и их тип (самостоятельные и
контрольные работы, тесты) остаются на усмотрение учителя.
Также учитель вправе увеличить или уменьшить число учебных часов,
отведённых в Примерной рабочей программе на обобщение, повторение,
систематизацию знаний обучающихся. Единственным, но принципиально
важным критерием является достижение результатов обучения, указанных в
настоящей программе.
ИНФОРМАТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне среднего общего образования
даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» на
базовом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам, определяет
распределение его по классам (годам изучения).

Программа по информатике определяет количественные и
качественные характеристики учебного материала для каждого года
изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида
контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских
проверочных работ, государственной итоговой аттестации). Программа по
информатике является основой для составления авторских учебных
программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
Информатика на уровне среднего общего образования отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей
закономерности
протекания
и
возможности
автоматизации
информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего
информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной
деятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования является
завершающим этапом непрерывной подготовки обучающихся в области
информатики и информационно-коммуникационных технологий, он
опирается на содержание курса информатики уровня основного общего
образования и опыт постоянного применения информационнокоммуникационных технологий, даёт теоретическое осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре
тематических раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства
компьютеров и других элементов цифрового окружения, включая
компьютерные сети, использование средств операционной системы, работу
в сети Интернет и использование интернет-сервисов, информационную
безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя
понятийный аппарат информатики, вопросы кодирования информации,
измерения информационного объёма данных, основы алгебры логики и
компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие
алгоритмического мышления, разработку алгоритмов, формирование

навыков реализации программ на выбранном языке программирования
высокого уровня.
Раздел «Информационные технологии» охватывает вопросы
применения информационных технологий, реализованных в прикладных
программных продуктах и интернет-сервисах, в том числе при решении
задач анализа данных, использование баз данных и электронных таблиц для
решения прикладных задач.
Результаты базового уровня изучения учебного предмета
«Информатика» ориентированы в первую очередь на общую
функциональную
грамотность,
получение
компетентностей
для
повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих
элементов изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические задачи, характерные для
использования методов и инструментария данной предметной области;
осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности
методов и инструментов, типичных связей с другими областями знания.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на
базовом уровне для уровня среднего общего образования – обеспечение
дальнейшего развития информационных компетенций выпускника, его
готовности к жизни в условиях развивающегося информационного общества
и возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение
информатики в 10 – 11 классах должно обеспечить:
сформированность
представлений
о
роли
информатики,
информационных и коммуникационных технологий в современном
обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать
оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценивания и связь
критериев с определённой системой ценностей, проверять на достоверность
и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных
технологий на жизнь человека в обществе, понимание социального,
экономического, политического, культурного, юридического, природного,
эргономического, медицинского и физиологического контекстов
информационных технологий;

принятие правовых и этических аспектов информационных
технологий, осознание ответственности людей, вовлечённых в создание и
использование информационных систем, распространение информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научноисследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к
саморазвитию.
На изучение информатики (базовый уровень) по очной форме
отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34
часа (1 час в неделю). На изучение информатики (базовый уровень) по
заочной и очно-заочной форме отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (17
часов аудиторных в неделю и 17 часов на самоподготовку), в 11 классе – 17
часов, в 12 классе – 17 часов.
Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку
обучающихся, ориентированных на те специальности, в которых
информационные технологии являются необходимыми инструментами
профессиональной деятельности, участие в проектной и исследовательской
деятельности, связанной с междисциплинарной и творческой тематикой,
возможность решения задач базового уровня сложности Единого
государственного экзамена по информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения
может быть изменена по усмотрению учителя при подготовке рабочей
программы и поурочного планирования.
ИСТОРИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории на уровне среднего общего
образования составлена на основе положений и требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего
образования, а также с учетом федеральной рабочей программы воспитания.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования
определяется его познавательным и мировоззренческим значением, вкладом
в становление личности молодого человека. История представляет

собирательную картину жизни людей во времени, их социального,
созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом
самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от
уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого,
настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Общей целью школьного исторического образования является
формирование и развитие личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на
основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические
знания и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель
предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской
и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире,
важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны
и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к
прошлому и настоящему Отечества.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования
определяются Федеральными государственными образовательными
стандартами (в соответствии с ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации»).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Программа составлена с учетом количества часов, отводимого на
изучение предмета «История» учебным планом: на базовом уровне в 10–11
классах по 2 учебных часа в неделю при 34 учебных неделях.
Согласно учебного плана МАВ(С)ОУ «Богдановичская ОСОШ»
в 10 А классе дневной формы обучения количество часов по предмету
история составит 68 часов
Согласно учебного плана МАВ(С)ОУ «Богдановичская ОСОШ»
Программа составлена на базовом уровне в 10,11,12 классах.

в 10 Б (1) классе заочной формы обучения количество часов по
предмету составит 34 часа и 17 часов самостоятельного изучения тем.
в 10 Б (2) классе очно –заочной формы обучения количество часов по
предмету составит 17 часов (очно) и 17 часов (самостоятельного обучения)
в 11 А классе заочной формы обучения количество часов по предмету
составит очно 34 часа
в 11 Б классе очно-заочной формы обучения количество часов по
предмету составит очно 34 часа и 17 часов (самостоятелного обучения)
в 12 А классе заочной формы обучения количество часов по предмету
составит очно 34 часа и 17 часов (самостоятельного обучения)
в 12 Б классе очно-заочной формы обучения количество часов по
предмету составит очно 34 часа и 17 часов (самостоятелного обучения)
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию на уровне среднего общего
образования (базовый уровень) составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте среднего общего образования, в соответствии с Концепцией
преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с
учетом федеральной рабочей программы воспитания. Рабочая программа по
обществознанию на уровне среднего общего образования реализует
принцип преемственности примерных рабочих образовательных программ
основного общего и среднего общего образования.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Учебный предмет «Обществознание» играет ведущую роль в
выполнении системой образования функции интеграции молодежи в

современное общество и обеспечивает условия для формирования
российской гражданской идентичности, традиционных ценностей
многонационального российского народа, готовности обучающихся к
саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому
самовыражению, взаимодействию с другими людьми на благо человека и
общества.
ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Целями обществоведческого образования в средней школе являются:
 воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности, основанной на идеях патриотизма, гордости за
достижения страны в различных областях жизни, уважения к
традиционным ценностям и культуре России, правам и свободам
человека и гражданина, закрепленным в Конституции Российской
Федерации;
 развитие личности в период ранней юности, становление ее
духовно-нравственных позиций и приоритетов, выработка
правового сознания, политической культуры, мотивации к
предстоящему самоопределению в различных областях жизни:
семейной, трудовой, профессиональной;
 развитие способности обучающихся к личному самоопределению,
самореализации, самоконтролю;
 развитие интереса обучающихся к освоению социальных и
гуманитарных дисциплин;
 освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование
целостной картины общества, адекватной современному уровню
научных знаний и позволяющей реализовать требования к
личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения образовательной программы, представленным в
Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования;
 овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и
систематизировать социальную информацию из различных
источников,
преобразовывать
ее
и
использовать
для

самостоятельного
решения
учебно-познавательных,
исследовательских задач, а также в проектной деятельности;
 совершенствование
опыта
обучающихся
в
применении
полученных знаний (включая знание социальных норм) и умений в
различных областях общественной жизни: в гражданской и
общественной деятельности, включая волонтерскую, в сферах
межличностных отношений, отношений между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, в противодействии
коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для анализа и оценки
жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и
собственных поступков.
С учетом преемственности с уровнем основного общего образования
учебный предмет «Обществознание» раскрывает теоретические знания,
факты социальной жизни; ценности и нормы, регулирующие общественные
отношения; социальные роли человека, его права, свободы и обязанности
как члена общества и гражданина Российской Федерации; особенности
современного российского общества в единстве социальных сфер и
институтов и роли России в динамично изменяющемся мире; различные
аспекты межличностного и других видов социального взаимодействия, а
также взаимодействия людей и социальных групп с основными институтами
государства и гражданского общества и регулирующие эти взаимодействия
социальные нормы.
Освоение
содержания
обществоведческого
образования
осуществляется в соответствии со следующими ориентирами,
отражающими специфику учебного предмета на уровне среднего общего
образования:
 определение учебного содержания научной и практической
значимостью включаемых в него положений и педагогическими
целями учебного предмета с учетом познавательных возможностей
учащихся старшего подросткового возраста;
 представление в содержании учебного предмета основных сфер
жизни общества, типичных видов человеческой деятельности в
информационном обществе, условий экономического развития на
современном этапе, особенностей финансового поведения,
перспектив и прогнозов общественного развития, путей решения
актуальных социальных проблем;



обеспечение развития ключевых навыков, формируемых
деятельностным
компонентом
социально-гуманитарного
образования (выявление проблем, принятие решений, работа с
информацией), и компетентностей, имеющих универсальное
значение для различных видов деятельности и при выборе
профессии;
 включение в содержание предмета полноценного материала о
современном российском обществе, об основах конституционного
строя Российской Федерации, закрепленных в Конституции
Российской Федерации, о правах и свободах человека и
гражданина, тенденциях развития России, ее роли в мире и
противодействии вызовам глобализации;
 расширение возможностей самопрезентации старшеклассников,
мотивирующей креативное мышление и участие в социальных
практиках.
Отличие содержания учебного предмета «Обществознание» на
базовом уровне среднего общего образования от содержания
предшествующего уровня заключается в:
 изучении нового теоретического содержания;
 рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и
процессов в более сложных и разнообразных связях и отношениях;
 освоении обучающимися базовых методов социального познания;
 большей
опоре
на
самостоятельную
деятельность
и
индивидуальные познавательные интересы обучающихся, в том
числе связанные с выбором профессии;
 расширении
и
совершенствовании
познавательных,
исследовательских, проектных умений, которые осваивают
обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении
социальных ролей, типичных для старшего подросткового
возраста.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ОЧНОЙ ФОРМЫ
ОБУЧЕНИЯ
В соответствии с учебным планом предмет «Обществознание» на
базовом уровне изучается в 10 и 11 классах. Общее количество учебного

времени на два года обучения составляет 136 часов (68 часов в год). Общая
недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 2 часа.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ
ОБУЧЕНИЯ
В соответствии с учебным планом предмет «Обществознание» на
базовом уровне изучается в 10 и 11 классах. Общее количество учебного
времени на два года обучения составляет 136 часов (68 часов в год). Общая
недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 2 часа.
Согласно учебного плана МАВ(С)ОУ «Богдановичская ОСОШ»
Программа составлена на базовом уровне в 10,11,12 классах.
в 10 Б (1) классе заочной формы обучения количество часов по
предмету составит 51 час из них : 34 часа очно и 17 часов самостоятельного
изучения тем.
в 10 Б (2) классе очно –заочной формы обучения количество часов по
предмету составит 34 часа очно
в 11 А классе заочной формы обучения количество часов по предмету
составит очно 34 часа
в 11 Б классе очно-заочной формы обучения количество часов по
предмету составит 51 час из них: очно 34 часа и 17 часов (самостоятелного
обучения)
в 12 А классе заочной формы обучения количество часов по предмету
составит 51 час из них: очно 34 часа и 17 часов (самостоятельного обучения)
в 12 Б классе очно-заочной формы обучения количество часов по
предмету составит 51 час из них: очно 34 часа и 17 часов (самостоятельного
обучения)
За три года обучения общее количество учебного времени составит 136
часов из них: очно 102 часа и 34 часа самостоятельной работы.

ГЕОГРАФИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии среднего общего образования на
базовом уровне составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных
в федеральном
государственном
образовательном
стандарте среднего общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания
и социализации
обучающихся,
представленных
в
федеральной рабочей программе воспитания.
Рабочая программа среднего общего образования на базовом уровне
отражает
основные
требования
Федерального
государственного
образовательного стандарта среднего общего образования к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных
программ и составлена с учётом Концепции развития географического
образования в Российской Федерации, принятой на Всероссийском съезде
учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства
просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География – это один из немногих учебных предметов, способных
успешно выполнить задачу интеграции содержания образования в области
естественных и общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого
и одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития,
фокусирования на формировании у обучающихся целостного представления
о роли России в современном мире. Факторами, определяющими
содержательную часть, явились интегративность, междисциплинарность,
практико-ориентированность, экологизация и гуманизация географии, что
позволило более чётко представить географические реалии происходящих
в современном
мире
геополитических,
межнациональных
и межгосударственных,
социокультурных,
социально-экономических,
геоэкологических событий и процессов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе
направлены на:

1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими
народами, уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных
ориентаций личности посредством ознакомления с важнейшими
проблемами современности, c ролью России как составной части мирового
сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения
знаний о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном,
региональном и локальном уровнях и формирование ценностного
отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента
научной картины мира, завершение формирования основ географической
культуры;
4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения
комплексом географических знаний и умений, направленных на
использование их в реальной действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на
достижение целей устойчивого развития.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Учебным планом на изучение географии на базовом уровне в 10-11
классах отводится 68 часов: по одному часу в неделю в 10 и 11 классах.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Учебным планом на изучение географии на базовом уровне в 10-12
классах отводится 68 часов (51 аудиторный час и 17 на самостоятельное
изучение): 17 часов в 10 классе, 34 аудиторных часа (17 часов аудиторных и
17 часов на самостоятельное изучение) в 11 классе и 17 аудиторных часов в
12 классе.
ФИЗИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по физике базового уровня на уровне среднего общего
образования разработана на основе положений и требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
СОО, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания и
концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных
организациях Российской Федерации, реализующих основные
образовательные программы.
Содержание программы по физике направлено на формирование
естественно-научной картины мира обучающихся 10–11 классов при
обучении их физике на базовом уровне на основе системнодеятельностного подхода. Программа по физике соответствует
требованиям ФГОС СОО к планируемым личностным, предметным и
метапредметным результатам обучения, а также учитывает необходимость
реализации межпредметных связей физики с естественно-научными
учебными предметами. В ней определяются основные цели изучения
физики на уровне среднего общего образования, планируемые результаты
освоения курса физики: личностные, метапредметные, предметные (на
базовом уровне).
Программа по физике включает:



планируемые результаты освоения курса физики на базовом
уровне, в том числе предметные результаты по годам обучения;
содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в
качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в
систему знаний об окружающем мире. Школьный курс физики –
системообразующий для естественно-научных учебных предметов,
поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений,
изучаемых химией, биологией, физической географией и астрономией.
Использование и активное применение физических знаний определяет
характер и развитие разнообразных технологий в сфере энергетики,
транспорта, освоения космоса, получения новых материалов с заданными
свойствами и других. Изучение физики вносит основной вклад в
формирование естественно-научной картины мира обучающихся, в
формирование умений применять научный метод познания при
выполнении ими учебных исследований.

В основу курса физики для уровня среднего общего образования
положен ряд идей, которые можно рассматривать как принципы его
построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически
завершённым, он содержит материал из всех разделов физики, включает
как вопросы классической, так и современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики
объединён вокруг физических теорий. Ведущим в курсе является
формирование представлений о структурных уровнях материи, веществе и
поле.
Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование
гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития
физики с развитием общества, а также с мировоззренческими,
нравственными и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает
знакомство с широким кругом технических и технологических приложений
изученных теорий и законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов
содержания, посвящённых экологическим проблемам современности,
которые связаны с развитием техники и технологий, а также обсуждения
проблем рационального природопользования и экологической
безопасности.
Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего общего
образования являются физические теории (формирование представлений о
структуре построения физической теории, роли фундаментальных законов
и принципов в современных представлениях о природе, границах
применимости теорий, для описания естественно-научных явлений и
процессов).
Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде
всего за счёт организации экспериментальной деятельности обучающихся.
Для базового уровня курса физики – это использование системы
фронтальных кратковременных экспериментов и лабораторных работ,
которые в программе по физике объединены в общий список ученических

практических работ. Выделение в указанном перечне лабораторных работ,
проводимых для контроля и оценки, осуществляется участниками
образовательного процесса исходя из особенностей планирования и
оснащения кабинета физики. При этом обеспечивается овладение
обучающимися умениями проводить косвенные измерения, исследования
зависимостей физических величин и постановку опытов по проверке
предложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных
задач. При этом для расчётных задач приоритетом являются задачи с явно
заданной физической моделью, позволяющие применять изученные законы
и закономерности как из одного раздела курса, так и интегрируя знания из
разных разделов. Для качественных задач приоритетом являются задания
на объяснение протекания физических явлений и процессов в окружающей
жизни, требующие выбора физической модели для ситуации практикоориентированного характера.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материальнотехническому обеспечению учебного процесса базовый уровень курса
физики на уровне среднего общего образования должен изучаться в
условиях предметного кабинета физики или в условиях интегрированного
кабинета предметов естественно-научного цикла. В кабинете физики
должно быть необходимое лабораторное оборудование для выполнения
указанных в программе по физике ученических практических работ и
демонстрационное оборудование.
Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с
принципом минимальной достаточности и обеспечивает постановку
перечисленных в программе по физике ключевых демонстраций для
исследования изучаемых явлений и процессов, эмпирических и
фундаментальных законов, их технических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ
формируется в виде тематических комплектов и обеспечивается в расчёте
одного комплекта на двух обучающихся. Тематические комплекты
лабораторного оборудования должны быть построены на комплексном
использовании аналоговых и цифровых приборов, а также компьютерных
измерительных систем в виде цифровых лабораторий.
Основными целями изучения физики в общем образовании являются:







формирование интереса и стремления обучающихся к научному
изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих
способностей;
развитие представлений о научном методе познания и
формирование исследовательского отношения к окружающим
явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения
основ строения материи и фундаментальных законов физики;
формирование умений объяснять явления с использованием
физических знаний и научных доказательств;
формирование представлений о роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в
процессе изучения курса физики на уровне среднего общего образования:








приобретение системы знаний об общих физических
закономерностях, законах, теориях, включая механику,
молекулярную физику, электродинамику, квантовую физику и
элементы астрофизики;
формирование умений применять теоретические знания для
объяснения физических явлений в природе и для принятия
практических решений в повседневной жизни;
освоение способов решения различных задач с явно заданной
физической моделью, задач, подразумевающих самостоятельное
создание физической модели, адекватной условиям задачи;
понимание физических основ и принципов действия технических
устройств и технологических процессов, их влияния на
окружающую среду;
овладение методами самостоятельного планирования и
проведения физических экспериментов, анализа и интерпретации
информации, определения достоверности полученного результата;
создание условий для развития умений проектноисследовательской, творческой деятельности.

На изучение физики (базовый уровень) на уровне среднего общего
образования отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю),
в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

ХИМИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основу подходов к разработке примерной рабочей программы СОО
по химии, к определению общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета «Химия» для 10—11
классов на базовом уровне составили концептуальные положения ФГОС
СОО о взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и
требований к уровню подготовки выпускников.
В соответствии с данными положениями примерная рабочая
программа СОО (базовый уровень): устанавливает обязательное
(инвариантное) предметное содержание, определяет количественные и
качественные его характеристики на каждом этапе изучения предмета,
предусматривает принципы структурирования содержания и распределения
его по классам, основным разделам и темам курса; даёт примерное
распределение учебных часов по тематическим разделам, рекомендует
примерную последовательность изучения отдельных тем курса с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся 10—11 классов; даёт методическую
интерпретацию целей изучения предмета на уровне: современных
приоритетов в системе среднего общего образования, содержательной
характеристики планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования (личностных,
метапредметных, предметных), основных видов учебно-познавательной
деятельности ученика по освоению содержания предмета. По всем
названным позициям в программе соблюдена преемственность с
Примерной рабочей программой основного общего образования по химии
(для 8—9 классов образовательных организаций, базовый уровень)1.
Данная программа является ориентиром для составления рабочих
программ, авторы которых могут предложить свой подход к
структурированию и последовательности изучения учебного материала, а
Примерная рабочая программа основного общего образования по химии
(базовый уровень) (для 8—9 классов образовательных организаций) (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021).
1

также своё видение относительно возможности выбора вариативной
составляющей содержания предмета дополнительно к обязательной
(инвариантной) части его содержания.
ОБЩАЯ
«ХИМИЯ»

ХАРАКТЕРИСТИКА

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Химическое образование, получаемое выпускниками средней школы,
является неотъемлемой частью их образованности. Оно служит
завершающим этапом реализации на соответствующем ему базовом уровне
ключевых ценностей, присущих целостной системе химического
образования. Эти ценности касаются познания законов природы,
формирования мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной
среде. Реализуется химическое образование учащихся средней школы
средствами учебного предмета «Химия», содержание и построение которого
определены в программе с учётом специфики науки химии, её
содержание и построение которого определены в программе с учётом
специфики науки химии, её значения в познании природы и в
материальной жизни общества, а также с учётом общих целей и принципов,
характеризующих современное состояние системы среднего общего
образования в Российской Федерации. Так, например, при формировании
содержания предмета «Химия» учтены следующие положения о специфике
и значении науки химии:
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в
современной цивилизации, в создании новой базы материальной культуры.
Она вносит свой вклад в формирование рационального научного мышления,
в создание целостного представления об окружающем мире
мире как о единстве природы и человека, которое формируется в
химии на основе понимания вещественного состава окружающего мира,
осознания взаимосвязи между строением веществ, их свойствами и
возможными областями применения.
Тесно взаимодействуя с другими естественными науками, химия
стала неотъемлемой частью мировой культуры, необходимым условием
успешного труда и жизни каждого члена общества. Современная химия как
наука созидательная, как наука высоких технологий направлена на решение

глобальных проблем устойчивого развития человечества — сырьевой,
энергетической, пищевой, экологической безопасности и охраны здоровья.
В соответствии с общими целями и принципами СОО содержание
предмета «Химия» (10—12 классы, базовый уровень изучения)
ориентировано преимущественно на общекультурную подготовку
обучающихся, необходимую им для выработки мировоззренческих
ориентиров, успешного включения в жизнь социума, продолжения
образования в различных областях, не связанных непосредственно с
химией.
Составляющими предмета «Химия» являются базовые курсы —
«Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия», основным
компонентом содержания которых являются основы базовой науки:
система знаний по неорганической химии (с включением знаний из общей
химии) и органической химии. Формирование данной системы знаний при
изучении предмета обеспечивает возможность рассмотрения всего
многообразия веществ на основе общих понятий, законов и теорий химии.
Структура содержания курсов — «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия» сформирована в программе на основе системного
подхода к изучению учебного материала и обусловлена исторически
обоснованным развитием знаний на определённых теоретических уровнях.
Так, в курсе органической химии вещества рассматриваются на уровне
классической теории строения органических соединений, а также на уровне
стереохимических и электронных представлений о строении веществ.
Сведения об изучаемых в курсе веществах даются в развитии — от
углеводородов до сложных биологически активных соединений. В курсе
органической химии получают развитие сформированные в основной
школе первоначальные представления о химической связи,
классификационных признаках веществ, зависимости свойств веществ от
их строения, о химической реакции.
Под новым углом зрения в предмете «Химия» базового уровня
рассматривается изученный в основной школе теоретический материал и
фактологические сведения о веществах и химической реакции. Так, в
частности, в курсе «Общая и неорганическая химия» учащимся
предоставляется возможность осознать значение периодического закона с
общетеоретических и методологических позиций, глубже понять

историческое изменение функций этого закона — от обобщающей до
объясняющей и прогнозирующей.
Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении,
свойствах и применении, а также о химических реакциях, их сущности и
закономерностях протекания дополняется в курсах 10 и 11 классов
элементами содержания, имеющими культурологический и прикладной
характер. Эти знания способствуют пониманию взаимосвязи химии с
другими науками, раскрывают её роль в познавательной и практической
деятельности человека, способствуют воспитанию уважения к процессу
творчества в области теории и практических приложений химии, помогают
выпускнику ориентироваться в общественно и личностно значимых
проблемах, связанных с химией, критически осмысливать информацию и
применять её для пополнения знаний, решения интеллектуальных и
экспериментальных исследовательских задач. В целом содержание
учебного предмета «Химия» данного уровня изучения ориентировано на
формирование у учащихся мировоззренческой основы для понимания
философских идей, таких как: материальное единство неорганического и
органического мира, обусловленность свойств веществ их составом и
строением, познаваемость природных явлений путём эксперимента и
решения противоречий между новыми фактами и теоретическими
предпосылками, осознание роли химии в решении экологических проблем,
а также проблем сбережения энергетических ресурсов, сырья, создания
новых технологий и материалов.
В плане решения задач воспитания, развития и социализации
обучающихся принятые программой подходы к определению содержания и
построения предмета предусматривают формирование у учащихся
универсальных учебных действий, имеющих базовое значение для
различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и
обработки информации, необходимых для приобретения опыта
практической и исследовательской деятельности, занимающей важное
место в познании химии.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»
В практике преподавания химии как в основной, так и в средней
школе, при определении содержательной характеристики целей изучения
предмета направлением первостепенной значимости традиционно
признаётся формирование основ химической науки как области

современного естествознания, практической деятельности человека и как
одного из компонентов мировой культуры. С методической точки зрения
такой подход к определению целей изучения предмета является вполне
оправданным.
Согласно данной точке зрения главными целями изучения предмета
«Химия» в средней школе на базовом уровне являются:
формирование системы химических знаний как важнейшей
составляющей естественно-научной картины мира, в основе которой лежат
ключевые понятия, фундаментальные законы и теории химии, освоение
языка науки, усвоение и понимание сущности доступных обобщений
мировоззренческого характера, ознакомление с историей их развития и
становления;
формирование и развитие представлений о научных методах познания
веществ и химических реакций, необходимых для приобретения умений
ориентироваться в мире веществ и химических явлений, имеющих место в
природе, в практической и повседневной жизни;
развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением
и объяснением химического эксперимента, соблюдением правил
безопасного обращения с веществами.
Наряду с этим содержательная характеристика целей и задач изучения
предмета в программе уточнена и скорректирована в соответствии с
новыми приоритетами в системе общего среднего образования. Сегодня в
преподавании химии в большей степени отдаётся предпочтение
практической компоненте содержания обучения, ориентированной на
подготовку выпускника школы, владеющего не набором знаний, а
функциональной грамотностью, то есть способами и умениями активного
получения знаний и применения их в реальной жизни для решения
практических задач.
В этой связи при изучении предмета «Химия» доминирующее
значение приобретают такие цели и задачи, как:
адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося
мира, формирование интеллектуально развитой личности, готовой к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию

грамотных решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с
веществами и их применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых
компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности: решения проблем, поиска, анализа и обработки информации,
необходимых для приобретения опыта деятельности, которая занимает
важное место в познании химии, а также для оценки с позиций
экологической безопасности характера влияния веществ и химических
процессов на организм человека и природную среду;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся: способности самостоятельно приобретать
новые знания по химии в соответствии с жизненными потребностями,
использовать современные информационные технологии для поиска и
анализа учебной и научно-популярной информации химического
содержания;
формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и
логического мышления, наблюдательности, собранности, аккуратности,
которые особенно необходимы, в частности, при планировании и
проведении химического эксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической
направленности химии, её важной роли в решении глобальных проблем
рационального природопользования, пополнения энергетических ресурсов
и сохранения природного равновесия; осознания необходимости бережного
отношения к природе и своему здоровью, а также приобретения опыта
использования полученных знаний для принятия грамотных решений в
ситуациях, связанных с химическими явлениями.
Цели и задачи изучения предмета «Химия» получили подробную
методическую интерпретацию в разделе программы «Планируемые
результаты освоения предмета», благодаря чему обеспечено чёткое
представление о том, какие знания и умения имеют прямое отношение к
реализации конкретной цели.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

В системе среднего общего образования «Химия», изучаемая на
базовом уровне, признана обязательным учебным предметом, входящим в
состав предметной области «Естественные науки». Учебным планом на её
изучение отведено 85 учебных часов, по 1 часу в неделю в 10 А (очная форма
обучения) и 11 А (очная форма обучения) классах соответственно и 0,5 часа
в 12 классе; на самостоятельное изучение отведено 17 часов, по 0,5 часа в 10
Б (заочная форма обучения) и 10 В (очно-заочная форма обучения).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
В системе среднего общего образования «Химия», изучаемая на
базовом уровне, признана обязательным учебным предметом, входящим в
состав предметной области «Естественные науки». Учебным планом на её
изучение отведено 68 учебных часов: 1 час в неделю в 10 А (очная форма
обучения), по 0,5 часов в 11 А (очная форма обучения) и 11Б(заочная форма
обучения) и 0,5 часа в 12 классе; на самостоятельное изучение отведено 17
часов, по 0,5 часа в 10 Б (заочная форма обучения) и 10 В (очно-заочная
форма обучения).
БИОЛОГИЯ
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При разработке данной программы теоретическую основу для
определения подходов к формированию содержания учебного предмета
«Биология» составили: концептуальные положения Стандарта о
взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и
требований к уровню подготовки выпускников, положения об общих целях
и принципах, характеризующих современное состояние системы СОО в
Российской Федерации, а также положения о специфике биологии, её
значении в познании живой природы и обеспечении существования
человеческого общества. Согласно названным положениям определены
основные функции программы и её структура. Программа даёт
представление о целях, об общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета «Биология»; определяет
обязательное предметное содержание, его структуру, распределение по
разделам/темам, последовательность изучения учебного материала с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики образовательного
процесса, возрастных особенностей обучающихся. В программе также

учитываются Требования к планируемым личностным, метапредметным и
предметным результатам обучения в формировании основных видов учебнопознавательной деятельности/учебных действий обучающихся по освоению
содержания биологического образования.
В программе учебного предмета «Биология» (10—11 классы, базовый
уровень) реализован принцип преемственности в изучении биологии,
благодаря чему в ней просматривается направленность на развитие знаний,
связанных с формированием естественно-научного мировоззрения,
ценностных
ориентаций
личности,
экологического
мышления,
представлений о здоровом образе жизни и бережным отношением к
окружающей природной среде. Поэтому наряду с изучением
общебиологических теорий, а также знаний о строении живых систем
разного ранга и сущности основных протекающих в них процессов,
в программе уделено внимание использованию полученных знаний в
повседневной жизни для решения прикладных задач, в том числе:
профилактики
наследственных
заболеваний
человека,
медикогенетического
консультирования,
обоснования
экологически
целесообразного поведения в окружающей природной среде, анализа
влияния хозяйственной деятельности человека на состояние природных и
искусственных
экосистем.
Усиление
внимания
к
прикладной
направленности
учебного
предмета
«Биология»
продиктовано
необходимостью обеспечения условий для решения одной из актуальных
задач школьного биологического образования, которая предполагает
формирование у обучающихся способности адаптироваться к изменениям
динамично развивающегося современного мира.
Общая характеристика учебного предмета «Биология»
Учебный предмет «Биология» в среднем общем образовании занимает
важное место. Он обеспечивает формирование у обучающихся
представлений о научной картине мира; расширяет и обобщает знания о
живой природе, её отличительных признаках — уровневой организации и
эволюции; создаёт условия для: познания законов живой природы,
формирования функциональной грамотности, навыков здорового и
безопасного образа жизни, экологического мышления, ценностного
отношения к живой природе и человеку.
Большое значение учебный предмет «Биология» имеет также для
решения воспитательных и развивающих задач среднего общего

образования, социализации обучающихся. Изучение биологии обеспечивает
условия для формирования интеллектуальных, коммуникационных и
информационных навыков, эстетической культуры, способствует
интеграции биологических знаний с представлениями из других учебных
предметов, в частности, физики, химии и географии. Названные положения
о предназначении учебного предмета «Биология» составили основу для
определения подходов к отбору и структурированию его содержания,
представленного в данной программе.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне
осуществлён с позиций культуросообразного подхода, в соответствии с
которым обучающиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей природной среде, востребованные в повседневной
жизни и практической деятельности. Особое место в этой системе знаний
занимают элементы содержания, которые служат основой для
формирования представлений о современной естественно-научной картине
мира и ценностных ориентациях личности, способствующих гуманизации
биологического образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе
осуществлено с учётом приоритетного значения знаний об отличительных
особенностях живой природы, о её уровневой организации и эволюции.
В соответствии с этим в структуре учебного предмета «Биология» выделены
следующие содержательные линии: «Биология как наука. Методы научного
познания», «Клетка как биологическая система», «Организм как
биологическая система», «Система и многообразие органического мира»,
«Эволюция живой природы», «Экосистемы и присущие им
закономерности».
Цели изучения учебного предмета «Биология»
Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне —
овладение обучающимися знаниями о структурнофункциональной
организации живых систем разного ранга и приобретение умений
использовать эти знания для грамотных действий в отношении объектов
живой природы и решения различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом
уровне обеспечивается решением следующих задач:

— освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях,
учениях, законах, закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой
для формирования представлений о естественно-научной картине мира; о
методах научного познания; строении, многообразии и особенностях живых
систем разного уровня организации; выдающихся открытиях и современных
исследованиях в биологии;
— формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных
и творческих способностей в процессе анализа данных о путях развития в
биологии научных взглядов, идей и подходов к изучению живых систем
разного уровня организации;
— становление у обучающихся общей культуры, функциональной
грамотности, развитие умений объяснять и оценивать явления окружающего
мира живой природы на основании знаний и опыта, полученных при
изучении биологии;
— формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение
биологических знаний в практической деятельности человека, развитии
современных медицинских технологий и агробиотехнологий;
— воспитание убеждённости в возможности познания человеком
живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения
этических норм при проведении биологических исследований;
— осознание ценности биологических знаний для повышения уровня
экологической культуры, для формирования научного мировоззрения;
— применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, собственному здоровью; обоснование и соблюдение мер
профилактики заболеваний.
Место учебного предмета «Биология» в учебном плане ОЧНОЙ И
ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
В системе среднего общего образования «Биология», изучаемая на
базовом уровне, является обязательным учебным предметом, входящим в
состав предметной образовательной области «Естественные науки».
Учебным планом на её изучение отведено 68 учебных часов, по 1 часу в
неделю в 10 и 11 классах соответственно. Предусмотренный при этом резерв
свободного учебного времени используется для повторения и закрепления
материала, а также рефлексии.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов при изучении предмета в
течение трех лет (10, 11 и 12 классы). Число учебных часов при очно-заочной
форме обучения 68 аудиторных часов: 34 часа в 10 классе, 17 часов в 11
классе и 17 часов в 12 классе. Число учебных часов при заочной форме
обучения 68 часов (51 аудиторный час и 17 на самостоятельное изучение):
34 часа в 10 классе (17 часов аудиторных и 17 часов на самостоятельное
изучение), 17 аудиторных часов в 11 классе и 17 аудиторных часов в 12
классе.
ОБЖ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности
жизнедеятельности» (предметная область «Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности») – (далее – программа ОБЖ) разработана
на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО,
федеральной рабочей программы воспитания, Концепции преподавания
учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» и
предусматривает непосредственное применение при реализации ООП СОО.
Содержание программы ОБЖ выстроено в логике последовательного
нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой,
преемственности приобретения обучающимися знаний и формирования у
них умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа
ОБЖ
обеспечивает
реализацию
практикоориентированного подхода в преподавании ОБЖ, системность и
непрерывность приобретения обучающимися знаний и формирования у них
навыков в области безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня
основного общего образования; продолжения освоения содержания
материала в логике последовательного нарастания факторов опасности:
опасная ситуация, экстремальная ситуация, чрезвычайная ситуация и
разумного построения модели индивидуального и группового безопасного
поведения в повседневной жизни с учётом актуальных вызовов и угроз в
природной, техногенной, социальной и информационной сферах.
Программа ОБЖ обеспечивает:

формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и
мотивации ведения безопасного, здорового и экологически
целесообразного образа жизни;
 достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся и
потребностям общества в формировании полноценной личности
безопасного типа;
 взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета ОБЖ на уровнях основного общего и
среднего общего образования;
 подготовку выпускников к решению актуальных практических задач
безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни.
Содержание учебного предмета ОБЖ структурно представлено
отдельными модулями (тематическими линиями), обеспечивающими
системность и непрерывность изучения предмета на уровнях основного
общего и среднего общего образования:
Модуль № 1. «Основы комплексной безопасности».
Модуль № 2. «Основы обороны государства».
Модуль № 3. «Военно-профессиональная деятельность».
Модуль № 4. «Защита населения Российской Федерации от опасных и
чрезвычайных ситуаций».
Модуль № 5. «Безопасность в природной среде и экологическая
безопасность».
Модуль № 6. «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
Модуль № 7. «Основы здорового образа жизни».
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний и оказание первой
помощи».
Модуль № 9. «Элементы начальной военной подготовки».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета
ОБЖ на уровне среднего общего образования рабочая программа
предполагает внедрение универсальной структурно-логической схемы
изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопасной
жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по возможности её избегать,
при необходимости безопасно действовать».


ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
В современных условиях с обострением существующих и появлением
новых глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России
(резкий рост военной напряжённости на приграничных территориях;
продолжающееся распространение идей экстремизма и терроризма;
существенное
ухудшение
медико-биологических
условий
жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и другие)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для
самого человека, но также для общества и государства. При этом
центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся
сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах
огромное значение приобретает качественное образование подрастающего
поколения россиян, направленное на воспитание личности безопасного
типа, формирование гражданской идентичности, овладение знаниями,
умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в
повседневной жизни.
ОБЖ является открытой обучающей системой, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и
реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и
закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование
компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным
изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЖ
является
общая
теория
безопасности,
которая
имеет
междисциплинарный характер, основываясь на изучении проблем
безопасности в общественных, гуманитарных, технических и естественных
науках. Это позволяет формировать целостное видение всего комплекса
проблем
безопасности
(от индивидуальных до глобальных), что позволит обосновать оптимальную
систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а
также актуализировать для выпускников построение адекватной модели
индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной
жизни.
Изучение ОБЖ направлено на достижение базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности, что способствует выработке у
выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных

ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные решение в
экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении
чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности
безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих обеспечивать
благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества
и государства.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Целью изучения ОБЖ на уровне среднего общего образования
является формирование у обучающихся базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными
потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
 способность применять принципы и правила безопасного поведения
в повседневной жизни на основе понимания необходимости ведения
здорового образа жизни, причин и механизмов возникновения и
развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности
к применению необходимых средств и действиям при возникновении
чрезвычайных ситуаций;
 сформированность активной жизненной позиции, осознанное
понимание значимости личного и группового безопасного поведения
в интересах благополучия и устойчивого развития личности,
общества и государства;
 знание и понимание роли личности, общества и государства в
решении задач обеспечения национальной безопасности и защиты
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ОЧНОЙ ФОРМЫ
ОБУЧЕНИЯ
Всего на изучение учебного предмета ОБЖ на уровне среднего общего
образования отводится 68 часов (по 34 часа в каждом классе).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ЗАОЧНОЙ
ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Рабочая программа рассчитана на 68 часов при изучении предмета в
течение трех лет (10, 11 и 12 классы): 34 часа в 10 классе (17 часов
аудиторных и 17 часов на самостоятельное изучение), 17 аудиторных часов
в 11 классе и 17 аудиторных часов в 12 классе.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре для 10–11 классов
общеобразовательных организаций представляет собой методически
оформленную концепцию требований ФГОС СОО и раскрывает их
реализацию через конкретное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались
потребности современного российского общества в физически крепком и
дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в
разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать
ценности физической культуры для укрепления, поддержания здоровья и
сохранения активного творческого долголетия.
В программе по физической культуре нашли свои отражения
объективно сложившиеся реалии современного социокультурного развития
российского общества, условия деятельности образовательных организаций,
возросшие требования родителей, учителей и методистов к
совершенствованию содержания общего образования, внедрение новых
методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.
При формировании основ программы по физической культуре
использовались прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих
педагогических концепций, определяющих современное развитие
отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина
Российской Федерации, ориентирующая учебно-воспитательный процесс на
формирование гуманистических и патриотических качеств личности
учащихся, ответственности за судьбу Родины;
концепция формирования универсальных учебных действий,
определяющая основы становления российской гражданской идентичности
обучающихся, активное их включение в культурную и общественную жизнь
страны;

концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая
основу саморазвития и самоопределения личности в процессе непрерывного
образования;
концепция преподавания учебного предмета «Физическая культура»,
ориентирующая учебно-воспитательный процесс на внедрение новых
технологий и инновационных подходов в обучении двигательным
действиям, укреплении здоровья и развитии физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета «Физическая
культура», обосновывающая направленность учебных программ на
формирование целостной личности учащихся, потребность в бережном
отношении к своему здоровью и ведению здорового образа жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической
культуре сохраняет исторически сложившееся предназначение дисциплины
«Физическая культура» в качестве средства подготовки учащихся к
предстоящей жизнедеятельности, укреплению здоровья, повышению
функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развитию
жизненно важных физических качеств.
Программа
обеспечивает
преемственность
с
федеральной
образовательной программой основного общего образования и
предусматривает завершение полного курса обучения обучающихся в
области физической культуры.
Общей целью общего образования по физической культуре является
формирование разносторонней, физически развитой личности, способной
активно использовать ценности физической культуры для укрепления и
длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической
культуре для 10–11 классов данная цель конкретизируется и связывается с
формированием потребности учащихся в здоровом образе жизни,
дальнейшем накоплении практического опыта по использованию
современных систем физической культуры в соответствии с личными
интересами и индивидуальными показателями здоровья, особенностями
предстоящей учебной и трудовой деятельности. Данная цель реализуется в
программе по физической культуре по трём основным направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития
физических качеств и функциональных возможностей организма
занимающихся, повышением его надёжности, защитных и адаптивных

свойств. Предполагаемым результатом данной направленности становится
достижение
обучающимися
оптимального
уровня
физической
подготовленности и работоспособности, готовности к выполнению
нормативных требований комплекса «Готов к труду и обороне».
Обучающая направленность представляется закреплением основ
организации и планирования самостоятельных занятий оздоровительной,
спортивно – достиженческой и прикладно – ориентированной физической
культурой, обогащением двигательного опыта за счёт индивидуализации
содержания
физических
упражнений
разной
функциональной
направленности, совершенствования технико-тактических действий в
игровых видах спорта. Результатом этого направления предстают умения в
планировании содержания активного отдыха и досуга в структурной
организации здорового образа жизни, навыки в проведении
самостоятельных
занятий
кондиционной
тренировкой,
умения
контролировать состояние здоровья, физическое развитие и физическую
подготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в
содействии активной социализации обучающихся на основе формирования
научных представлений о социальной сущности физической культуры, её
месте и роли в жизнедеятельности современного человека, воспитании
социально значимых и личностных качеств. В числе предполагаемых
практических результатов данной направленности можно выделить
приобщение учащихся к культурным ценностям физической культуры,
приобретение способов общения и коллективного взаимодействия во время
совместной учебной, игровой и соревновательной деятельности, стремление
к физическому совершенствованию и укреплению здоровья.
Центральной идеей конструирования программы по физической
культуре и её планируемых результатов на уровне среднего общего
образования является воспитание целостной личности учащихся,
обеспечение единства в развитии их физической, психической и социальной
природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе системноструктурной организации учебного содержания, которое представляется
двигательной
деятельностью
с
её
базовыми
компонентами:
информационным (знания о физической культуре), операциональным
(способы самостоятельной деятельности) и мотивационно-процессуальным
(физическое совершенствование).

В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета,
придания ей личностно значимого смысла содержание программы по
физической культуре представляется системой модулей, которые
структурными
компонентами
входят
в
раздел
«Физическое
совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов
спорта: гимнастики, лёгкой атлетики, зимних видов спорта (на примере
лыжной подготовки с учётом климатических условий, при этом лыжная
подготовка может быть заменена либо другим зимним видом спорта, либо
видом спорта из федеральной рабочей программы по физической культуре),
спортивных игр, плавания и атлетических единоборств. Данные модули в
своём предметном содержании ориентируются на всестороннюю
физическую подготовленность учащихся, освоение ими технических
действий и физических упражнений, содействующих обогащению
двигательного опыта.
Вариативные модули объединены в программе по физической
культуре модулем «Спортивная и физическая подготовка», содержание
которого разрабатывается образовательной организацией на основе
федеральной рабочей программы по физической культуре для
общеобразовательных
организаций.
Основной
содержательной
направленностью вариативных модулей является подготовка учащихся к
выполнению нормативных требований Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне», активное вовлечение их
в соревновательную деятельность.
Исходя из интересов учащихся, традиций конкретного региона или
образовательной организации модуль «Спортивная и физическая
подготовка» может разрабатываться учителями физической культуры на
основе содержания базовой физической подготовки, национальных видов
спорта, современных оздоровительных систем. В настоящей программе по
физической культуре в помощь учителям физической культуры в рамках
данного модуля предлагается содержательное наполнение модуля «Базовая
физическая подготовка».
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры, – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе –
102 часа (3 часа в неделю). Общее число часов, рекомендованных для

изучения вариативных модулей физической культуры, – 68 часов: в 10
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры, – 136 часов: в 10 классе – 68 часов (1 час аудиторной и 1 час
самостоятельной работы), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 12 классе
– 34 часа (1 час в неделю).
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Пояснительная записка
Цель:
формирование у обучающихся системных представлений и опыта
применения методов, технологий и форм организации проектной и учебноисследовательской
деятельности
для
достижения
практикоориентированных результатов образования;
– формирование навыков разработки, реализации и общественной
презентации обучающимися результатов исследования, индивидуального
проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально
значимой проблемы
Задачи:
 сформировать навыки коммуникативной, учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
 выработать
способность к инновационной, аналитической,
творческой, интеллектуальной деятельности;
 продолжить
формирование навыков проектной и учебноисследовательской деятельности, а также самостоятельного
применения приобретённых знаний и способов действий при
решении различных задач, используя знания одного или нескольких
учебных предметов или предметных областей;
 развитие навыков постановки цели и формулирования гипотезы
исследования, планирования работы, отбора и интерпретации
необходимой
информации,
структурирования
аргументации
результатов исследования на основе собранных данных, презентации
результатов;
 мониторинг
личностного
роста
участников
проектноисследовательской деятельности;

Индивидуальный
проект особая
форма
организации
образовательной деятельности обучающихся (учебное исследование или
учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно
под руководством учителя (тьютера) в течение учебного времени,
отведенного учебным планом, и должен быть представлен в виде
завершенного учебного исследования или разработанного проекта:
информационного,
творческого,
социального,
прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного.
На уровне среднего общего образования роль учителя (тьютера)
сводится к минимуму. Старшеклассники сами определяют личностнозначимую проблему, формулируют тему, ставят цели и задачи своего
проектирования, выдвигают гипотезу. Ставя практическую задачу, ученики
ищут под эту конкретную задачу свои средства и предлагают варианты
практического использования проектного и исследовательского продукта.
Исследовательские проекты могут иметь следующие направления:
-естественно-научные исследования;
-исследования в гуманитарных областях (в том числе выходящих
за рамки школьной программы, например в психологии, социологии);
-экономические исследования;
-социальные исследования;
-научно-технические исследования;
-бизнес-проектирование;
-прикладная деятельность.
Результатом или продуктом проектной деятельности может быть
любая из следующих
работ:
- письменная работа (бизнес-план, аналитические материалы,
обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый
доклад и др.);
- художественная творческая работа (в области литературы,
музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная
в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки,
художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и др.;

- материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
- отчетные материалы по социальному проекту, которые могут
включать как тексты,
так и мультимедийные продукты;
- проект о правилах и законах, регулирующих отношения в научной,
изобретательской
и исследовательских областях деятельности (патентное право,
защита авторского права и др.);
- математические (экономические) расчёты; бизнес-план;
- инженерная разработка:
- исследование в области химии, биологии, информатики
(программирование), истории, права.
Функциональные обязанности участников образовательных
отношений
Роль учителя.
Учитель на всех этапах выступает как помощник, обеспечивая
деятельность школьника:
 Консультирует (учитель
провоцирует вопросы, размышления,
самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные
ситуации, трансформируя образовательную среду и т. п.)
 Мотивирует (раскрывает перед обучающимися ситуацию проектной
деятельности как ситуацию выбора и свободы самоопределения.)

Провоцирует (предлагает вопросы, требующие размышления,
самостоятельной оценки деятельности, моделирует различные
ситуации.)
 Наблюдает (получение информации, которая позволит продуктивно
работать во время консультации и ляжет в основу его действий по
оценке уровня компетентности учащихся). Поэтапно отслеживает
результаты проектной деятельности.
 Координирует работу обучающихся.
Роль ученика
 Выступает активным
участником, т.е.
становится субъектом
деятельности.
 Имеет
определенную свободу в выборе способов и видов
деятельности для достижения поставленной цели.

Имеет возможность самостоятельно приращивать знания и навыки по
выбранной проблеме (теме).
 Повышается ответственность за выполнение работы и ее результаты.
 Самостоятельное планирование деятельности и презентация её
результатов.
 Возможность совместной интеллектуальной деятельности малых
групп, консультации учителя.
Формы организации занятий:
- Индивидуальная;
- Парная;
-Групповая;
-Коллективная;
-Самостоятельная работа
Формы контроля освоения программы.
Оценка проектной/ исследовательской деятельности обучающихся
проводится
по
результатам
представления
продукта/учебного
исследования. Публично должны быть представлены два элемента
проектной-исследовательской работы:
защита темы проекта/исследования (идеи);
защита реализованного проекта/исследования.
Оценивание производится на основе критериальной модели (
Приложения 1,2)
Место индивидуального проекта в учебном плане
Индивидуальный проект обязателен для выполнения обучающимися
по выбранному предмету/ направлению. В соответствии с учебным планом
МАВ(С)ОУ «Богдановичская ОСОШ» на выполнение индивидуального
проекта обучающимися 10Б класса отводится 1 час, 10 А, 10 В- 0,5 часа
аудиторной нагрузки и 0,5 часа на самостоятельное изучение, 11А, 11Б, 12
А, Б, В – 0,5 часа.


ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Пояснительная записка
Курс «Практикум по русскому языку» составлен для учащихся 10-12
классов. Курс разработан в соответствии с требованиями ФГОС среднего
образования по русскому языку.

Элективный курс актуален для будущих выпускников. КИМы ЕГЭ по
русскому языку имеют свою специфику в формулировке и содержании
заданий и требуют от учащихся определенных технологий выполнения этих
заданий. Курс полностью ориентирован на формат КИМов и позволяет
эффективно подготовить выпускника к ЕГЭ по русскому языку. Кроме того,
курс расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные
учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет
восполнить пробелы в знаниях. Курс совершенствовать языковую
грамотность и орфографическую зоркость.
Цель: обеспечить качественную подготовку учащихся 10-12 классов к
итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ, упорядочив процесс
обучения путем алгоритмизации всех правил, орфографических,
пунктуационных, речевых.
Задачи курса:
изучение нормативных и методических документов по организации и
проведению ЕГЭ по русскому языку;
совершенствование языковой грамотности учащихся, формирование
умения выполнять все виды языкового анализа;
дифференциация освоения алгоритмов выполнения тестовых и
коммуникативных задач учащимися с разным уровнем языковой
подготовки;
обучение старшеклассников осознанному выбору правильных ответов
при выполнении тестовых заданий.
Элективный курс «Практикум по русскому языку» использован в
качестве подготовительного учебного курса по русскому языку для
учащихся 10-12 классов к единому государственному экзамену (далее –
ЕГЭ). Содержание курса опирается на знания, умения и навыки учащихся
старших классов, сформированные в основной школе. Содержание
программы предполагает расширение и углубление теоретического
материала, позволяющее формирование практических навыков выполнения
тестовых заданий на ЕГЭ. Вместе с тем курс даёт выпускникам средней
школы целостное представление о богатстве русского языка, помогает
использовать в повседневной практике нормативную устную и письменную
речь. Курс способствует психологической адаптации учащихся на экзамене.
Позволяет выпускникам легко ориентироваться в непривычной для них
тестовой работе. Знакомит с правильным оформлением бланков на экзамене.

(По результатам предыдущих экзаменов большое количество ошибок
допускается именно в заполнении бланков) и т. д.
Актуальность данного курса несомненна: учителям и выпускникам
неизбежно придется столкнуться с проблемой подготовки к новому для них
типу испытаний – Единому государственному экзамену. Данный курс
учитывает эти новые условия, в нем подробно разбираются все задания
демонстрационного варианта теста ЕГЭ. Содержание курса построено на
основе пособий Розенталя Д.Э. «Русский язык. Орфография и пунктуация»
и «Русский язык. Упражнения и комментарии».
Согласно ООП СОО МАВ(С)ОУ «Богдановичской ОСОШ»,
количество часов на изучение спецкурса по русскому языку в 10-12 классах
распределено следующим образом:
10 класс (заочная форма) – 0,5 часа;
10 класс (очно-зачоная форма) – 1 час;
11 класс (очно-заочная форма) – 1 час;
12 класс (очно-заочная форма) – 2 часа.

ЗАКОНОМЕРНОСТИ БИОЛОГИИ
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данный курс предназначен для учащихся 10-12 классов МАВ(С)ОУ
«Богдановичская ОСОШ».
Курс соответствует стандарту общего образования и базируется на
комплексе общеучебных и специальных знаний, умений и навыков,
полученных учащимися в ходе их обучения в общеобразовательной школе.
Программа построена в соответствии с базовым уровнем знаний по
биологии
и
направлена
на
удовлетворение
индивидуальных
образовательных интересов, склонностей и потребностей учащихся
в расширении содержания данного уровня биологии. Кроме этого
программа предназначена для повторения и закрепления знаний,
полученных за курс среднего общего образования, а также выработки
чёткости в понимании учебного материала.
Общая характеристика курса
В программе курса представлены следующие разделы: 1. Биология как
наука. Методы научного познания; 2. Клетка как биологическая система; 3.
Организм как биологическая система; 4. Система и многообразие

органического мира; 5. Эволюция живой природы; 6. Организм человека и
его здоровье; 7. Экосистемы и присущие им закономерности.
В курсе предусмотрены теоретические и практические занятия.
Распределение времени указано ориентировочно и может изменяться в
зависимости от подготовки учащихся и их потребностей.
Теоретический материал помогает расширить знания учащихся.
Практические задания способствуют развитию практических навыков
использования знаний в необычных ситуациях, овладению необходимой
культурой, которая включает в себя умение правильно распределять время,
строго следовать инструкциям, понимать условия заданий и т.п.
Предполагается знакомство с особенностями различных типов заданий,
выполнение тематических работ по различным источникам.
Работа по данной программе включает школьные и внешкольные
занятия. На школьных занятиях учитель излагает теоретический материал,
проводит консультации, организует практикумы, а учащиеся вне урока
самостоятельно выполняют письменные тренировочные задания.
Контроль знаний и умений осуществляется на основе результатов
выполнения тематических практических заданий.
Цели курса:
1. Систематизация знаний и умений обучающихся по курсу биологии.
2. Удовлетворение познавательного интереса к предмету.
Задачи курса:
1. Организовать системное повторение пройденного теоретического
материала.
2. Расширить и углубить знания, насытить их современными
биологическими научными фактами и открытиями.
3. Сформировать у учащихся умения работать с текстом, рисунками,
схемами, извлекать и анализировать информацию из различных источников.
4. Обеспечить отработку различных типов практических заданий.
Объект: подготовка учащихся по биологии.
Предмет: система работы по подготовке учащихся включающая в
себя использование лекционных и консультационных форм, а также
самостоятельной работы обучающихся.
Методы работы: лекции, практикумы, консультации.
Место курса в учебном плане
Программа курса состоит из трех блоков. Первый блок предназначен
для изучения в 10 классах, второй - в 11 классах, третий - в 12 классах. Блоки
могут быть самостоятельными курсами.
Число учебных часов при заочном форме обучения 68 аудиторных
часа (10 класс – 0,5ч, 11 класс -1ч, 12 класс – 0,5ч в неделю); при очно-

заочной форме обучении 51 аудиторных часа (10 класс – 1ч, 11 класс - 0,5ч
в неделю).
ТЕКСТОВЕДЕНИЕ
Пояснительная записка
Курс по русскому языку «Текстоведение» составлен для учащихся 12
классов общеобразовательных школ на основе Программы Русский язык :
10-11 кл. : программы для общеобразоват. организаций с обуч. на рус. яз. :
базовый уровень / сост. Симонова И.В., Мельникова Л.В., Дейнеко С.В.,
Созанская Е.Н., Соловьёва О.В., Бескоровайная Л.П., Генералова А.В.;
ДИППО. – Донецк: Истоки, 2015. – 39 с.; Программы элективного курса
«Текст. Теория и практика» Автор Полунина Г.М., «Элективные курсы по
русскому языку» Москва «Чистые пруды», 2009 и рассчитан на 35 часов
учебной нагрузки.
Программа курса разработана с учетом знаний и умений учащихся,
освоивших курс основной школы, и позволяет углубить и
систематизировать содержание базового учебного предмета «русский
язык». Программа нацелена на повышение уровня знаний по одному из
наиболее трудных разделов курса русского языка – «Текстоведение».
Курс посвящен тексту как речевому произведению и
ориентирован на совершенствование языковой, лингвистической,
коммуникативной и культуроведческой компетенций старшеклассников в
области речеведения.
Выбор тематики курса определяется значительными сложностями
изучения
соответствующего
раздела
школьной
программы
и
необходимостью подготовки учащихся к государственной итоговой
аттестации по русскому языку.
Курс позволит обучающимся развить культуру читательского
восприятия художественного текста, совершенствовать речевую культуру,
удовлетворить свои познавательные потребности.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное
развитие создает условия для реализации надпредметной функции,
которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В
процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать
общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются
на
видах
речевой
деятельности
и
предполагают
развитие
речемыслительных способностей.
В процессе изучения совершенствуются и развиваются следующие
умения:

 коммуникативные (владение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях
общения);
 интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение,
синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и
классификация);
 информационные (умение осуществлять библиографический
поиск, извлекать информацию из различных источников,
умение работать с текстом);
 организационные (умение формулировать цель деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
Цель курса: повышение лингвистической и коммуникативной
компетенции учащихся.
Задачи:
 обобщение, расширение и углубление знаний учащихся о
тексте и его важнейших признаках; о функциональносмысловых
типах
и
функционально-стилистических
разновидностях речи (стилях); о выразительных возможностях
(средствах выразительности) русского языка и его
стилистических ресурсах;
 закрепление и активизация умений и навыков, связанных с
содержательным,
типологическим,
функциональностилистическим и собственно языковым анализом текстов
различной стилистической и жанровой отнесенности;
 закрепление и совершенствование навыков информационной
переработки текстов и создание собственных речевых
произведений
различных
типов
и
жанров;
совершенствование навыков работы со справочной
литературой;
 обогащение лексического запаса учащихся, закрепление и
расширение навыков речевого самоконтроля школьников (в
том числе в области использования выразительных средств
русского языка);
 совершенствование умений анализировать текст в единстве
формы и содержания;

 формирование умений соблюдать при письме нормы
литературного языка, в том числе и орфографические и
пунктуационные;
 воспитание личности, бережно относящейся к слову, как
неотъемлемой части русской национальной культуры.
Формы обучения: лекции, беседы, индивидуальные
консультации учителя,
исследовательская работа в группах,
лингвистический эксперимент, работа с текстами, семинарские занятия;
проектно-исследовательская деятельность.
Практическая направленность курса проявляется в том, что
теоретический материал постигается учащимися путем выполнения
заданий, содержащих:
 примеры из литературных произведений, в которых
использованы изобразительные возможности лексики;
 высказывания выдающихся людей, размышляющих о языке;
 лингвистические справки о происхождении терминов;
 определение новых понятий.
Курс
носит
практико-ориентированный
характер.
Обучающиеся вовлекаются в различные виды деятельности (практическая,
творческая, исследовательская), что способствует развитию и
совершенствованию навыков самостоятельной работы.
Занятия в соответствии с программой курса предполагают:
 повторение теоретико-литературного материала, изученного в
среднем звене, часто с его расширением;
 выполнение
упражнений,
помогающих
соотнести
теоретические знания с практикой языкового анализа
художественного текста;
 выполнение обучающимися устных и письменных
исследовательских работ по отдельным аспектам анализа.
Таким образом, каждое учебное занятие предусматривает
двусторонний подход (теоретическая и практическая часть).
Работа по данной программе обеспечивается учебнометодическим комплектом, включающим
 список литературы для учащихся;
 методические рекомендации к отдельным занятиям,
включающие методику проведения практических занятий,
примерные темы творческих заданий;
 тексты для анализа;
 таблицы, схемы анализа текстов.

Программа снабжена списком рекомендуемой литературы,
которая окажет учителю дополнительную методическую помощь.
В программу включен пример планирования работы с
обучающимися по курсу, где определены основные понятия, обозначена
аналитическая и речевая деятельность учащихся, творческие задания,
указано примерное распределение учебного времени. В приложении
представлены презентации: «Текст. Признаки текста», «Типы речи», «Виды
и средства связи предложений в тексте», «Способы сокращения текста:
исключение, упрощение, обобщение», «Работа над сжатым изложением».
Ожидаемый результат:
На занятиях курса «Текстоведение» через нетрадиционные
формы занятий учащиеся научатся понимать текст, его основную мысль,
делать переходы от одной части своего сочинения к другой, вводить
аргументы.
Программа курса предполагает выход за рамки учебной
программы по русскому языку, поэтому ребята познакомятся
с высокохудожественными текстами, различными видами их разбора
(лингвистический, стилистический, композиционный). Занимаясь по
программе данного курса, ученики приобретут навык создания на основе
чужих текстов собственного, при этом логично выстроенного. Данный курс
поможет развить у школьников общеучебные, исследовательские,
коммуникативные умения и навыки.
Главный результат курса – воспитание творческой личности,
умеющей пользоваться всеми достижениями языковой культуры и
создавать собственные тексты разных жанров.
ОСНОВЫ ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Основы инженерной графики» для 10
класса составлена в соответствии с нормативными документами:
1. Закон Российской Федерации № 273-ФЗ от 01.09.2013 года «Об
образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования» (в ред. приказа
Минобрнауки России от 12.08.2022);
3.
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации

имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»
4. Сан Пин
2.4.2.821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях».
5. Устав МАВ(С)ОУ «Богдановичская ОСОШ».
6. Положение о рабочей программе ООО
7. Учебный план школы на 2023-2024 уч. г.
Рабочая программа предназначена для обучения «Основам
инженерной графики» учащихся 10 классов в МАВ(С)ОУ «Богдановичская
ОСОШ» 0,5 часа в неделю , 17 часа в год.
Срок реализации 1 год.
Для всех видов инженерной деятельности необходима хорошая
подготовка в области
изобразительного искусства,
черчения,
начертательной геометрии, машинной графики и других учебных
дисциплин, составляющих современное графическое образование.
Необходимость такого образования подтверждают также опросы родителей
и учащихся, как уже поступивших и обучающихся в вузах, так и ещё только
готовящихся к поступлению. Внеурочный курс «Основы инженерной
графики» направлен на формирование и развитие графической культуры
учащихся, их мышления и творческих качеств личности. В основе курса
лежит разнообразие видов графических задач, позволяющих формировать
техническое, логическое, абстрактное и образное мышление, развивать
пространственное представление. Особое внимание уделяется развитию
творческих способностей учащихся, поэтому при изучении всех разделов
используются задачи творческого содержания. Задания имеют
обязательную практическую направленность.
Цели: обучение учащихся графической грамоте и элементам
графической культуры.
Задачи:
Дать учащимся знания основ метода прямоугольных проекций и
построения аксонометрических изображений.
Ознакомить с важнейшими правилами выполнения чертежей,
условными
изображениями
и
обозначениями,
установленными
государственными стандартами.
Способствовать развитию пространственных представлений,
имеющих большое значение в производственной деятельности, научить
анализировать форму и конструкцию предметов и их графические
изображения, понимать условности чертежа, читать и выполнять чертежи,
а также простейшие электрические и кинематические схемы.

Развивать элементарные навыки культуры труда: уметь правильно
организовать рабочее место, применять рациональные приемы работы
чертежными и измерительными инструментами, соблюдать аккуратность и
точность в работе.
Научить самостоятельно работать с учебными и справочными
пособиями по черчению в процессе чтения и выполнения чертежей и
эскизов
МОЯ РОССИЯ – НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы курса внеурочной
деятельности «Билет в будущее»
Программа курса внеурочной деятельности «Моя Россия – новые
горизонты» разработана на основе примерной рабочей программы «Билет
в будущее» (далее — Программа) составлена на основе требований к
результатам реализации образовательной программы основного общего
образования,
установленных
Федеральным
государственным
образовательным стандартом основного общего образования (далее —
ФГОС ООО), утвержденным Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 287, нормами Федерального закона
от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся (внесенными в федеральное законодательство во исполнение
поручений Президента РФ Пр-328 п.1 от 23.02.2018 года, Пр-2182 от
20.12.2020 года), с учетом примерной основной образовательной
программы основного общего образования и примерной рабочей
программы воспитания для
общеобразовательных
организаций,
Распоряжения Минпросвещения России от 08.09.2021 № АБ-33/05вн «Об
утверждении методических рекомендаций о реализации проекта «Билет в
будущее» в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка», вместе
с Методическими рекомендациями по реализации проекта «Билет в
будущее» по профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов
образовательных организаций Российской Федерации,
реализующих
образовательные программы основного общего и среднего общего
образования, 2022 г.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности разработана с
целью реализации комплексной и систематической профориентационной
работы для обучающихся 6-11 классов на основе апробированных
материалов Всероссийского проекта «Билет в будущее» (далее — проект).

Внеурочная деятельность — важная часть основной образовательной
программы общего образования, в рамках которой педагогический
коллектив образовательной организации обеспечивает достижение
предметных, метапредметных и личностных результатов за счет
использования потенциала разнообразия форм образовательной
деятельности, организации содержательного взаимодействия с предметной
развивающей средой.
Одним из значимых направлений внеурочной деятельности является
ранняя профориентация обучающихся 6-11 классов, позволяющая
сконцентрироваться на достижении соответствующих личностных и
предметных результатов, осознанно подойти к решению проблемы выбора
индивидуальной образовательной траектории и направления получения
профессионального образования. Одним из современных и эффективных
вариантов реализации профориентационной работы в общеобразовательной
организации является участие школы во Всероссийском проекте «Билет в
будущее».
Мероприятия программы построены на основе системной модели
содействия самоопределению обучающихся общеобразовательных
организаций, основанной на сочетании мотивационно-активизирующего,
информационно-обучающего, практико-ориентированного и диагностикоконсультативного
подходов
к
формированию
готовности
к
профессиональному самоопределению и вовлечению всех участников
образовательного процесса.
Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Билет в
будущее»
Цель:
формирование
готовности
к
профессиональному
самоопределению (далее – ГПС) обучающихся 6–11 классов
общеобразовательных организаций.
Задачи:
 построение
системы
содействия
профессиональному
самоопределению обучающихся общеобразовательных организаций,
основанной
на
сочетании
мотивационно-активизирующего,
информационно-обучающего,
практико-ориентированного
и
диагностико-консультационного подходов к формированию ГПС и
вовлечению всех участников образовательного процесса;
 выявление
исходного уровня сформированности внутренней
(мотивационно-личностной) и внешней (знаниевой в виде карьерной
грамотности)
сторон
готовности
к
профессиональному
самоопределению у обучающихся и уровня готовности, который

продемонстрирует
обучающийся
после
участия
в
профориентационной программе;
 формирование индивидуальных рекомендаций для обучающихся по
построению
образовательно-профессиональной
траектории
в
зависимости от уровня осознанности, интересов, способностей,
доступных им возможностей;
 информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального
образования
(включая
знакомство
с
перспективными и востребованными в ближайшем будущем
профессиями и отраслями экономики РФ) посредством различных
мероприятий, в т.ч. профессиональных проб;
 формирование у обучающихся навыков и умений
карьерной
грамотности и других компетенций, необходимых для осуществления
всех этапов карьерной самонавигации, приобретения и осмысления
профориентационно значимого опыта, активного освоения ресурсов
территориальной среды профессионального самоопределения,
самооценки успешности прохождения профессиональных проб,
осознанного конструирования индивидуальной образовательнопрофессиональной траектории и ее адаптации с учетом имеющихся
компетенций и возможностей среды;
 формирование ценностного отношения к труду как основному способу
достижения жизненного благополучия, залогу его успешного
профессионального самоопределения и ощущения уверенности в
завтрашнем дне.
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года одним из направлений считается трудовое воспитание и
профессиональное самоопределение, которое реализуется посредством
«воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям;
содействия
профессиональному
самоопределению,
приобщения детей к социально значимой деятельности для осмысленного
выбора профессии».2
Подготовка обучающихся к самостоятельному, осознанному выбору
профессии является обязательной частью гармоничного развития каждой
личности и неотрывно рассматривается в связке с физическим,
2

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период

до 2025 года (утвержденная Правительством Российской Федерации,
Распоряжение от 29 мая 2015 г. № 996-р).

эмоциональным, интеллектуальным, трудовым, эстетическим воспитанием
школьника, т.е. интегрирована в учебно-воспитательный процесс, а,
следовательно, профориентационная работа в школах является одним из
важнейших компонентов в развитии как отдельно взятого человека, так и
общества в целом. Участие образовательной организации во Всероссийском
проекте «Билет в будущее» позволит реализовать ключевые задачи
профориентационной деятельности и получить информационнометодическое сопровождение специалистов, ответственных за реализацию
программы (педагогов-навигаторов).3
Место и роль курса внеурочной деятельности «Билет в будущее»
в учебном плане основной общеобразовательной программы
Программа
разработана
с
учетом
преемственности
профориентационных задач при переходе обучающихся 6-11 классов с
одной ступени обучения на другую (при переходе из класса в класс).
Программа может быть реализована в работе со школьниками 6-9
классов основного общего образования и 10-11 классов среднего общего
образования.
Программа курса рассчитана на 34 часа (ежегодно), в рамках которых
предусмотрены такие формы работы, как беседы, дискуссии, мастерклассы, экскурсии на производство, решения кейсов, встречи с
представителями
разных
профессий,
профессиональные
пробы,
коммуникативные и деловые игры, консультации педагога и психолога.
РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
3

Педагог-навигатор (ответственный за профессиональную ориентацию

обучающихся)

–

специалист,

непосредственно

осуществляющий

педагогическую поддержку обучающихся в процессе формирования и
дальнейшей

реализации

их

индивидуальных

образовательно-

профессиональных траекторий. В качестве педагогов-навигаторов могут
выступать педагогические работники основного и среднего общего
образования, дополнительного образования.

Программа разработана в соответствии с требованиями Федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего и среднего
общего образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных
потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего, основного общего и
среднего общего образования с учётом выбора участниками
образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это
позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всём
пространстве школьного образования: не только на уроке, но и за его
пределами.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у
обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку,
культуре, знаниям, здоровью.
Педагог помогает обучающемуся:
• в формировании его российской идентичности;
• в формировании интереса к познанию;
• в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного отношения к правам и свободам других;
• в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных
и правовых норм;
• в создании мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
• в развитии у школьников общекультурной компетентности;
• в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
• в осознании своего места в обществе;
• в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
• в формировании готовности к личностному самоопределению.
Нормативную правовую основу настоящей Примерной рабочей программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
составляют следующие документы.
1. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации.
Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400
«О Стра- тегии национальной безопасности Российской
Федерации».
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021
№
286
«Об
утверждении
федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования». (Заре- гистрирован 05.07.2021 № 64100.)

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования». (Заре- гистрирован 05.07.2021 № 64101.)
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569
«О внесении изменений в федеральный государ- ственный образовательный
стандарт начального общего образова- ния». (Зарегистрирован 17.08.2022 №
69676.)
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568
«О внесении изменений в федеральный государ- ственный образовательный
стандарт основного общего образова- ния». (Зарегистрирован 17.08.2022 №
69675.)
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732
«О внесении изменений в федеральный государ- ственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Рос- сийской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413».
(Зарегистрирован 12.09.2022 № 70034.)
7. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О на- правлении
методических рекомендаций по проведению цикла вне- урочных занятий
«Разговоры о важном»» от 15.08.2022 № 03-1190.
8. Примерная рабочая программа по воспитанию для общеобразова- тельных
организаций, одобренная решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию. (Протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22.)
Занятия по программе проводятся в формах, позволяющих обучающе- муся
вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по обсуж- даемым темам
(например, беседы, деловые игры, викторины, интервью, блицопросы и т. д.).
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом реко- мендаций
примерной программы воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую и
воспитательную деятельность педагога, ориенти- ровать её не только на интеллектуальное,
но и на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это проявляется:
• в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
• в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших своё отражение и конкретизацию
в примерной программе воспитания;
• в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечиваю- щих их
вовлечённость в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
3.

Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два прин- ципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре
в текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа ежегодно
(государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий).
Например, День народного единства, День защитника Отечества, Рождество,
День учителя, День россий- ской науки и т.д.
69

Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искус- ства.
Например, 165 лет со дня рождения К. Э. Циолковского, 160 лет со дня рождения
К. С. Станиславского.
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны
с текущими датами календаря, но являются важными в воспи- тании школьника. К
примеру: «Мы разные, мы вместе», «Забота о каждом: цифровая безопасность и гигиена
школьника» и др.
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и со- держание
должны обеспечить реализацию их назначения и целей: становле- ние у обучающихся
гражданско-патриотических чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах каждого
сценария внеурочного занятия выделя- ются нравственные ценности, которые являются
предметом обсуждения. Основные ценности характеризуются следующим образом.
1. Историческая память
• Историческая память — обязательная часть культуры народа и каж- дого
гражданина;
• историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя со- хранить и
продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
• историческая память есть культура целого народа, которая складыва- ется из
объединения индивидульных переживаний и включает важнейшие нравственные качества: благодарность, уважение, гордость потомков за
жизнь и подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном со- держании
занятия. Например, тема «День народного единства» рассматри- вается на известных
исторических фактах — единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.
2. Преемственность поколений
• Каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, вос- создаёт,
продолжает его достижения, традиции;
• семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о предыдущих
поколениях бережно хранится в предметах, фотографиях, вещах и заключается в гуманном отношении к старшим поко- лениям.
Например, тема: «Мы разные, мы вместе». Обсуждается проблема: ка- ждое
поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой, историей, средой
обитания, языком общения. Каждый человек должен вос- питывать в себе качества,
которые были характерны для наших предков, лю- дей далёких поколений: любовь к
родной земле, малой родине, Отечеству.
3. Патриотизм — любовь к Родине
• Патриотизм (любовь к Родине) — самое главное качества граждани- на;
• любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному
дому, малой Родине;
• патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной зем- ли; чувстве
гордости за историю, культуру своего народа и народов
России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сце- нариях
«Разговоров о важном». В каждом сценарии в соответствии с содер- жанием раскрывается
2.

70

многогранность чувства патриотизма и его проявле- ния в разных сферах человеческой
жизни.
4. Доброта, добрые дела
• Доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным, поддержать,
помочь без ожидания благодарности;
• благотворительность — проявление добрых чувств; благотворитель- ность была
распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
Например, тема «Забота о каждом». Разговор о добрых делах граждан России в
прошлые времена и в настоящее время, тема волонтёрства.
5. Семья и семейные ценности
• Семья связана не только общим местом проживания, общим хозяй- ством,
общими делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой, традициями и т. д.;
• каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прий- ти на помощь
другому: взять на себя его дела, проявить внимание,
оказать помощь друг другу;
• учащийся должен ответственно относиться к своей семье, участво- вать во всех
её делах, помогать родителям;
• семейные ценности всегда были значимы для народов России; се- мейные
ценности представлены в традиционных религиях России.
Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предме- том
обсуждения на занятиях, посвящённых темам: «День матери», «День отца», «День
пожилых людей», «Традиционные семейные ценности» и др.
6. Культура России
• Культура общества — это достижения человеческого общества, соз- данные на
протяжении его истории;
• российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всём
мире;
• культура представлена достижениями в материальной сфере (строи- тельство,
техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное
творчество, литература, изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а также в
этике, культуре взаимоотношений людей.
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценно- сти,
подробно и разносторонне представлены в «Разговорах о важном». По- этому многие
сценарии построены на чтении поэзии, обсуждении видео- фильмов, произведений
живописи и музыки: «День музыки», «Мечты»,
«Великие люди России: К. С. Станиславский», «День театра».
7. Наука на службе Родины
• Наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
• в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою деятельность;
• в России совершено много научных открытий, без которых невоз- можно
представить современный мир.
такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узна- ют в
•
процессе обсуждения тем: «День российской науки», «165 лет со дня рождения К. Э.
Циолковского», «День космонавтики: мы — первые».
71

Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рам- ки
содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно
добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и чёткого воспроизведения
нового термина или понятия. Необходимо по- нимать, что на внеурочных занятиях как
неучебных формируются опреде- лённые ценности: высшие нравственные чувства и
социальные отношения. В течение года учащиеся много раз будут возвращаться к
обсуждению одних и тех же понятий, что послужит постепенному осознанному их
принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следо- вания им.
При анализе содержания занятия, которое предлагается в сцена- рии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные осо- бенности территории, где
функционирует данная образовательная органи- зация. Обязательно учитывается и
уровень развития учащихся, их интересы и потребности. При необходимости, исходя из
статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и
творческие зада- ния, выполнение которых предлагается вместе с родителями, другими
чле- нами семьи.
Особенности работы педагога по программе
Личностное развитие ребёнка — главная цель педагога. Личностных ре- зультатов
педагог может достичь, увлекая школьника совместной и интерес- ной им обоим
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть по- тенциал каждого; используя
разные формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную,
поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать
возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации, помогающие
педагогу грамотно организовать деятельность школьников на занятиях в рамках
реализации программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Финансовая грамотность» для 9-12 классов составлена
на основе:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации" (с изменениями и дополнениями);
 Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 287 (ред. от 18.07.2022) "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N
64101)
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования" (с изменениями и дополнениями)
 Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 993 “Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования”
72



Приказ Министерства просвещения РФ от 23 ноября 2022 г. № 1014 "Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования"
 Авторской программы «Финансовая грамотность»
авторы: Ю. Брехова, А.
Алмосов, Д. Завьялов, А.– Москва, «ВИТА ПРЕСС», 2016 г.
Целью курса является
 формирование у учащихся 9-12 классов необходимых знаний, умений и навыков
для принятия рациональных финансовых решений в сфере управления личными
финансами.
Задачами курса является
 увеличение объема информации об инструментах финансового и фондового
рынка, распространяемой на территории Свердловской области;
 развитие информационных систем финансового рынка и механизмов защиты
прав потребителей финансовых услуг на территории Свердловской области;
 развитие личности учащихся, адаптация к изменяющимся социальноэкономическим условиям жизни;
 формирование навыков для принятия компетентных, правильных финансовых
решений
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Любой человек в нашем обществе ежедневно сталкивается с многочисленными
вопросами, которые активно вовлекают его в процесс взаимодействия с финансовыми
институтами. Такое взаимодействие начинается ещё в детстве, и по мере взросления
уровень решаемых задач постоянно повышается. Очевидно, что уже в школьном возрасте
у ребёнка необходимо сформировать те базовые понятия и навыки, которые в последующем
позволят ему принимать оптимальные финансовые решения, с успехом решать
возникающие финансовые проблемы, своевременно выявлять и предотвращать
финансовые мошенничества.
Учебная программа рассчитана на учащихся 10-12 классов и составлена с учётом
психологических особенностей подростков. Школьники 16-18 лет уже обладают
необходимыми знаниями, навыками, умениями и инструментарием, которые позволили бы
правильно воспринимать темы, предлагаемые им в рамках курса «Финансовая
грамотность». Именно в выпускных классах можно изучать темы, которые школьниками
более раннего возраста не могут быть правильно поняты и уяснены. Кроме того, школьники
12 класса после окончания школы фактически выходят в самостоятельную жизнь, в которой
знания о финансовых институтах и об особенностях взаимодействия с ними становятся
чрезвычайно важными для полноценного вхождения в общество и достижения личного
финансового благополучия.
Предлагаемый курс повышения финансовой грамотности школьников 10-12 классов
предполагает раскрытие ключевых вопросов функционирования финансовых институтов и
взаимодействия с ними. В рамках курса рассматриваются такие понятия, как коммерческий
банк, инвестиционный фонд, рынок ценных бумаг, налоговая система, пенсионный фонд и
пр. Учащиеся должны научиться основам взаимодействия с банками, пенсионными
фондами, налоговыми органами, страховыми компаниями в процессе формирования
73

накоплений, получения кредитов, уплаты налогов, страхования личных и имущественных
рисков и др.
Перечень предлагаемых к изучению тем соответствует необходимому минимуму
базовых финансовых знаний для успешного молодого человека в современном обществе.
Курс базируется на комплексе знаний, закладываемых в ряде учебных предметов:
«История», «Обществознание», «Технология».
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Финансовая грамотность» отводится в 9-12 классов 34 часа за
счет внеурочной деятельности образовательного учреждения.

74