Аннотации к рабочим программам основной общеобразовательной программы
основного общего образования на 2023-2024 учебный год
РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на
основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в
Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации
от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению
планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык
и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех
народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и
духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя
России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание
русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных
разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных
возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания,
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и
передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать

информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к
общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и
других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к
культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение
нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике
разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и
пунктуационной
грамотности;
воспитание
стремления
к
речевому
самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком
как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным
предметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в
процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию,
интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной,
несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационносмысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла,
коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную
область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее число
часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов
(5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в
неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

ЛИТЕРАТУРА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной
рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства
Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение
мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость,
честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на
уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком,
учебным предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство",
что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от
фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся
отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся
перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к
другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно
усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей
родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию
отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной
литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему
достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма,
формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур;
освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных
традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений
человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению
художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных
самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых
литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном
контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие
умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному;
воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания,
реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты,
образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств;
формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об
историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной

культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа в
неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного
общего образования рассчитано на 442 часа.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, даёт
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учётом особенностей структуры иностранного (английского) языка,
межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных
предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом возрастных
особенностей обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых
навыков, представленных в федеральной рабочей программе по иностранному
(английскому) языку начального общего образования, что обеспечивает преемственность
между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему
речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер
и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на
новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.

Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению
целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации
и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации
в познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития
национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции
обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными
темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям стран
(страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–
7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных
средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка –
510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в
7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе –
102 часа (3 часа в неделю).
МАТЕМАТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Рабочая программа по математике для обучающихся 7—9 классов разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования с учётом и современных мировых требований, предъявляемых к
математическому образованию, и традиций российского образования, которые
обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для
непрерывного образования и саморазвития, а также целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития обучающихся. В рабочей программе учтены идеи
и положения Концепции развития математического образования в Российской Федерации.
В эпоху цифровой трансформации всех сфер человеческой деятельности невозможно стать
образованным современным человеком без базовой математической подготовки. Уже в
школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а после
школы реальной необходимостью становится непрерывное образование, что требует
полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической.
Это обусловлено тем, что в наши дни растёт число профессий, связанных с
непосредственным применением математики: и в сфере экономики, и в бизнесе, и в
технологических областях, и даже в гуманитарных сферах. Таким образом, круг
школьников, для которых математика может стать значимым
предметом, расширяется.
Практическая полезность математики обусловлена тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные
отношения от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно
сложных, необходимых для развития научных и прикладных идей. Без конкретных
математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования
современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной,
экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять расчёты и
составлять алгоритмы, находить и применять формулы, владеть практическими приёмами
геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях неопределённости и понимать
вероятностный характер случайных событий.
Одновременно с расширением сфер применения математики в современном обществе всё
более важным становится математический стиль мышления, проявляющийся в
определённых умственных навыках. В процессе изучения математики в арсенал приёмов и
методов мышления человека естественным образом включаются индукция и дедукция,
обобщение и конкре тизация, анализ и синтез, классификация и систематизация,
абстрагирование и аналогия. Объекты математических умоза ключений, правила их
конструирования раскрывают механизм логических построений, способствуют выработке
умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают
логическое мышление. Ведущая роль принадлежит математике и в формировании
алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений действовать по заданным
алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать новые. В процессе решения
задач — основой учебной деятельности на уроках математики — развиваются также
творческая и прикладная стороны мышления.

Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную
и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые, символические,
графические средства для выражения суждений и наглядного их представления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании является общее
знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и методах
математики, их отличий от методов других естественных и гуманитарных наук, об
особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач. Таким
образом, математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры
человека.
Изучение математики также способствует эстетическому воспитанию человека,
пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию
геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
ЦЕЛИ И ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МАТЕМАТИКА». 7-9 КЛАССЫ
Приоритетными целями обучения математике в 7—9 классах являются:
— формирование центральных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих
преемственность
и
перспективность
математического
образования
обучающихся;
— подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира, понимание математики как части
общей культуры человечества;
— развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности
мышления, интереса к изучению математики;
— формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать проявления математических понятий, объектов и закономерностей
в реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов,
проявления зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке
математики и создавать математические модели, применять освоенный
математический аппарат для решения практико-ориентированных задач,
интерпретировать и оценивать полученные результаты.
Основные линии содержания курса математики в 7—9 классах: «Числа и вычисления»,
«Алгебра» («Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства»), «Функции»,
«Геометрия» («Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических
величин»), «Вероятность и статистика». Данные линии развиваются параллельно, каждая в
соответствии с собственной логикой, однако не независимо одна от другой, а в тесном
контакте и взаимодействии. Кроме этого, их объединяет логическая составляющая,
традиционно присущая математике и пронизывающая все математические курсы и
содержательные линии. Сформулированное в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования требование «уметь оперировать
понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство; умение распознавать истинные
и ложные высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и

отрицания высказываний» относится ко всем курсам, а формирование логических умений
распределяется по всем годам обучения на уровне основного общего образования.
Содержание образования, соответствующее предметным результатам освоения Примерной
рабочей программы, распределённым по годам обучения, структурировано таким образом,
чтобы ко всем основным, принципиальным вопросам обучающиеся обращались
неоднократно, чтобы овладение математическими понятиями и навыками осуществлялось
последовательно и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, а новые
знания включались в общую систему математических представлений обучающихся,
расширяя и углубляя её, образуя прочные множественные связи.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования математика является обязательным предметом на данном уровне
образования. В 7—9 классах учебный предмет «Математика» традиционно изучается в
рамках следующих учебных курсов: «Алгебра» (включая элементы статистики и теории
вероятностей) и «Геометрия». Настоящей программой вводится самостоятельный учебный
курс «Вероятность и статистика».
Настоящей программой предусматривается выделение в учебном плане на изучение
математики в в 7—9 классах 6 учебных часов в неделю в течение каждого года обучения,
всего 612 учебных часов.
Тематическое планирование учебных курсов и рекомендуемое распределение учебного
времени для изучения отдельных тем, предложенные в настоящей программе, надо
рассматривать как примерные ориентиры в помощь составителю авторской рабочей
программы и прежде всего учителю. Автор рабочей программы вправе увеличить или
уменьшить предложенное число учебных часов на тему, чтобы углубиться в тематику,
более заинтересовавшую учеников, или направить усилия на преодоление затруднений.
Допустимо также локальное перераспределение и перестановка элементов содержания
внутри данного класса. Количество проверочных работ (тематический и итоговый контроль
качества усвоения учебного материала) и их тип (самостоятельные и контрольные работы,
тесты) остаются на усмотрение учителя. Также учитель вправе увеличить или уменьшить
число учебных часов, отведённых в Примерной рабочей программе на обобщение,
повторение, систематизацию знаний обучающихся. Единственным, но принципиально
важным критерием, является достижение результатов обучения, указанных в настоящей
программе.
ИНФОРМАТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей
программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами информатики на базовом уровне,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает
его
структурирование по разделам и темам.

Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики
учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного
наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся,
всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных
программ, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной
практики, за счёт развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества, понимания роли информационных
процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в условиях
цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как
необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном
обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на
более простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее,
определять шаги для достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков
работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых
средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых
и этических аспектов её распространения, стремления к продолжению образования в
области информационных технологий и созидательной деятельности с применением
средств информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания
и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основые области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения
обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов
функционирования и использования информационных технологий как необходимого
инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и
способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования
качеств личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных и личностных
результатов обучения.

Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения,
представления об истории и тенденциях развития информатики периода цифровой
трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и навыки
формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения
алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном из
языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ
(приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью
практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и права,
основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью
информационных технологий, применять полученные результаты в практической
деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования определяют
структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх
тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
На изучение информатики на базовом уровне отводится 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час
в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
ИСТОРИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом
в становление личности молодого человека. История представляет собирательную картину
жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она
служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает

возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и
будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются
Федеральными государственными образовательными стандартами (в соответствии с ФЗ273 «Об образовании»).
В основной школе ключевыми задачами являются:


формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоовладение знаниями об
основных этапах развития человеческого общества, при особом внимании к месту
и роли России во всемирно-историческом процессе;



воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;



развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;



формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе (Концепция преподавания учебного курса
«История России» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные общеобразовательные программы // Преподавание
истории и обществознания в школе. – 2020. – № 8. – С. 7–8).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «История» в 5-8 классах отводится по 68 часов (2 часа в неделю), в 9
классе 85 часов (из них 17 часов составляет модуль «Введение в новейшую историю
России».
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования,
в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018
г.), а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания. Обществознание играет
ведущую роль в выполнении школой функции интеграции молодёжи в современное
общество: учебный предмет позволяет последовательно раскрывать учащимся
подросткового возраста особенности современного общества, различные аспекты
взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с основными институтами
государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные
нормы.
Изучение курса «Обществознание», включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя
нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию
российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству,
приверженности национальным ценностям. Привлечение при изучении курса различных
источников социальной информации, включая СМИ и Интернет, помогает школьникам
освоить язык современной культурной, социально-экономической и политической
коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать
необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение учебного курса «Обществознание» содействует вхождению обучающихся в мир
культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению
собственного «Я», формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и
осознанию своего места в обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:


воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, правового ­самосознания, приверженности базовым
ценностям нашего народа;



развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных
интересов, приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции
Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;



развитие личности на исключительно важном этапе её социализации – в
подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и
правопорядка; развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин; способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой
деятельности;



формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной
современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников
подросткового возраста; освоение учащимися знаний об основных сферах

человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих
общественные отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой
и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;


овладение умениями функционально грамотного человека: получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные;



освоение
способов
познавательной,
коммуникативной,
практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и
государства;



создание условий для освоения обучающимися способов
взаимодействия с различными политическими, правовыми,
экономическими и другими социальными институтами для
личностного потенциала в современном динамично развивающемся
обществе;



формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в
общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий
и действий других людей с нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите
правопорядка в обществе.

успешного
финансовореализации
российском

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс. Общее
количество времени на четыре года обучения составляет 136 часов. Общая недельная
нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.
ГЕОГРАФИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии на уровне основного общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения образовательной программы основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования и Федеральной рабочей программе по учебному предмету
«География», а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по географии отражает основные требования Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ и
составлена с учётом Концепции географического образования, принятой на Всероссийском
съезде учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства
просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.
Рабочая программа даёт представление о целях обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета «География»; определяет возможности
предмета для реализации требований к результатам освоения программ основного общего

образования, требований к результатам обучения географии, а также основных видов
деятельности обучающихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных
закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях
и о динамике основных природных, экологических и социально-экономических процессов,
о проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому
развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации
краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий,
законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного
географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих целей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания
с другими народами на основе формирования целостного географического образа России,
ценностных ориентаций личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
проблем повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного
приобретения новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных
географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей
местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального использования
природных ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных источников географической
информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения
и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений,
необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной
сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления
сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения
образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия
серьёзной базы географических знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным учебным предметом,
который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы».

Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на
географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу в неделю в 5
и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
ФИЗИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание Программы направлено на формирование естественно-научной грамотности
учащихся и организацию изучения физики на деятельностной основе. В ней учитываются
возможности предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным
и метапредметным результатам обучения, а также межпредметные связи естественнонаучных учебных предметов на уровне основного общего образования.
В программе определяются основные цели изучения физики на уровне основного общего
образования, планируемые результаты освоения курса физики: личностные,
метапредметные, предметные (на базовом уровне).
Программа устанавливает распределение учебного материала по годам обучения (по
классам), предлагает примерную последовательность изучения тем, основанную на логике
развития предметного содержания и учёте возрастных особенностей учащихся, а также
примерное тематическое планирование с указанием количества часов на изучение каждой
темы и примерной характеристикой учебной деятельности учащихся, реализуемой при
изучении этих тем.
Программа может быть использована учителями как основа для составления своих рабочих
программ. При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны быть
учтены возможности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы,
электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории,
игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), реализующих
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
образовании.
Рабочая программа не сковывает творческую инициативу учителей и предоставляет
возможности для реализации различных методических подходов к преподаванию физики
при условии сохранения обязательной части содержания курса.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
Курс физики — системообразующий для естественно - научных учебных предметов,
поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией,
биологией, астрономией и физической географией. Физика — это предмет, который не
только вносит основной вклад в естественно-научную картину мира, но и предоставляет
наиболее ясные образцы применения научного метода познания, т. е. способа получения
достоверных знаний о мире. Наконец, физика — это предмет, который наряду с другими
естественно-научными предметами должен дать школьникам представление об
увлекательности научного исследования и радости самостоятельного открытия нового
знания.

Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит
в формировании естественно-научной грамотности и интереса к науке у основной массы
обучающихся, которые в дальнейшем будут заняты в самых
разнообразных сферах деятельности. Но не менее важной задачей является выявление и
подготовка талантливых молодых людей для продолжения образования и дальнейшей
профессиональной деятельности в области естественно-научных исследований и создании
новых технологий. Согласно принятому в международном сообществе определению,
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную
гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными
науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями. Научно
грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении
проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него
следующих компетентностей:
—научно объяснять явления,
—оценивать и понимать особенности научного исследования,
—интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов».
Изучение физики способно внести решающий вклад в формирование естественно-научной
грамотности обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в Концепции
преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, утверждённой
решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации, протокол от 3
декабря 2019 г № ПК4вн.
Цели изучения физики:
—приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
—развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского
отношения к окружающим явлениям;
—формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи
и фундаментальных законов физики;
—формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук,
техники и технологий;
—развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности,
связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижение этих целей на уровне основного общего образования обеспечивается решением
следующих задач:
—приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых,
электрических, магнитных и квантовых явлениях;

—приобретение умений описывать и объяснять физические явления с использованием
полученных знаний;
—освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием физических
моделей, творческих и практико - ориентированных задач;
—развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные
работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
—освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая
информацию о современных достижениях физики; анализ и критическое оценивание
информации;
—знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО физика является обязательным предметом на уровне
основного общего образования. Данная программа предусматривает изучение физики на
базовом уровне в объёме 238 ч за три года обучения по 2 ч в неделю в 7 и 8 классах и по 3
ч в неделю в 9 классе В тематическом планировании для 7 и 8 классов предполагается
резерв времени, который учитель может использовать по своему усмотрению, а в 9 классе
— повторительно - обобщающий модуль.
ХИМИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по химии на уровне основного общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в
Универсальном кодификаторе по химии, а также на основе Примерной программы
воспитания обучающихся при получении основного общего образования и с учётом
Концепции преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (утв.
Решением Коллегии Мин просвещения России, протокол от 03 .12 .2019 N ПК­4вн) .
Согласно своему назначению рабочая программа даёт представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
«Химия»; устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса,
определяет количественные и качественные характеристики содержания; даёт
представление о распределении учебных часов по тематическим разделам курса,
последовательности их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся; определяет
возможности предмета для реализации требований к результатам освоения основной
образовательной программы на уровне основного общего образования, а также требований
к результатам обучения химии на уровне целей изучения предмета и основных видов

учебно­познавательной деятельности/ учебных действий ученика по освоению учебного
содержания .
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»
Вклад учебного предмета «Химия» в достижение целей основного общего образования
обусловлен во многом значением химической науки в познании законов природы, в
развитии производительных сил общества и создании новой базы материальной культуры.
Химия как элемент системы естественных наук распространила своё влияние на все области
человеческого существования,
задала новое видение мира, стала неотъемлемым
компонентом мировой культуры, необходимым условием жизни общества: знание химии
служит основой для формирования мировоззрения человека, его представлений о
материальном единстве мира;
важную роль играют формируемые химией
представления о взаимопревращениях энергии и об эволюции веществ в природе;
современная химия направлена на решение глобальных проблем устойчивого развития
человечества — сырьевой, энергетической, пищевой и экологической безопасности,
проблем здравоохранения .
В условиях возрастающего значения химии в жизни общества существенно повысилась
роль химического образования. В плане социализации оно является одним из условий
формирования интеллекта личности и гармоничного её развития.
Современному человеку химические знания необходимы для приобретения
общекультурного уровня, позволяющего уверенно трудиться в социуме и ответственно
участвовать в многообразной жизни общества, для осознания важности разумного от­
ношения к своему здоровью и здоровью других, к окружающей природной среде, для
грамотного поведения при использовании различных материалов и химических веществ в
повседневной жизни .
Химическое образование в основной школе является базовым по отношению к системе
общего химического образования. Поэтому на соответствующем ему уровне оно реализует
присущие общему химическому образованию ключевые ценности, которые отражают
государственные, общественные и индивидуальные потребности . Этим определяется
сущность общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «Химия».
Изучение предмета: 1) способствует реализации возможностей для саморазвития и
формирования культуры личности, её общей и функциональной грамотности; 2) вносит
вклад в формирование мышления и творческих способностей подростков, навыков их
самостоятельной учебной деятельности, экспериментальных и исследовательских умений,
необходимых как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности;
3) знакомит со спецификой научного мышления, закладывает
основы целостного взгляда на единство природы и человека, является ответственным
этапом в формировании естественно­научной грамотности подростков; 4) способствует
формированию ценностного отношения к естественно­научным знаниям, к природе, к
человеку, вносит свой вклад в экологическое образование школьников.
Названные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания
предмета, который является педагогически адаптированным отражением базовой науки
химии на определённом этапе её развития.

Курс химии основной школы ориентирован на освоение обучающимися основ
неорганической химии и некоторых понятий и сведений об отдельных объектах
органической химии.
Структура содержания предмета сформирована на основе системного подхода к его
изучению. Содержание складывается из системы понятий о химическом элементе и
веществе и системы понятий о химической реакции . Обе эти системы структурно
организованы по принципу последовательного развития знаний на основе теоретических
представлений разного уровня: атомно­молекулярного учения как основы всего
естествознания, уровня Периодического закона Д. И. Менделеева как основного
закона химии, учения о строении атома и химической связи, представлений об
электролитической диссоциации веществ в растворах. Теоретические знания
рассматриваются на основе эмпирически полученных и осмысленных фактов, развиваются
последовательно от одного уровня к другому, выполняя функции объяснения и
прогнозирования свойств, строения и возможностей практического применения и
получения изучаемых веществ.
Такая организация содержания курса способствует представлению химической
составляющей научной картины мира в логике её системной природы. Тем самым
обеспечивается возможность формирования у обучающихся ценностного отношения к
научному знанию и методам познания в науке. Важно также заметить, что освоение
содержания курса происходит с привлечением знаний из ранее изученных курсов:
«Окружающий мир», «Биология. 5—7 классы» и «Физика. 7 класс».
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»
К направлению первостепенной значимости при реализации образовательных функций
предмета «Химия» традиционно относят формирование знаний основ химической науки
как области современного естествознания, практической деятельности человека и как
одного из компонентов мировой культуры. Задача предмета состоит в формировании
системы химических знаний — важнейших фактов, понятий, законов и теоретических
положений, доступных обобщений мировоззренческого характера, языка науки, знаний о
научных методах изучения веществ и химических реакций, а также в формировании и
развитии умений и способов деятельности, связанных с планированием, наблюдением и
проведением химического эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с
веществами в по­ вседневной жизни .
Наряду с этим цели изучения предмета в программе уточнены и скорректированы с учётом
новых приоритетов в системе основного общего образования. Сегодня в образовании особо
значимой признаётся направленность обучения на развитие и саморазвитие личности,
формирование её интеллекта и общей культуры. Обучение умению учиться и продолжать
своё образование самостоятельно становится одной из важнейших функций учебных
предметов.
В связи с этим при изучении предмета в основной школе доминирующее значение
приобрели такие цели, как:
1) формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к
быстро меняющимся условиям жизни;

2) направленность обучения на систематическое приобщение учащихся к самостоятельной
познавательной деятельности, научным методам познания, формирующим мотивацию и
развитие способностей к химии;
3) обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта
разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых
компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности;
4) формирование умений объяснять и оценивать явления окружающего мира на основании
знаний и опыта, полученных
при изучении химии;
5) формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания ценности
химических знаний для выработки экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды;
6) развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и самовоспитанию на
основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к осознанному выбору профиля
и направленности дальнейшего обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего образования «Химия» признана обязательным учебным предметом,
который входит в состав предметной области «Естественно­научные предметы».
Учебным планом на её изучение отведено 136 учебных часов — по 2 ч в неделю в 8 и 9
классах соответственно.
БИОЛОГИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей
программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественно-научной грамотности
обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В программе
по биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС
ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также
реализация межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на уровне
основного общего образования, планируемые результаты освоения программы по
биологии: личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые
результаты даны для каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах её познания,
позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их получать,
присваивать и применять в жизненных ситуациях.

Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов
человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры,
здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических
систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма
человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической
биологических систем, в том числе организма человека;

науки

для

изучения

формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области
биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности
собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей,
значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия
деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и
охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном
существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238 часов: в 5 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических работ
является рекомендательным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и
опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных
заданий, предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.
ТЕХНОЛОГИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по технологии интегрирует знания по разным учебным предметам и является
одним из базовых для формирования у обучающихся функциональной грамотности,
технико-технологического, проектного, креативного и критического мышления на основе
практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в реализации
содержания.
Программа по технологии знакомит обучающихся с различными технологиями, в том числе
материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными.
В рамках освоения программы по технологии происходит приобретение базовых навыков
работы с современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий,
знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах
трудовой деятельности.
Программа по технологии раскрывает содержание, адекватно отражающее смену
жизненных реалий и формирование пространства профессиональной ориентации и
самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн,
3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области
обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы
автоматического
управления;
технологии
электротехники,
электроники
и
электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых
продуктов.
Программа по технологии конкретизирует содержание, предметные, метапредметные и
личностные результаты.
Стратегическими документами, определяющими направление модернизации содержания и
методов обучения, являются ФГОС ООО и Концепция преподавания предметной области
«Технология».
Основной целью освоения технологии является формирование
грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.

технологической

Задачами курса технологии являются:
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями,
исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также
критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности,
готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки
своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на
неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создаёт возможность применения

научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности,
включения обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной
деятельности, воспитания культуры личности во всех её проявлениях (культуры труда,
эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее проявлениях),
самостоятельности, инициативности, предприимчивости, развитии компетенций,
позволяющих обучающимся осваивать новые виды труда и готовности принимать
нестандартные решения.
Основной методический принцип программы по технологии: освоение сущности и
структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса познания – построения и
анализа разнообразных моделей.
Программа по технологии построена по модульному принципу.
Модульная программа по технологии – это система логически завершённых блоков
(модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных образовательных
результатов, предусматривающая разные образовательные траектории её реализации.
Модульная программа включает инвариантные (обязательные) модули и вариативные.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим модулям.
Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что
позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического
подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные
составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в
информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных»
является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на
уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе
последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами,
техническими системами, материалами, производством и профессиональной
деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное
изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки,
организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов и
приспособлений, экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением
и обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в
процессе выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие,
изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по
освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»

В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями
применения графической информации, с различными типами графических изображений и
их элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи на
бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и
условными графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их
помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и
графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных
чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых
технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления
кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том
числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае
будут планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его
освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями,
операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих
моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике,
программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а
также дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа
модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением
методологии познания, основой которого является моделирование. При этом связь
технологии с процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет
выделить составляющие её элементы и открывает возможность использовать
технологический подход при построении моделей, необходимых для познания объекта.
Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений, необходимых для
проектирования и усовершенствования продуктов (предметов), освоения и создания
технологий.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на
производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых
технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают
индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной
системы (например, системы управления электродвигателем, освещением в помещении и
прочее).

Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои
биологические циклы.
В курсе технологии осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика. Черчение», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности
в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и при
освоении вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в
инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора, хранения,
преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах,
использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных
ремёсел в инвариантном модуле «Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении темы «Технология и мир. Современная техносфера» в
инвариантном модуле «Производство и технологии».
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии, – 272 часа: в 5 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа
в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Дополнительно рекомендуется выделить за счёт внеурочной деятельности в 8 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
ОБЖ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности (далее – ОБЖ)
разработана на основе Концепции преподавания учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» (утверждена Решением Коллегии Министерства просвещения
Российской Федерации, протокол от 24 декабря 2018 г. № ПК-1вн), требований к
результатам освоения программы основного общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте (далее – ФГОС) основного
общего образования (утверждён приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. № 287) с учётом распределённых по модулям проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования по учебному предмету ОБЖ, федеральной рабочей программы
воспитания.

Настоящая Программа обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и формирование у
подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем
уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых
для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих потребностям
современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и навыков.
В Программе содержание учебного предмета ОБЖ структурно представлено десятью
модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность изучения предмета
на уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса на уровне
среднего общего образования:
модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
модуль № 2 «Безопасность в быту»;
модуль № 3 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 5 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»;
модуль № 7 «Безопасность в социуме»;
модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»;
модуль №10 «Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЖ на уровне
основного общего образования Программа предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в
парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её
избегать → при необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и
опасностей:
помещения и бытовые условия; улица и общественные места;
природные условия; коммуникационные связи и каналы; объекты и учреждения культуры
и пр.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Появлению учебного предмета ОБЖ способствовали колоссальные по масштабам и
последствиям техногенные катастрофы, произошедшие на территории нашей страны в 80е годы XX столетия: катастрофа теплохода «Александр Суворов» в результате
столкновения с пролётом Ульяновского моста через Волгу (5 июня 1983 г.), взрыв
четвёртого ядерного реактора на Чернобыльской АЭС (26 апреля 1986 г.), химическая
авария с выбросом аммиака на производственном объединении «Азот» в г. Ионаве (20
марта 1989 г.), взрыв двух пассажирских поездов под Уфой в результате протечки
трубопровода и выброса сжиженной газово-бензиновой смеси (3 июня 1989 г.). Государство
столкнулось с серьёзными вызовами, в ответ на которые требовался быстрый и адекватный
ответ. Пришло понимание необходимости скорейшего внедрения в сознание граждан
культуры безопасности жизнедеятельности, формирования у подрастающего поколения
модели индивидуального безопасного поведения, стремления осознанно соблюдать нормы
и правила безопасности в повседневной жизни. В связи с этим введение в нашей стране
обучения основам безопасности жизнедеятельности явилось важным и принципиальным
достижением как для отечественного, так и для мирового образовательного сообщества.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных и
региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности России
(критичные изменения климата, негативные медико-биологические, экологические,
информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет
вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества
и государства. При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся
сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В данных обстоятельствах колоссальное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на формирование гражданской
идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями,
навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса
по предмету ОБЖ определяется системообразующими документами в области
безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 5 декабря
2016 г. № 646), Национальные цели развития Российской Федерации на период до 2030 года
(Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474), Государственная
программа Российской Федерации «Развитие образования» (Постановление Правительства
РФ от 26.12.2017 г. № 1642).
Современный учебный предмет ОБЖ является системообразующим, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется
через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности,
поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой
учебного предмета ОБЖ является общая теория безопасности, исходя из которой он должен
обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем безопасности,
включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения

безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для обучающихся
построение адекватной модели индивидуального безопасного поведения в повседневной
жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
В настоящее время с учётом новых вызовов и угроз подходы к изучению учебного предмета
ОБЖ несколько скорректированы. Он входит в предметную область «Физическая культура
и основы безопасности жизнедеятельности», является обязательным для изучения на
уровне основного общего образования. Изучение ОБЖ направлено на обеспечение
формирования базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности,
нейтрализовать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера,
грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует закреплению
навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья человека, формированию
необходимых для этого волевых и морально-нравственных качеств, предоставляет широкие
возможности для эффективной социализации, необходимой для успешной адаптации
обучающихся к современной техно-социальной и информационной среде, способствует
проведению мероприятий профилактического характера в сфере безопасности.
ЦЕЛЬ
ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ПРЕДМЕТА

«ОСНОВЫ

БЕЗОПАСНОСТИ

Целью изучения учебного предмета ОБЖ на уровне основного общего образования
является формирование у обучающихся базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и
государства, что предполагает:


способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе
понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов
возникновения и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных
ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства и приемы
рационального и безопасного поведения при их проявлении;



сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности,
общества и государства;



знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального характера.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Изучение учебного предмета ОБЖ предусматривается в течение двух лет, в 8–9 классах
по 1 часу в неделю. Всего на изучение предмета ОБЖ отводится 68 часов, из них по 34 часа
в каждом классе.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре представляет собой методически оформленную
конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное
предметное содержание.

При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного
российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении,
способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем
использовать ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и
самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
рассматривается как средство подготовки обучающихся к предстоящей жизнедеятельности,
укрепления их здоровья, повышения функциональных и адаптивных возможностей систем
организма, развития жизненно важных физических качеств. Программа по физической
культуре обеспечивает преемственность с федеральными рабочими программами
начального общего и среднего общего образования.
Основной целью программы по физической культуре является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по
физической культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием
устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему
здоровью, целостном развитии физических, психических и нравственных качеств,
творческом использовании ценностей физической культуры в организации здорового
образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется вектором
развития физических качеств и функциональных возможностей организма, являющихся
основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности адаптивных
процессов. Существенным достижением данной ориентации является приобретение
обучающимися знаний и умений в организации самостоятельных форм занятий
оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной физической культурой,
возможности познания своих физических способностей и их целенаправленного развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в содействии
активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания роли и значения
мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям,
истории и современному развитию.
В число практических результатов данного направления входит формирование
положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и
учителями физической культуры, организации совместной учебной и консультативной
деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых результатов
образования по физической культуре на уровне основного общего образования является
воспитание целостной личности обучающихся, обеспечение единства в развитии их
физической, психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится
возможной на основе содержания учебного предмета, которое представляется двигательной
деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о физической
культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и мотивационнопроцессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета «Физическая
культура», придания ей личностно значимого смысла, содержание программы по

физической культуре представляется системой модулей, которые входят структурными
компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастика,
лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки), спортивные игры,
плавание. Инвариантные модули в своём предметном содержании ориентируются на
всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, освоение ими технических
действий и физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание которого разрабатывается
образовательной организацией на основе модульных программ по физической культуре для
общеобразовательных организаций. Основной содержательной направленностью
вариативных модулей является подготовка обучающихся к выполнению нормативных
требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО, активное
вовлечение их в соревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры на основе
содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта, современных
оздоровительных систем. В рамках данного модуля представлено примерное содержание
«Базовой физической подготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по годам обучения, для
каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные действия», в котором
раскрывается вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и
регулятивных действий, соответствующих возможностям и особенностям обучающихся
данного возраста. Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным
содержанием учебного предмета и представлены по мере его раскрытия.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне
основного общего образования, – 510 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102
часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю). На модульный блок «Базовая
физическая подготовка» отводится 150 часов из общего числа (1 час в неделю в каждом
классе).
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Индивидуальный проект» для 9 класса на уровне
основного общего образования составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, федеральной основной
общеобразовательной программы основного общего образования.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее - проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной
основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.

Результатом проекта является одна из следующих работ: письменная работа (эссе, реферат,
аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях,
стендовый доклад и другие); художественная творческая работа (в области литературы,
музыки, изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения
музыкального произведения, компьютерной анимации и других; материальный объект,
макет, иное конструкторское изделие; отчётные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по критериям сформированности: познавательных универсальных
учебных действий, включающих способность к самостоятельному приобретению знаний и
решению проблем, умение поставить проблему и выбрать способы её решения, в том числе
поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию
принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта,
творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно и
обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать
имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Место предмета в учебном плане: 0,5 часа в 9 классе (17 часов).
Я – ОРАТОР
Пояснительная записка
Речь служит яркой и, как правило, безошибочной характеристикой культурного и
интеллектуального уровня каждого. «Заговори, чтоб я тебя увидел» - эти мудрые слова
принадлежат философу Сократу. Как приятно разговаривать с человеком, речь которого
богата, образна; каждое слово употреблено и к месту, и ко времени. «Хромое слово –
хромая речь» - гласит русская пословица. Чтобы хорошо понять прочитанное и чтобы быть
понятым, чтобы речь была не «хромой», а красивой и выразительной, надо знать много слов
и выражений, необходимо развивать свою речь.
Владение ораторским искусством – это не просто умение красиво говорить, это
умение эффективно общаться. В наше время все чаще возникают ситуации, когда
современный школьник не может сориентироваться в конкретной речевой ситуации,
построить своё высказывание в соответствии с данной ситуацией, не владеет этическими
нормами речи.
Программа курса способствует обучению школьников элементарным правилам построение
публичной речи. Курс «Я – оратор» предназначен для обучающихся 9 классов.

Мир XXI в. сложен и многообразен. Это мир открытых возможностей. В последнее время
заметно усилился интерес к культуре речи. Искусством содержательной, доходчивой,
логичной и грамматически правильной речи желают овладеть ораторы, агитаторы,
информаторы. Каждый мечтает стать известным, а наикратчайший путь к известности – это
«умение говорить. Именно оно выводит на авансцену общественной жизни, придает ему
смелость, чувство уверенности в своих силах, становится средством для достижения
жизненного успеха».
Основные цели предлагаемого курса: овладение умениями и навыками публичных
выступлений, приобретение прочных навыков управления аудиторией. Овладение
искусством блестящего рассказчика, умения говорить увлекательно, развитие красноречия.
Выработка собственного стиля, особенной манеры общения с людьми, реализация через
общение своей индивидуальности.
Задачи курса:


научить основным приемам публичного выступления как убеждающей и
воспитывающей силы искусства.



создать условия для формирования, развития коммуникативных умений;



создать условия для развития творческих качеств и познавательной активности,
способности самостоятельно мыслить;



создать условия для развития умения анализировать, обобщать полученные
самостоятельно знания;



создать условия для развития риторических умений и навыков.

Как мы знаем, научиться плавать, стоя на берегу, невозможно. Нужно войти в воду и
тренироваться. То же самое относится к навыкам выступления перед публикой и к навыкам
общения. Курс внеурочной деятельности «Я – оратор» дает возможность развития
социальной одаренности, позволяет учащимся получить не только полезные знания, но на
практике отработать все приемы, способствующие развитию грамотной, красивой, смелой
речи, развитию навыков выступления перед аудиторией.
Теоретические открытия мы будем воплощать в проектной деятельности, результатом
которой будет документальный фильм «Один год школьной жизни», так как нашим
корреспондентам понадобятся умения не только убеждать, объединять, страстно и
эмоционально говорить, но и активно слушать.
Образцовая речь для человека XXI столетия – это целесообразность, смысл и добро, в
триединстве выраженные в слове. Даже то немногое, что, уважаемые родители, я Вам
представила, говорит об актуальности предложенного мне и моим учащимся курса.
Формы и методы и приемы работы – это лекции (ознакомление с ораторским искусством,
особенностями публичной речи), беседы, встречи с интересными людьми и практика
(дебаты в группе, публичные выступления перед малыми группами учащихся, участие в
общешкольных мероприятиях). Анализ публичных выступлений политиков, работа с
опорными схемами: «Риторические умения и навыки», «этапы подготовки публичного
выступления», структура речи», работа с таблицей «Законы логики», тест «Художественновыразительные средства языка», составление плана выступления, анализ ситуативных
задач.

Программа «Я - оратор» рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Я – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
На базе МАВ(С)ОУ «Богдановичская ОСОШ» обеспечивается реализация образовательной
программы естественнонаучной направленности. Программа разработана в соответствии с
требованиями законодательства в сфере образования и с учётом рекомендаций
Федерального оператора учебного предмета «Биология».
Общая характеристика курса
В программе курса представлен блок «Общебиологические закономерности» - 9 класс.
Данная программа обеспечивает сознательное усвоение учащимися важнейших
биологических понятий, законов и теорий, формирует представление о роли биологии в
познании живого мира и в жизни человека. Основное внимание уделяется сущности
биологических явлений, процессов и методам их изучения.
Основное содержание курса биологии 9 класса посвящено основам общей биологии. Оно
направлено на обобщение обширных фактических знаний и специальных практических
умений, сформированных в предыдущих классах, тесно связано с развитием биологической
науки в целом и характеризует современный уровень её развития.
Одним из основных принципов построения программы является принцип доступности.
Подходы, заложенные в содержание программы курса, создают необходимые условия для
системного усвоения учащимися основ науки, для обеспечения развивающего и
воспитывающего воздействия обучения на личность учащегося. Формируемые знания
должны стать основой системы убеждений школьника, ядром его научного мировоззрения.
Программа позволяет интегрировать реализуемые здесь подходы, структуру и содержание
при организации обучения биологии в 9 классе, выстроенном на базе любого из доступных
учебно-методических комплексов (УМК).
Место курса в учебном плане
Для изучения программы на этапе основного общего образования отводится 34 часа (1 час
в неделю).
ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы программирования на Python»
(далее — курс) для 9 классов составлена на основе требований Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
к результатам освоения основной программы основного общего образования (Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»), с учётом Примерной программы воспитания (протокол Федерального
учебно-методического объединения по общему образованию № 3/22 от 23.06.2022) и
Примерной основной образовательной программы основного общего образования
(протокол Федерального учебно-методического объединения по общему образованию
№ 1/22 от 18.03.2022).

Рабочая программа курса даёт представления о цели, задачах, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами курса внеурочной деятельности,
устанавливает содержание курса, предусматривает его структурирование по разделам
и темам; предлагает распределение учебных часов по разделам и темам курса
и последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, включает описание
форм организации занятий и учебно-методического обеспечения образовательного
процесса.
Рабочая программа курса определяет количественные и качественные характеристики
учебного материала для каждого года изучения, в том числе планируемые результаты
освоения обучающимися программы курса внеурочной деятельности на уровне основного
общего образования. Программа служит основой для составления поурочного
тематического планирования курса внеурочной деятельности учителем.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Основы программирования
на Python»
Программа курса внеурочной деятельности «Основы программирования на Python»
отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания
и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Информатика характеризуется всё возрастающим числом междисциплинарных связей,
причём как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Современная
школьная информатика оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения
школьника, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов
функционирования и использования информационных технологий как необходимого
инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные знания
и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования
качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных
результатов обучения.
Курс внеурочной деятельности отражает и расширяет содержание четырёх тематических
разделов информатики на уровне основного общего образования:
1) цифровая грамотность;
2) теоретические основы информатики;
3) алгоритмы и программирование;
4) информационные технологии.
Цели курса внеурочной деятельности «Основы программирования на Python»

Целями изучения курса внеурочной деятельности «Основы программирования на Python»
являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной
практики, за счёт развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных
процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в условиях
цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как
необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном
обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на
более простые подзадачи; сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее;
определять шаги для достижения результата и т. д.;
формирование цифровых навыков, в том числе ключевых компетенций цифровой
экономики, таких как базовое программирование на Python, основы работы с данными,
коммуникация в современных цифровых средах, информационная безопасность;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации;
формирование необходимых для успешной жизни в меняющемся мире универсальных
учебных действий (универсальных компетентностей) на основе средств и методов
информатики и информационных технологий, в том числе овладение умениями работать
с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять
индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять
и оценивать её результаты; формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний,
умений и навыков работы с информацией, программирования, коммуникации
в современных цифровых средах в условиях обеспечения информационной безопасности
обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых
и этических аспектов её распространения, стремления к продолжению образования
в области информационных технологий и созидательной деятельности с применением
средств информационных технологий.
Основные задачи курса внеурочной деятельности «Основы программирования на
Python» — сформировать у обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения,
представления об истории и тенденциях развития информатики периода цифровой
трансформации современного общества;
владение базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, их решения с помощью информационных технологий; умения и навыки
формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;

знание основных алгоритмических структур и умение применять его для построения
алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на Python;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ
(приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью
практических задач;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью
информационных технологий, применять полученные результаты в практической
деятельности.
Место курса внеурочной деятельности «Основы программирования на Python»
в УЧЕБНОМ плане
Программа курса предназначена для организации внеурочной деятельности за счёт
направления «Дополнительное изучение учебных предметов». Программа курса
внеурочной деятельности рассчитана на 34учебных часа, 1 ч в неделю в 9).
Срок реализации программы внеурочной деятельности — 1 год.
РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа разработана в соответствии с требованиями Федеральных государственных
образовательных стандартов основного общего и среднего общего образования,
ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена
на достижение планируемых результатов освоения программы начального общего,
основного общего и среднего общего образования с учётом выбора участниками
образовательных отношений курсов
внеурочной
деятельности. Это позволяет
обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всём пространстве школьного
образования: не только на уроке, но и за его пределами.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Педагог помогает обучающемуся:

•

в формировании его российской идентичности;

•

в формировании интереса к познанию;

•

в формировании осознанного отношения к своим правам и свобо-

дам и уважительного отношения к правам и свободам других;

•

в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых
норм;

•

в создании мотивации для участия в социально-значимой деятель- ности;

•

в развитии у школьников общекультурной компетентности;

•

в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;

•

в осознании своего места в обществе;

•

в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;

•

в формировании готовности к личностному самоопределению.

Нормативную правовую основу настоящей Примерной рабочей программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» составляют следующие
документы.
1.

Стратегия национальной безопасности Российской Федерации. Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стра- тегии национальной
безопасности Российской Федерации».

2.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования». (Заре- гистрирован 05.07.2021 № 64100.)

3.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования». (Заре- гистрирован 05.07.2021 № 64101.)

4.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569
«О внесении изменений в федеральный государ- ственный образовательный
стандарт начального общего образова- ния». (Зарегистрирован 17.08.2022 №
69676.)

5.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568
«О внесении изменений в федеральный государ- ственный образовательный
стандарт основного общего образова- ния». (Зарегистрирован 17.08.2022 №
69675.)

6.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732
«О внесении изменений в федеральный государ- ственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Рос- сийской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413».
(Зарегистрирован 12.09.2022 № 70034.)

7.

Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О на- правлении
методических рекомендаций по проведению цикла вне- урочных занятий
«Разговоры о важном»» от 15.08.2022 № 03-1190.

8.

Примерная рабочая программа по воспитанию для общеобразова- тельных
организаций, одобренная решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию. (Протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22.)

Занятия по программе проводятся в формах, позволяющих обучающе- муся вырабатывать
собственную мировоззренческую позицию по обсуж- даемым темам (например, беседы,
деловые игры, викторины, интервью, блицопросы и т. д.).
Взаимосвязь с программой воспитания

Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом реко- мендаций
примерной программы воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую и
воспитательную деятельность педагога, ориенти- ровать её не только на интеллектуальное,
но и на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это проявляется:

•

в выделении в цели программы ценностных приоритетов;

•

в приоритете личностных результатов реализации программы вне-

урочной деятельности, нашедших своё отражение и конкретизацию
в примерной программе воспитания;

•

в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечиваю- щих их
вовлечённость в совместную с педагогом и сверстниками де-

ятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два прин- ципа:
1)

соответствие датам календаря;

2)

значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре
в текущем году.

Даты календаря можно объединить в две группы:
1.

Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа ежегодно
(государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий).
Например, День народного единства, День защитника Отечества, Рождество,
День учителя, День россий- ской науки и т.д.

2.

Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искус- ства.
Например, 165 лет со дня рождения К. Э. Циолковского, 160 лет со дня рождения
К. С. Станиславского.

В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны с
текущими датами календаря, но являются важными в воспи- тании школьника. К примеру:
«Мы разные, мы вместе», «Забота о каждом: цифровая безопасность и гигиена школьника»
и др.
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему вос- питательной
работы образовательной организации, поэтому тематика и со- держание должны
обеспечить реализацию их назначения и целей: становле- ние у обучающихся гражданскопатриотических чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария
внеурочного занятия выделя- ются нравственные ценности, которые являются предметом
обсуждения. Основные ценности характеризуются следующим образом.
1.

•

Историческая память
Историческая память — обязательная часть культуры народа и каж- дого
гражданина;

•

историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя со- хранить и
продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции про-

шлых поколений;

•

историческая память есть культура целого народа, которая складыва- ется из
объединения индивидульных переживаний и включает важ-

нейшие нравственные качества: благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь и
подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном со- держании занятия.
Например, тема «День народного единства» рассматри- вается на известных исторических
фактах — единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.
Преемственность поколений

2.

•

Каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, вос- создаёт,
продолжает его достижения, традиции;

•

семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о предыдущих
поколениях бережно хранится в предметах, фотогра-

фиях, вещах и заключается в гуманном отношении к старшим поко- лениям.
Например, тема: «Мы разные, мы вместе». Обсуждается проблема: ка- ждое поколение
связано с предыдущими и последующими общей культурой, историей, средой обитания,
языком общения. Каждый человек должен вос- питывать в себе качества, которые были
характерны для наших предков, лю- дей далёких поколений: любовь к родной земле, малой
родине, Отечеству.
Патриотизм — любовь к Родине

3.

•

Патриотизм (любовь к Родине) — самое главное качества граждани- на;

•

любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному
дому, малой Родине;

•

патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной зем- ли; чувстве
гордости за историю, культуру своего народа и народов

России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сце- нариях «Разговоров
о важном». В каждом сценарии в соответствии с содер- жанием раскрывается
многогранность чувства патриотизма и его проявле- ния в разных сферах человеческой
жизни.
Доброта, добрые дела

4.

•

Доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным, поддержать,
помочь без ожидания благодарности;

•

благотворительность — проявление добрых чувств; благотворитель- ность была
распространена в России в прошлые века, что стало се-

годня примером для подражания.
Например, тема «Забота о каждом». Разговор о добрых делах граждан России в прошлые
времена и в настоящее время, тема волонтёрства.
5.

Семья и семейные ценности

•

Семья связана не только общим местом проживания, общим хозяй- ством,
общими делами, но и значимыми ценностями — взаимопони-

манием, взаимоподдержкой, традициями и т. д.;

•

каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прий- ти на помощь
другому: взять на себя его дела, проявить внимание,

оказать помощь друг другу;

•

учащийся должен ответственно относиться к своей семье, участво- вать во всех
её делах, помогать родителям;

•

семейные ценности всегда были значимы для народов России; се- мейные
ценности представлены в традиционных религиях России.

Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предме- том обсуждения на
занятиях, посвящённых темам: «День матери», «День отца», «День пожилых людей»,
«Традиционные семейные ценности» и др.
6.

Культура России

•

Культура общества — это достижения человеческого общества, соз- данные на
протяжении его истории;

•

российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всём
мире;

•

культура представлена достижениями в материальной сфере (строи- тельство,
техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное

творчество, литература, изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а также в этике,
культуре взаимоотношений людей.
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценно- сти, подробно и
разносторонне представлены в «Разговорах о важном». По- этому многие сценарии
построены на чтении поэзии, обсуждении видео- фильмов, произведений живописи и
музыки: «День музыки», «Мечты»,
«Великие люди России: К. С. Станиславский», «День театра».
7.

Наука на службе Родины

•

Наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;

•

в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любя-

щие свою деятельность;

•

в России совершено много научных открытий, без которых невоз- можно
представить современный мир.

О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узна- ют в процессе
обсуждения тем: «День российской науки», «165 лет со дня рождения К. Э. Циолковского»,
«День космонавтики: мы — первые».
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рам- ки содержания,
изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться
точного усвоения нового знания, запоминания и чёткого воспроизведения нового термина
или понятия. Необходимо по- нимать, что на внеурочных занятиях как неучебных
формируются опреде- лённые ценности: высшие нравственные чувства и социальные
отношения. В течение года учащиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и
тех же понятий, что послужит постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следо- вания им. При
анализе содержания занятия, которое предлагается в сцена- рии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные осо- бенности территории, где
функционирует данная образовательная органи- зация. Обязательно учитывается и уровень
развития учащихся, их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса
семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие
зада- ния, выполнение которых предлагается вместе с родителями, другими чле- нами
семьи.
Особенности работы педагога по программе
Личностное развитие ребёнка — главная цель педагога. Личностных ре- зультатов педагог
может достичь, увлекая школьника совместной и интерес- ной им обоим многообразной
деятельностью, позволяющей раскрыть по- тенциал каждого; используя разные формы
работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу;
насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать возможность
школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации, помогающие
педагогу грамотно организовать деятельность школьников на занятиях в рамках реализации
программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
МОЯ РОССИЯ – НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ
Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы курса внеурочной деятельности «Билет в
будущее»
Программа курса внеурочной деятельности «Моя Россия – новые горизонты» разработана
на основе примерной рабочей программы «Билет в будущее» (далее — Программа)
составлена на основе требований к результатам реализации образовательной программы
основного общего образования, установленных Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования (далее — ФГОС ООО),
утвержденным Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
№ 287, нормами Федерального закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся (внесенными в федеральное законодательство во исполнение поручений
Президента РФ Пр-328 п.1 от 23.02.2018 года, Пр-2182 от 20.12.2020 года), с учетом
примерной основной образовательной программы основного общего образования и
примерной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций,
Распоряжения Минпросвещения России от 08.09.2021 № АБ-33/05вн «Об утверждении
методических рекомендаций о реализации проекта «Билет в будущее» в рамках
федерального проекта «Успех каждого ребенка», вместе с Методическими рекомендациями
по реализации проекта «Билет в будущее» по профессиональной ориентации обучающихся
6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации,
реализующих
образовательные программы основного общего и среднего общего образования, 2022 г.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности разработана с целью реализации
комплексной и систематической профориентационной работы для обучающихся 6-11
классов на основе апробированных материалов Всероссийского проекта «Билет в будущее»
(далее — проект).
Внеурочная деятельность — важная часть основной образовательной программы общего
образования, в рамках которой педагогический коллектив образовательной организации
обеспечивает достижение предметных, метапредметных и личностных результатов за счет
использования потенциала разнообразия форм образовательной деятельности, организации
содержательного взаимодействия с предметной развивающей средой.
Одним из значимых направлений внеурочной деятельности является ранняя
профориентация обучающихся 6-11 классов, позволяющая сконцентрироваться на
достижении соответствующих личностных и предметных результатов, осознанно подойти
к решению проблемы выбора индивидуальной образовательной траектории и направления
получения профессионального образования. Одним из современных и эффективных
вариантов реализации профориентационной работы в общеобразовательной организации
является участие школы во Всероссийском проекте «Билет в будущее».
Мероприятия программы построены на основе системной модели содействия
самоопределению обучающихся общеобразовательных организаций, основанной на
сочетании мотивационно-активизирующего, информационно-обучающего, практикоориентированного и диагностико-консультативного подходов к формированию готовности
к профессиональному самоопределению и вовлечению всех участников образовательного
процесса.
Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Билет в будущее»
Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению (далее – ГПС)
обучающихся 6–11 классов общеобразовательных организаций.
Задачи:


построение системы содействия профессиональному самоопределению обучающихся
общеобразовательных организаций, основанной на сочетании мотивационноактивизирующего, информационно-обучающего, практико-ориентированного и
диагностико-консультационного подходов к формированию ГПС и вовлечению всех
участников образовательного процесса;



выявление исходного уровня сформированности внутренней (мотивационноличностной) и внешней (знаниевой в виде карьерной грамотности) сторон готовности

к профессиональному самоопределению у обучающихся и уровня готовности,
который продемонстрирует обучающийся после участия в профориентационной
программе;


формирование индивидуальных рекомендаций для обучающихся по построению
образовательно-профессиональной траектории в зависимости от уровня
осознанности, интересов, способностей, доступных им возможностей;



информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального образования (включая знакомство с перспективными и
востребованными в ближайшем будущем профессиями и отраслями экономики РФ)
посредством различных мероприятий, в т.ч. профессиональных проб;



формирование у обучающихся навыков и умений карьерной грамотности и других
компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной
самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно значимого опыта,
активного освоения ресурсов территориальной среды профессионального
самоопределения, самооценки успешности прохождения профессиональных проб,
осознанного конструирования индивидуальной образовательно-профессиональной
траектории и ее адаптации с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды;



формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения
жизненного
благополучия,
залогу
его
успешного
профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.

В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года одним
из направлений считается трудовое воспитание и профессиональное самоопределение,
которое реализуется посредством «воспитания у детей уважения к труду и людям труда,
трудовым достижениям; содействия профессиональному самоопределению, приобщения
детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии». 1
Подготовка обучающихся к самостоятельному, осознанному выбору профессии является
обязательной частью гармоничного развития каждой личности и неотрывно
рассматривается в связке с физическим, эмоциональным, интеллектуальным, трудовым,
эстетическим воспитанием школьника, т.е. интегрирована в учебно-воспитательный
процесс, а, следовательно, профориентационная работа в школах является одним из
важнейших компонентов в развитии как отдельно взятого человека, так и общества в целом.
Участие образовательной организации во Всероссийском проекте «Билет в будущее»
позволит реализовать ключевые задачи профориентационной деятельности и получить
информационно-методическое сопровождение специалистов, ответственных за
реализацию программы (педагогов-навигаторов).2
1

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года

(утвержденная Правительством Российской Федерации, Распоряжение от 29 мая 2015 г. №
996-р).
2

Педагог-навигатор

обучающихся)

–

(ответственный

специалист,

за

непосредственно

профессиональную
осуществляющий

ориентацию

педагогическую

поддержку обучающихся в процессе формирования и дальнейшей реализации их

Место и роль курса внеурочной деятельности «Билет в будущее» в учебном плане
основной общеобразовательной программы
Программа разработана с учетом преемственности профориентационных задач при
переходе обучающихся 6-11 классов с одной ступени обучения на другую (при переходе из
класса в класс).
Программа может быть реализована в работе со школьниками 6-9 классов основного
общего образования и 10-11 классов среднего общего образования.
Программа курса рассчитана на 34 часа (ежегодно), в рамках которых предусмотрены такие
формы работы, как беседы, дискуссии, мастер-классы, экскурсии на производство, решения
кейсов, встречи с представителями разных профессий, профессиональные пробы,
коммуникативные и деловые игры, консультации педагога и психолога.
ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Финансовая грамотность» для 9-12 классов составлена на
основе:


Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации" (с изменениями и дополнениями);



Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 287 (ред. от 18.07.2022) "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N
64101)



Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования" (с изменениями и дополнениями)



Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 993 “Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования”



Приказ Министерства просвещения РФ от 23 ноября 2022 г. № 1014 "Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования"



Авторской программы «Финансовая грамотность»
авторы: Ю. Брехова, А.
Алмосов, Д. Завьялов, А.– Москва, «ВИТА ПРЕСС», 2016 г.

Целью курса является

индивидуальных образовательно-профессиональных траекторий. В качестве педагоговнавигаторов могут выступать педагогические работники основного и среднего общего
образования, дополнительного образования.



формирование у учащихся 9-12 классов необходимых знаний, умений и навыков
для принятия рациональных финансовых решений в сфере управления личными
финансами.

Задачами курса является


увеличение объема информации об инструментах финансового и фондового
рынка, распространяемой на территории Свердловской области;



развитие информационных систем финансового рынка и механизмов защиты
прав потребителей финансовых услуг на территории Свердловской области;



развитие личности учащихся,
экономическим условиям жизни;



формирование навыков для принятия компетентных, правильных финансовых
решений

адаптация

к

изменяющимся

социально-

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Любой человек в нашем обществе ежедневно сталкивается с многочисленными вопросами,
которые активно вовлекают его в процесс взаимодействия с финансовыми институтами.
Такое взаимодействие начинается ещё в детстве, и по мере взросления уровень решаемых
задач постоянно повышается. Очевидно, что уже в школьном возрасте у ребёнка
необходимо сформировать те базовые понятия и навыки, которые в последующем позволят
ему принимать оптимальные финансовые решения, с успехом решать возникающие
финансовые проблемы, своевременно выявлять и предотвращать финансовые
мошенничества.
Учебная программа рассчитана на учащихся 10-12 классов и составлена с учётом
психологических особенностей подростков. Школьники 16-18 лет уже обладают
необходимыми знаниями, навыками, умениями и инструментарием, которые позволили бы
правильно воспринимать темы, предлагаемые им в рамках курса «Финансовая
грамотность». Именно в выпускных классах можно изучать темы, которые школьниками
более раннего возраста не могут быть правильно поняты и уяснены. Кроме того, школьники
12 класса после окончания школы фактически выходят в самостоятельную жизнь, в которой
знания о финансовых институтах и об особенностях взаимодействия с ними становятся
чрезвычайно важными для полноценного вхождения в общество и достижения личного
финансового благополучия.
Предлагаемый курс повышения финансовой грамотности школьников 10-12 классов
предполагает раскрытие ключевых вопросов функционирования финансовых институтов и
взаимодействия с ними. В рамках курса рассматриваются такие понятия, как коммерческий
банк, инвестиционный фонд, рынок ценных бумаг, налоговая система, пенсионный фонд и
пр. Учащиеся должны научиться основам взаимодействия с банками, пенсионными
фондами, налоговыми органами, страховыми компаниями в процессе формирования
накоплений, получения кредитов, уплаты налогов, страхования личных и имущественных
рисков и др.
Перечень предлагаемых к изучению тем соответствует необходимому минимуму базовых
финансовых знаний для успешного молодого человека в современном обществе.

Курс базируется на комплексе знаний, закладываемых в ряде учебных предметов:
«История», «Обществознание», «Технология».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Финансовая грамотность» отводится в 9-12 классов 34 часа за счет
внеурочной деятельности образовательного учреждения.