Приложение № 1 к ООП ООО
Муниципальное автономное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение
«Богдановичская открытая (сменная) общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»
Руководитель ШМС
_____/В.А. Потапова/
Протокол №___от
«__»_________2023 г.

«Согласовано»
Заместитель директора
______/В.А. Потапова/
«__»__________2023 г.

«Утверждаю»
Директор школы
_______/Л.В. Григорьева/
Приказ №________
«__»________2023 г.

Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
«_Моя Россия – новые горизонты_»
2023 - 2024 учебный год

Количество часов: всего 34 ч., в неделю 1 ч.

Составитель:
Потапова В.А., учитель русского
языка и литературы
МАВ(С)ОУ «Богдановичская
ОСОШ»,
I квалификационная категория

2023 - 2024 учебный год

Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы курса внеурочной деятельности «Билет в будущее»
Программа курса внеурочной деятельности «Моя Россия – новые горизонты» разработана на
основе примерной рабочей программы «Билет в будущее» (далее — Программа) составлена на
основе требований к результатам реализации образовательной программы основного общего
образования, установленных Федеральным государственным

образовательным стандартом

основного общего образования (далее — ФГОС ООО), утвержденным Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287, нормами Федерального закона от
31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся (внесенными в федеральное законодательство во
исполнение поручений Президента РФ Пр-328 п.1 от 23.02.2018 года, Пр-2182 от 20.12.2020 года), с
учетом примерной основной образовательной программы основного общего образования и
примерной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций, Распоряжения
Минпросвещения

России

от

08.09.2021

№

АБ-33/05вн

«Об

утверждении

методических

рекомендаций о реализации проекта «Билет в будущее» в рамках федерального проекта «Успех
каждого ребенка», вместе с Методическими рекомендациями по реализации проекта «Билет в
будущее» по профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных
организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего
и среднего общего образования, 2022 г.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности разработана с целью реализации
комплексной и систематической профориентационной работы для обучающихся 6-11 классов на
основе апробированных материалов Всероссийского проекта «Билет в будущее» (далее — проект).
Внеурочная деятельность — важная часть основной образовательной программы общего
образования,

в

рамках

которой

педагогический

коллектив

образовательной

организации

обеспечивает достижение предметных, метапредметных и личностных результатов за счет
использования потенциала разнообразия форм образовательной деятельности, организации
содержательного взаимодействия с предметной развивающей средой.
Одним из значимых направлений внеурочной деятельности является ранняя профориентация
обучающихся 6-11 классов, позволяющая сконцентрироваться на достижении соответствующих
личностных и предметных результатов, осознанно подойти к решению проблемы выбора
индивидуальной образовательной траектории и направления получения профессионального
образования. Одним из современных и эффективных вариантов реализации профориентационной
работы в общеобразовательной организации является участие школы во Всероссийском проекте
«Билет в будущее».

2

Мероприятия

программы

построены

на

основе

системной

модели

содействия

самоопределению обучающихся общеобразовательных организаций, основанной на сочетании
мотивационно-активизирующего,

информационно-обучающего,

практико-ориентированного

и

диагностико-консультативного подходов к формированию готовности к профессиональному
самоопределению и вовлечению всех участников образовательного процесса.
Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Билет в будущее»
Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению (далее – ГПС)
обучающихся 6–11 классов общеобразовательных организаций.
Задачи:


построение

системы

общеобразовательных

содействия

профессиональному

организаций,

самоопределению

основанной

на

сочетании

обучающихся
мотивационно-

активизирующего, информационно-обучающего, практико-ориентированного и диагностикоконсультационного подходов к формированию ГПС и вовлечению всех участников
образовательного процесса;


выявление исходного уровня сформированности внутренней (мотивационно-личностной) и
внешней (знаниевой в виде карьерной грамотности) сторон готовности к профессиональному
самоопределению у обучающихся и уровня готовности, который продемонстрирует
обучающийся после участия в профориентационной программе;



формирование

индивидуальных

рекомендаций

для

обучающихся

по

построению

образовательно-профессиональной траектории в зависимости от уровня осознанности,
интересов, способностей, доступных им возможностей;


информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального
образования (включая знакомство с перспективными и востребованными в ближайшем
будущем профессиями и отраслями экономики РФ) посредством различных мероприятий, в
т.ч. профессиональных проб;



формирование у обучающихся навыков и умений

карьерной грамотности и других

компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации,
приобретения и осмысления профориентационно значимого опыта, активного освоения
ресурсов

территориальной

успешности

прохождения

среды

профессионального

профессиональных

проб,

самоопределения,
осознанного

самооценки

конструирования

индивидуальной образовательно-профессиональной траектории и ее адаптации с учетом
имеющихся компетенций и возможностей среды;


формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения
жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне.
3

В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года одним из
направлений считается трудовое воспитание и профессиональное самоопределение, которое
реализуется посредством «воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям; содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально
значимой деятельности для осмысленного выбора профессии».1
Подготовка обучающихся к самостоятельному, осознанному выбору профессии является
обязательной частью гармоничного развития каждой личности и неотрывно рассматривается в
связке с физическим, эмоциональным, интеллектуальным, трудовым, эстетическим воспитанием
школьника,

т.е.

интегрирована

в

учебно-воспитательный

процесс,

а,

следовательно,

профориентационная работа в школах является одним из важнейших компонентов в развитии как
отдельно взятого человека, так и общества в целом. Участие образовательной организации во
Всероссийском

проекте

«Билет

в

будущее»

позволит

реализовать

ключевые

задачи

профориентационной деятельности и получить информационно-методическое сопровождение
специалистов, ответственных за реализацию программы (педагогов-навигаторов).2
Место и роль курса внеурочной деятельности «Билет в будущее» в учебном плане
основной общеобразовательной программы
Программа разработана с учетом преемственности профориентационных задач при переходе
обучающихся 6-11 классов с одной ступени обучения на другую (при переходе из класса в класс).
Программа может быть реализована в работе со школьниками 6-9 классов основного общего
образования и 10-11 классов среднего общего образования.
Программа курса рассчитана на 34 часа (ежегодно), в рамках которых предусмотрены такие
формы работы, как беседы, дискуссии, мастер-классы, экскурсии на производство, решения кейсов,
встречи с представителями разных профессий, профессиональные пробы, коммуникативные и
деловые игры, консультации педагога и психолога.

1

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года

(утвержденная Правительством Российской Федерации, Распоряжение от 29 мая 2015 г. № 996-р).
2

Педагог-навигатор (ответственный за профессиональную ориентацию обучающихся) –

специалист, непосредственно осуществляющий педагогическую поддержку обучающихся в
процессе

формирования

и

дальнейшей

реализации

их

индивидуальных

образовательно-

профессиональных траекторий. В качестве педагогов-навигаторов могут выступать педагогические
работники основного и среднего общего образования, дополнительного образования.
4

Взаимосвязь программы курса внеурочной деятельности «Билет в будущее» с
программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом рекомендаций Примерной
программы воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную
деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное,
социальное развитие учащегося. Это проявляется:
 в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности,
нашедших своё отражение и конкретизацию в Примерной программе воспитания;
 в возможности включения школьников в деятельность, организуемую образовательной
организацией в рамках курса внеурочной деятельности «Билет в будущее» программы
воспитания;
 в возможности проведения единых и общих тематических занятий в разновозрастных группах,
организованных для профориентационной деятельности школьников, воспитательное значение
которых отмечается в Примерной программе воспитания;
 в

интерактивных

формах

занятий

для

школьников,

обеспечивающих

большую

их

вовлечённость в совместную с педагогом и другими детьми деятельность и возможность
образования на её основе детско-взрослых общностей, ключевое значение которых для
воспитания подчёркивается Примерной программой воспитания.
Особенности работы педагога по программе курса внеурочной деятельности «Билет в
будущее»
Задача педагога состоит в том, чтобы сопровождать процесс профессиональной ориентации
школьника, раскрывая потенциал каждого через вовлечение в многообразную деятельность,
организованную в разных формах. При этом результатом работы педагога в первую очередь
является личностное развитие учащегося.
Личностных результатов педагог может достичь, увлекая учащегося совместной и интересной
им обоим деятельностью, устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу, насыщая занятия содержанием ценностно значимым для обучающегося.
Примерный алгоритм проведения аудиторных занятий по программе курса может быть такой:
приветствие школьников; эмоциональная разрядка (короткие игры, маленькая притча, размышления
учащихся о предложенном высказывании или цитате и т.п.); проблематизация темы предстоящего
занятия; работа по теме занятия; рефлексия. Важной особенностью занятий, повышающей их
развивающий потенциал, является их интерактивность.

5

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Билет в будущее»
Для ФГОС ООО:
В сфере гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
готовность

к

разнообразной

совместной

деятельности,

стремление к

взаимопониманию и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
осознание

российской

гражданской

идентичности

в

поликультурном и

многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к

достижениям

своей

Родины

–

России и собственного

региона, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.
В сфере эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов,

понимание

эмоционального

воздействия

искусства;

осознание

важности

художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения для представителей многих профессий;
стремление к творческому самовыражению в любой профессии;
стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне зависимости
от той сферы профессиональной деятельности, которой школьник планирует заниматься в
будущем.
В

сфере

физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья и

эмоционального благополучия:
осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии, в том
числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью
профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
6

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
В сфере трудового воспитания:
осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности,
способность

инициировать,

планировать

и

самостоятельно

выполнять

такого

рода

деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;
осознание

важности

обучения

на

протяжении

всей

жизни

для

успешной

профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной образовательной траектории и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную
профессиональную деятельность, и необходимости минимизации этого ущерба;
осознание своей роли как ответственного гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
В сфере понимания ценности научного познания:
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение

основными навыками

исследовательской деятельности

в процессе изучения мира профессий, установка на осмысление собственного опыта,
наблюдений,

поступков

и

стремление

совершенствовать

пути

достижения

цели

индивидуального и коллективного благополучия.
4.1.2. Для ФГОС СОО:
В сфере гражданского воспитания:
7

осознание

своих

конституционных

прав

и

гражданской

позиции

обязанностей,

уважение

закона

и

правопорядка;
сформированность

обучающегося

как

активного

и

ответственного члена российского общества.
В сфере патриотического воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности.
В сфере эстетического воспитания:
способность воспринимать

различные

виды искусства,

традиции

и

творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений.
В сфере трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
В сфере экологического воспитания:
сформированность

экологической

культуры,

понимание

влияния

социально-

экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
8

умение

прогнозировать

неблагоприятные

экологические

последствия

предпринимаемых действий, предотвращать их;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества.
В сфере ценности научного познания:
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире.
Метапредметные результаты

Для ФГОС ООО:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев);
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,

анализировать,

систематизировать

и

интерпретировать

информацию

различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
9

самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

информации,

предназначенную для остальных обучающихся по Программе.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями
общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать ответственность за решение;
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
10

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Для ФГОС СОО:
В сфере овладения универсальными познавательными действиями:
владеть

навыками

получения

информации

из

источников

разных

типов,

самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов.
В сфере овладения универсальными коммуникативными действиями:
владеть различными способами общения и взаимодействия;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы.
В сфере овладения универсальными регулятивными действиями:
11

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
оценивать приобретенный опыт.

Содержание курса по профориентации «Билет в будущее»
Тема 1. Вводный урок «Моя Россия – мои горизонты» (обзор отраслейэкономического
развития РФ – счастье в труде) (1 час)

Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития.
Культура труда, связь выбора профессии с персональным счастьем и экономикой
страны. Познавательные цифры и факты об отраслях экономического развития,
профессиональных навыков и качеств, востребованных в будущем. Формирование
представлений о развитии и достижениях страны в следующих сферах: медицина и
здоровье;

архитектура

и

строительство;

информационные

технологии;

промышленность и добыча полезных ископаемых; сельское хозяйство; транспорт и
логистика; наука и образование; безопасность; креативные технологии; сервис и
торговля; предпринимательство и финансы.
Тема 2. Тематический профориентационный урок «Открой своё будущее» (введение в
профориентацию) (1 час)

В 6 классе: тематическое содержание занятия построено на обсуждении и
осознании трех базовых компонентов, которые необходимо учитывать при выборе:
12

Темы 3, 6 и 11 имеют разные название и содержание для обучающихся, не принимающих участие в
проекте «Билет в будущее», и обучающихся-участников проекта «Билет в будущее».
5

13

–

«ХОЧУ» – ваши интересы;

–

«МОГУ» – ваши способности;

–

«БУДУ» – востребованность обучающегося на рынке труда в

будущем.6

Информирование

обучающихся

о

профессиях

с

постепенным расширением
представлений о мире профессионального труда в общем: формирование системного
представления о мире профессий и значимости трудовой деятельности, например, как
различные качества или навыки могут по-разному реализовываться в разных
профессиональных направлениях. Помощь в выборе увлечения, в котором
обучающийся может реализовать свои интересы, развивать возможности и помогать
окружающим. Поиск дополнительных занятий и увлечений.
В 7 классе: тематическое содержание занятия предполагает знакомство с
различными профессиональными средами и профессиями через проектную
деятельность.
Информирование

обучающихся

о

разнообразии

сред

и

современных

профессий: формирование представлений о взаимосвязи деятельности различных
специалистов при достижении общего результата, решение проектных заданий с
профориентационным компонентом, работа в школьных проектных командах для
поиска и презентации проектных решений.
Обучающимся предстоит предложить проектные решения по тематическим
направлениями виртуального города профессий «Профиград»: выбрать проблему для
решения, сформировать проектную задачу, сформировать команду профессионалов
из разных профессий, предложить и презентовать решение.
В 8 классе: занятие знакомит обучающихся с разнообразием направлений
профессионального

развития,

возможностями

прогнозирования

результатов

профессионального самоопределения. На занятии раскрываются существующие
профессиональные

направления,

варианты

получения

профессионального

образования (уровни образования).
Актуализация

процессов

профессионального

самоопределения.

Информирование школьников о видах профессионального образования (высшее
14

6

Основано на идеях российских профориентологов Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, Н.Ф.Родичева

15

образование / среднее профессиональное образование). Помощь школьникам в
соотнесении личных качеств и интересов с направлениями профессиональной
деятельности.
В 9 классе: формирование представлений о преимуществах обучения как в
организациях высшего образования (ВО, вузы), так и в организациях среднего
профессионального образования (СПО). Актуализация представлений о возможных
профессиональных направлениях для учащихся. Повышение познавательного
интереса к философии выбора и построению своей персональной карьерной
траектории развития.
В 10 классе: в ходе занятия обучающиеся получают информацию по
следующим направлениям профессиональной деятельности:
–

естественно-научное направление;

–

инженерно-техническое направление;

–

информационно-технологическое направление;

–

оборонно-спортивное направление;

–

производственно-технологическое направление;

–

социально-гуманитарное направление;

–

финансово-экономическое направление;

–

творческое направление.

Информирование обучающихся об особенностях рынка труда. «Проигрывание»
вариантов выбора (альтернатив) профессии. Формирование представления о
компетентностном профиле специалистов из разных направлений. Знакомство с
инструментами и мероприятиями профессионального выбора.
В 11 классе: занятие направлен помочь выпускникам взглянуть на различные
жизненные сценарии и профессиональные пути, которые ждут их после окончания
школы. Через призму разнообразия вариантов развития событий будет раскрыта и
тема разнообразия выбора профессий в различных профессиональных направлениях.
Формирование представления о выборе, развитии и возможных изменениях в
построении персонального карьерного пути. Формирование позитивного отношения
и вовлеченности обучающихся в вопросы самоопределения. Овладение приемами
16

построения карьерных траекторий развития. Актуализация знаний по выбору
образовательной организации: организации высшего образования (ВО, вузы) или
организации среднего профессионального образования (СПО) как первого шага
формирования персонального карьерного пути.
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль» и
разбор результатов (1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», доступна профориентационная диагностика № 1 «Мой
профиль».
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе
profmin.bvbinfo.ru (для незарегистрированных участников) позволяет определить
требуемый объем профориентационной помощи и сформировать дальнейшую
индивидуальную траекторию участия в программе профориентационной работы.
Методика «Мой профиль» – диагностика интересов, которая позволяет
рекомендовать

профиль

обучения

и

направления

развития.

Методика

предусматривает 3 версии: для 6-7, 8-9 и 10-11 классов. Тест реализуется в форме
кейсов, время прохождения – около 15 минут. По итогам диагностики рекомендуется
проведение консультации по полученным результатам (в индивидуальном или
групповом формате).
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мои профсреды» и
разбор результатов (1 час)
Для

обучающихся-участников

проекта

«Билет

в

будущее»

доступна профориентационная диагностика № 1 «Мои профсреды»
(обязательна для проведения)7.
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/

(для

зарегистрированных

участников

проекта)

позволяет

определить требуемый объем профориентационной помощи и сформировать

17

Проведение диагностики возможно с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий.
7

18

дальнейшую

индивидуальную

траекторию

участия

в

программе

профориентационной работы.
Методика «Мои профсреды» – онлайн-диагностика профессиональных
склонностей и направленности обучающихся. В результатах обучающийся получает
рекомендации по построению трека внутри проекта «Билет в будущее»
(«Профессиональных сред»). Методика предусматривает 3 версии – для 6-7, 8-9 и 1011 классов. Методика реализуется в форме кейсов, время прохождения – около 15
минут.
По

итогам

диагностики

рекомендуется

проведение

консультации

по

полученным результатам (в индивидуальном или групповом формате). Возможно
проведение консультации с помощью видеозаписи готовой консультации (доступной
участникам проекта «Билет в будущее» на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).

Тема 4. Профориентационное занятие «Система образования России» (дополнительное
образование, уровни профессионального образования, стратегии поступления) (1 час)

В 6-7 классе: обучающиеся знакомятся с системой общего образования РФ и
понятием «дополнительное образование для школьников», обсуждают значение и
возможности, которые дает образование каждому человеку, учатся подбирать
дополнительное образование для решения разных задач, в том числе для подготовки
к будущему профессиональному выбору.
В 8-9 классе: обучающиеся знакомятся с понятием «профессиональное
образование» и его уровнями, учатся соотносить профессии и уровень образования,
который требуется для их освоения, узнают об условиях поступления, длительности
обучения,

результатах

образования

в

учреждениях

среднего

и

высшего

профессионального образования.
В 10-11 классе: обучающиеся знакомятся с основными этапами подбора
профессионального образования, узнают, что такое специальность и профиль
обучения, учатся читать коды специальностей, обсуждают основные ошибки,
которые делают школьники при подборе профессионального образования.
19

Тема 5. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере науки и образования»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билетв будущее» по профессии
учителя, приуроченная к Году педагога и наставника)(1 час)

Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения

обучающихся.

Знакомство

с

ключевыми

отраслевыми

направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе

проекта

«Билет

в

будущее»:

https://bvbinfo.ru/).

Формирование

представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии учителя, приуроченная к Году педагога
и

наставника,

в

рамках

которой

обучающимся

необходимо

пройти

последовательность этапов8:
–

Знакомство с профессией и профессиональной областью.

–

Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.

–

Практическое выполнение задания.

–

Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение

цифрового артефакта).

Тема 6. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1) (на выбор:импортозамещение,
авиастроение, судовождение, судостроение, леснаяпромышленность) (1 час)

Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», рекомендуется Профориентационное занятие «Россия в
деле» (часть 1).
Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса к
выбору профессий в современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня
технологических ниш, в котором российские научно-технические достижения

20

Для педагогов-навигаторов Всероссийского проекта «Билет в будущее» будет доступна вариативность
для выбора онлайн-проб в цифровом инструменте проекта «Конструктор будущего». Для формирования
программы онлайн-проб рекомендовано в первое занятие включить профессиональную пробу по
профессии в сфере науки и образования.
8

21

активно внедряются в технологические отрасли реального сектора экономики, и со
временем результат этой работы займет достойное место не только на российском, но
и мировом рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии – это
качество – безопасность – эффективность. В рамках занятия предложены следующие
отрасли и тематики на выбор: импортозамещение, авиастроение, судовождение,
судостроение, лесная промышленность.
Тема 6. Профориентационная диагностика № 2 «Мои ориентиры» и
разбор результатов (1 час)
Для

обучающихся-участников

проекта

«Билет

в

будущее»

доступна профориентационная диагностика № 2 «Мои ориентиры»
(обязательна для проведения)9.
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе
(для

https://bvbinfo.ru/

зарегистрированных

участников

проекта)

позволяет

определить требуемый объем профориентационной помощи и сформировать
дальнейшую

индивидуальную

траекторию

участия

в

программе

профориентационной работы.
Методика «Мои ориентиры» – онлайн-диагностика особенностей построения
образовательно-профессиональной траектории. В 8-11 классах методика направлена
на оценку ценностных ориентиров в сфере самоопределения обучающихся и уровня
готовности к профессиональному самоопределению. Версия 6-7 классов включает
только диагностику готовности к профессиональному самоопределению и не
включает диагностику ценностных ориентиров.
По

итогам

диагностики

рекомендуется

проведение

консультации

по

полученным результатам (в индивидуальном или групповом формате). Возможно
проведение консультации с помощью видеозаписи готовой консультации (доступной
участникам проекта «Билет в будущее» на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).

Проведение диагностики возможно с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий.
9

22

Тема 7. Профориентационное занятие «Россия промышленная: узнаю достижения страны в
сфере промышленности и производства» (тяжелая промышленность, добыча и переработка
сырья) (1 час)

Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере промышленности и производственных технологий.
Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в
области промышленной и смежных технологий. Повышение информированности о
достижениях и перспективах развития промышленности, направленное на решение
важнейших задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и
современном рынке труда в области промышленности и смежных отраслей.

Тема 8. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билетв будущее» по профессиям на
выбор: металлург, специалист по аддитивным технологиям и др.) (1 час)

Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения

обучающихся.

Знакомство

с

ключевыми

отраслевыми

направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе

проекта

«Билет

в

будущее»:

https://bvbinfo.ru/).

Формирование

представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере промышленности, в рамках
которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–

Знакомство с профессией и профессиональной областью.

–

Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.

–

Практическое выполнение задания.

–

Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение

цифрового артефакта).
23

Тема 9. Профориентационное занятие «Россия цифровая: узнаю достижения страны в
области цифровых технологий» (информационные технологии, искусственный интеллект,
робототехника) (1 час)

Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере цифровых технологий. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области сквозных
цифровых

технологий.

Повышение

информированности

о

достижениях

и

перспективах развития цифровизации, направленной на решение важнейших задач
развития общества и страны. Информирование о профессиях и современном рынке
труда в области цифровой экономики и смежных отраслей.
Тема 10. Профориентационное занятие «Пробую профессию в
области цифровых технологий» (моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта
«Билет в будущее» по профессиям на выбор: программист,
робототехник и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения

обучающихся.

Знакомство

с

ключевыми

отраслевыми

направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе

проекта

«Билет

в

будущее»:

https://bvbinfo.ru/).

Формирование

представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере цифровых технологий, в рамках
которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–

Знакомство с профессией и профессиональной областью.

–

Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.

–

Практическое выполнение задания.

–

Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение

цифрового артефакта).
24

Тема 11. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2) (на выбор:медицина,
реабилитация, генетика) (1 час)

Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», рекомендуется Профориентационное занятие «Россия в
деле» (часть 2, 1 час)
Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса к
выбору профессий в современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня
технологических ниш, в котором российские научно-технические достижения
активно внедряются в технологические отрасли реального сектора экономики и со
временем результат этой работы займет достойное место не только на российском, но
и мировом рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии – это
качество – безопасность – эффективность. В рамках занятия предложены следующие
отрасли и тематики на выбор: медицина, реабилитация, генетика.
Тема 11. Профориентационная диагностика № 3 «Мои таланты» и
разбор результатов (1 час)
Для

обучающихся-участников

проекта

доступна профориентационная диагностика

«Билет
№ 3

в

будущее»

«Мои

таланты»

(обязательна для проведения)10.
Комплексная методика

«Мои

таланты» определяет профессиональные

интересы и сильные стороны обучающихся с подсвечиванием «зон потенциала»
(талантов), рекомендуемых отраслей и профессий. Методика предусматривает версии
для 6-7, 8-9 классов, в силу особенностей образовательных возможностей для данной
нозологии. Рекомендуем проходить диагностику в сопровождении учителя, родителя,
тьютора для предотвращения случаев, когда у ученика возникают сложности с
платформой, непонимание слов, интерпретации результатов. Также рекомендуется
видео-сопровождение для знакомства с результатами и рекомендациями для
пользователя.

25

Проведение диагностики возможно с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий.
10

26

Для обучающихся – участников проекта «Билет в будущее» доступно
дополнительное тестирование по методикам «Мои возможности» и «Мои
способности»

(проводится

по

желанию

обучающихся).

Дополнительное

тестирование увеличивает точность и полноту рекомендаций. Тестирование
проводится в рамках дополнительных занятий или в домашних условиях. Для
тестирования рекомендуется использовать стационарные компьютеры или ноутбуки,
в случае отсутствия такой возможности допускается использование мобильных
устройств.

Тема 12. Профориентационное занятие «Россия инженерная: узнаю достижения страны в
области инженерного дела» (машиностроение, транспорт,строительство) (1 час)

Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере инженерного дела. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области инженерной и
инжиниринговой деятельности. Повышение информированности о достижениях и
перспективах развития инженерного дела, направленного на решение важнейших
задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и современном
рынке труда в области инженерной деятельности и смежных отраслей.

Тема 13. Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженернойсфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»по профессиям на
выбор: инженер-конструктор, электромонтер и др.) (1 час)

Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения

обучающихся.

Знакомство

с

ключевыми

отраслевыми

направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе

проекта

«Билет

в

будущее»:

https://bvbinfo.ru/).

Формирование

представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
27

осуществления конкретной профессиональной деятельности.

28

Профессиональная проба по профессии в сфере инженерного дела (инженерии),
в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–

Знакомство с профессией и профессиональной областью.

–

Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.

–

Практическое выполнение задания.

–

Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение

цифрового артефакта).

Тема 14. Профориентационное занятие «Государственное управление и общественная
безопасность» (федеральная государственная, военная и правоохранительная службы,
особенности работы и профессии в этих службах) (1 час)

В 6-7 классе: обучающиеся знакомятся с основными функциями государства и
государственными органами, которые ответственны за реализацию этих функций;
знакомятся с понятием «военнослужащий», видами войск РФ и примерами
профессий, имеющих отношение к военному делу; узнают о возможностях и
ограничениях работы в госструктурах, в частности, об особенностях военной службы:
наличие рисков для жизни и здоровья, льгот при поступлении в учебные заведения,
возможностей предоставления служебного жилья и др.
В 8-9 классе: обучающиеся актуализируют знания об основных функциях и
обязанностях государства в отношении своих граждан, а также о государственных
органах, которые ответственны за реализацию этих функций; знакомятся с понятием
«правоохранительные органы» и с основными профессиями в сфере, соотнося
различные ведомства с занятыми в них сотрудниками; актуализируют знания о
возможностях и ограничениях работы в госструктурах, в частности, об особенностях
работы в правоохранительных органах.
В 10-11 классе: обучающиеся актуализируют знания об основных функциях и
обязанностях государства в отношении своих граждан, а также о государственных
органах, которые ответственны за реализацию этих функций; обучающиеся узнают
об основных рабочих задачах гражданских государственных служащих в различных
органах государственного управления, узнают о релевантном образовании для
29

управленческих позиций в госструктурах и особенностях трудоустройства в органы
государственного

управления;

актуализируют

знания

о

возможностях

и

ограничениях работы в государственных структурах.

Тема 15. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере управления и
безопасности» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: специалист по кибербезопасности, юрист и др.) (1 час)

Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения

обучающихся.

Знакомство

с

ключевыми

отраслевыми

направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе

проекта

«Билет

в

будущее»:

https://bvbinfo.ru/).

Формирование

представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере управления и безопасности, в
рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–

Знакомство с профессией и профессиональной областью.

–

Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.

–

Практическое выполнение задания.

–

Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение

цифрового артефакта).

Тема 16. Профориентационное занятие-рефлексия «Моё будущее – моя страна» (1 час)

Разбор и обсуждение полученного опыта в рамках серии профориентационных
занятий. Постановка образовательных и карьерных целей. Формирование планов
образовательных шагов и формулирование карьерной траектории развития. Развитие
проектного мышления, рефлексивного сознания обучающихся, осмысление
30

значимости собственных усилий для достижения успеха, совершенствование
субъектной позиции, развитие социально-психологических качеств личности.
Тема 17. Профориентационное занятие «Россия плодородная: узнаю о достижениях
агропромышленного комплекса страны» (агропромышленный комплекс) (1 час)

Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере агропромышленного комплекса (АПК) и сельского
хозяйства. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и
специалистами в области сельского хозяйства и смежных технологий. Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития АПК, направленного на
решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о
профессиях и современном рынке труда в области экономики сельского хозяйства и
смежных отраслей.
Тема 18. Профориентационное занятие «Пробую профессию в аграрной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»по профессиям на
выбор: агроном, зоотехник и др.) (1 час)

Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения

обучающихся.

Знакомство

с

ключевыми

отраслевыми

направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе

проекта

«Билет

в

будущее»:

https://bvbinfo.ru/).

Формирование

представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в аграрной сфере, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–

Знакомство с профессией и профессиональной областью.

–

Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.

–

Практическое выполнение задания.
31

–

Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение

цифрового артефакта).
Тема 19. Профориентационное занятие «Россия здоровая: узнаюдостижения страны в области
медицины и здравоохранения» (сфераздравоохранения, фармацевтика и биотехнологии) (1
час)

Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере медицины и здравоохранения. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области современной
медицины и смежных технологий. Повышение информированности о достижениях и
перспективах развития здравоохранения, направленного на решение важнейших
задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и современном
рынке труда в области медицины и смежных отраслей.

Тема 20. Профориентационное занятие «Пробую профессию в областимедицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билетв будущее» по профессиям
на выбор: врач телемедицины, биотехнолог и др.)(1 час)

Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения

обучающихся.

Знакомство

с

ключевыми

отраслевыми

направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе

проекта

«Билет

в

будущее»:

https://bvbinfo.ru/).

Формирование

представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере медицины, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–

Знакомство с профессией и профессиональной областью.

–

Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
32

–

Практическое выполнение задания.

33

–

Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение

цифрового артефакта).
Тема 21. Профориентационное занятие «Россия добрая: узнаю о профессиях на благо
общества» (сфера социального развития, туризма и гостеприимства) (1 час)

Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере социального развития, туризма и гостеприимства.
Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в
области социально-экономического развития. Повышение информированности о
достижениях и перспективах развития социальной сферы, направленной на решение
важнейших задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и
современном рынке труда в области социальной сферы и смежных отраслей.

Тема 22. Профориентационное занятие «Пробую профессию на благо общества»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билетв будущее» по профессиям
на выбор: менеджер по туризму, организатор благотворительных мероприятий и др.) (1 час)

Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения

обучающихся.

Знакомство

с

ключевыми

отраслевыми

направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе

проекта

«Билет

в

будущее»:

https://bvbinfo.ru/).

Формирование

представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба в социальной сфере, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
–

Знакомство с профессией и профессиональной областью.

–

Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.

–

Практическое выполнение задания.
34

–

Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение

цифрового артефакта).
Тема 23. Профориентационное занятие «Россия креативная: узнаю творческие профессии»
(сфера культуры и искусства) (1 час)

Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с
достижениями страны в сфере культуры и искусства. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области креативной
экономике и творческих индустрий. Повышение информированности о достижениях
и перспективах развития креативного сектора экономики, направленных на решение
важнейших задач развития общества и страны. Информирование о творческих
профессиях, современном рынке труда в данной области и смежных отраслей.

Тема 24. Профориентационное занятие «Пробую творческую профессию» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» попрофессиям на выбор: дизайнер,
продюсер и др.) (1 час)

Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения

обучающихся.

Знакомство

с

ключевыми

отраслевыми

направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе

проекта

«Билет

в

будущее»:

https://bvbinfo.ru/).

Формирование

представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере творчества, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–

Знакомство с профессией и профессиональной областью.

–

Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.

–

Практическое выполнение задания.
35

–

Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение

цифрового артефакта).
Тема 25. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 1)(учитель, актер,
эколог) (1 час)

Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам
профессионального самоопределения на основе видеосюжетов с известными для
молодежи медийными личностями – популярными блогерами, артистами, ведущими,
которые решили воплотить свои детские мечты. В формате реалити-шоу на занятии
рассматриваются следующие профессии (на выбор): учитель, актер, эколог.

Тема 26. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 2)(пожарный,
ветеринар, повар) (1 час)

Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам
профессионального самоопределения на основе видеосюжетов с известными для
молодежи медийными личностями – популярными блогерами, артистами, ведущими,
которые решили воплотить свои детские мечты. В формате реалити-шоу на занятии
рассматриваются следующие профессии (на выбор): пожарный, ветеринар, повар.

Тема 27. Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее»(часть 1) (1 час)

Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через
интервью

с

реальными

представителями

профессий

–

героями

первого

профориентационного сериала для школьников. Формирование познавательного
интереса к вопросам профориентации на основе знакомства с личной историей труда
и успеха героев сериала, мотивация и практическая значимость на основе жизненных
историй. Каждая серия знакомит с представителями разных сфер: медицина, IT,
медиа, бизнес, инженерное дело, различные производства, наука и искусство.
В рамках занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 1-4 серии
36

(на выбор), посвященные следующим профессиям:

37

1 серия:

начальник

конструкторского

отдела

компании

«ОДК-

Авиадвигатели», владелец семейной фермы «Российские альпаки», шефповар ресторана «Peshi».
2 серия: мастер-пожарный специализированной пожарно-спасательной
части по тушению крупных пожаров, второй пилот авиакомпании «Аэрофлот
– Российские авиалинии», полицейский-кинолог Отдельного батальона
патрульно-постовой службы полиции на метрополитене.
3 серия: инженер-технолог отдела анализа эффективности и сборки
автомобилей

компании

«Камаз»,

архитектор

и

руководитель

«Архитектурного бюро Маликова», нейробиолог, начальник лаборатории
нейронаук Курчатовского комплекса НБИКС-природоподобных технологий
(НИЦ «Курчатовский институт»).
4 серия: мастер участка компании «ОДК-Авиадвигатели», скульптор,
руководитель

Курчатовского

комплекса

синхротронно-нейтринных

исследований (НИЦ «Курчатовский институт»).

Тема 28. Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее»(часть 2) (1 час)

Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через
интервью

с

реальными

профориентационного

представителями

сериала

для

профессий

школьников.

–

Каждая

героями
серия

первого
знакомит

обучающихся с личной историей труда и успеха, мотивирует и несет в себе
практическую значимость. Каждая серия знакомит с представителями разных сфер:
медицина, IT, медиа, бизнес, инженерное дело, различные производства, наука и
искусство.
В рамках занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 5-8 серии (на
выбор), посвященные следующим профессиям:
5 серия: сварщик, методист в Музее оптики, врач ЛФК и спортивной
медицины, реабилитолог.
6 серия: врач-педиатр Псковской областной инфекционной больницы,
основательница

концепт-стора

«Палаты»,

основатель

дома-музея
38

«Этнодом».

39

7 серия: сыровар на семейном предприятии, оператор ЧПУ в компании
«Лобаев Армс», учитель физики, замдиректора школы «Экотех +».
8 серия: краевед, технолог, начальник бюро окончательной сборки
изделий

машиностроительного

завода

«Тонар»,

травматолог-ортопед,

клинический ординатор.

Тема 29. Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженернойсфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»)(1 час)

Темы 29-33 – серия профориентационных занятий в формате марафона по
профессиональным

пробам:

решение

онлайн-проб

(моделирующая

профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с помощью
цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе
проекта «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/), направленных на погружение
обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред.
Профессиональная проба по профессии в сфере инженерного дела (инженерии),
в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–

Знакомство с профессией и профессиональной областью.

–

Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.

–

Практическое выполнение задания.

–

Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение

цифрового артефакта).
Тема 30. Профориентационное занятие «Пробую профессию в цифровой сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»)(1 час)

Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с
решением профессиональных задач специалистов из различных профессиональных
сред. Профессиональная проба по профессии в цифровой сфере, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
40

–

Знакомство с профессией и профессиональной областью.

–

Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.

–

Практическое выполнение задания.

–

Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение

цифрового артефакта).

Тема 31. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билетв будущее») (1 час)

Профессиональная проба как средство актуализации профессионального
самоопределения

обучающихся.

Знакомство

с

ключевыми

отраслевыми

направлениями экономики Российской Федерации и решение онлайн-проб
(моделирующая профессиональная проба) как практико-ориентированных задач с
помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе

проекта

«Билет

в

будущее»:

https://bvbinfo.ru/).

Формирование

представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере промышленности, в рамках
которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–

Знакомство с профессией и профессиональной областью.

–

Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.

–

Практическое выполнение задания.

–

Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение

цифрового артефакта).

Тема 32. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)

Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с
решением профессиональных задач специалистов из различных профессиональных
41

сред. Профессиональная проба по профессии в сфере медицины, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–

Знакомство с профессией и профессиональной областью.

–

Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.

–

Практическое выполнение задания.

–

Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение

цифрового артефакта).

Тема 33. Профориентационное занятие «Пробую профессию в креативнойсфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»)(1 час)

Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с
решением профессиональных задач специалистов из различных профессиональных
сред. Профессиональная проба по профессии в креативной сфере, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
–

Знакомство с профессией и профессиональной областью.

–

Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.

–

Практическое выполнение задания.

–

Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение

цифрового артефакта).

Тема 34. Профориентационное занятие «Моё будущее – Моя страна» (1 час)

Подведение итогов занятий по профориентации с учетом приобретенного
опыта по профессиональным средам, знакомству с рынком труда и отраслями
экономики, профессиями и требованиями к ним. Развитие у обучающихся
личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к
профессиональной деятельности. Формирование представления о собственных
интересах и возможностях, образа «Я» в будущем. Построение дальнейших шагов в
области профессионального самоопределения.
42

1. Тематическое планирование

Таблица 1 – Тематическое планирование
№
п/п

1.

Тема, раздел курса
Тема 1. Вводный урок «Моя
Россия – мои горизонты» (обзор
отраслей экономического
развития РФ – счастье в труде) (1
час)

Форма
проведения
занятия
профориентационное занятие

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Россия – страна безграничных
возможностей и
профессионального развития.
Культура труда, связь выбора
профессии с персональным
счастьем и экономикой страны.
Познавательные цифры и
факты об отраслях
экономического развития,
профессиональных навыков и
качеств, востребованных в
будущем. Формирование
представлений о развитии и
достижениях страны в
следующих сферах: медицина и
здоровье; архитектура и
строительство;
информационные технологии;
промышленность и добыча
полезных ископаемых;
сельское хозяйство; транспорт
и логистика; наука и
образование; безопасность;

Актуализация процессов профессионального
самоопределения на основе знакомства с
познавательными фактами о достижениях из
различных отраслей экономического развития
страны. Формирование представлений о
современных универсальных компетенциях,
предъявляемых к специалистам из различных
отраслей. Повышение познавательного
интереса и компетентности обучающихся в
построении своей карьерной траектории
развития.
Просмотр видеороликов, дискуссии,
обсуждения, игры и практические задания на
занятие.
В рамках самостоятельной работы
рекомендуется провести анализ полученного
опыта: работа с памятками и материалами
занятий, знакомство с онлайн-инструментом
«Примерочная профессий»
https://bvbinfo.ru/suits.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия
43

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
креативные технологии; сервис
и торговля;
предпринимательство и
финансы.

2.

Тема 2. Тематический
профориентационный урок
«Открой своё будущее» (введение
в профориентацию) (1 час)

профориентационное занятие

В 6 классе: тематическое
содержание занятия построено
на обсуждении и осознании
трех базовых компонентов,
которые необходимо учитывать
при выборе:
– «ХОЧУ» — ваши интересы;
– «МОГУ» — ваши
способности;
– «БУДУ» —
востребованность
обучающегося на рынке труда в
будущем.
Информирование обучающихся
о профессиях с постепенным
расширением представлений о
мире профессионального труда
в общем: формирование
системного представления о
мире профессий и значимости
трудовой деятельности,
например, как различные
качества или навыки могут поразному реализовываться в

Основные виды деятельности
обучающихся
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru
Каждому компоненту посвящен отдельный
блок занятия, в рамках которого обучающиеся
дискутируют, смотрят видеоролики,
выполняют практические задания.
В конце каждого блока обучающимся
предлагается раздаточный материал (чек-лист)
с рекомендациями (его можно использовать в
качестве задания на самостоятельную работу).
Вопросы, которые ставятся перед
обучающимся:
– Как распознать свои интересы?
– Какие способности могут пригодиться при
освоении профессии, и как их развивать?
– Какие бывают личностные качества, и
почему они важны для выбора карьерного
пути?
– Как
стать
в
будущем
востребованнымспециалистом?
В рамках самостоятельной работы
рекомендуется заполнение чек-листа,
заполнение анкеты саморефлексии (для
участников проекта «Билет в будущее»),
знакомство с онлайн-инструментом

44

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

разных профессиональных
направлениях. Помощь в
выборе увлечения, в котором
обучающийся может
реализовать свои интересы,
развивать возможности и
помогать окружающим. Поиск
дополнительных занятий и
увлечений.

«Примерочная профессий» на интернетплатформе проекта https://bvbinfo.ru/.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
В 7 классе: тематическое
Информирование обучающихся о
содержание занятиеа
разнообразии сред и современных профессий:
предполагает знакомство с
формирование представлений о взаимосвязи
различными
деятельности различных специалистов при
профессиональными средами и достижение общего результата, решение
профессиями через проектную проектных заданий с профориентационным
деятельность.
компонентом, работа в школьных проектных
Информирование обучающихся командах для решения и презентации
о разнообразии сред и
проектных решений.
современных профессий:
В занятие используются демонстрационные
формирование представлений о ролики, интерактивные форматы
взаимосвязи деятельности
взаимодействия, дискуссии и обсуждения,
различных специалистов при
групповые форматы работы по тематическим
достижении общего результата, проектным командам. Для знакомства с
решение проектных заданий с
проектной деятельностью обучающимся
профориентационным
предлагается формула «5 П»: Проблема,
компонентом, работа в
Постановка задачи, Поиск информации и
школьных проектных командах ресурсов, Продукт (решение), Презентация.

45

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
для поиска и презентации
проектных решений.
Обучающимся предстоит
предложить проектные
решения по тематическим
направлениями виртуального
города профессий
«Профиград»: выбрать
проблему для решения,
сформировать проектную
задачу, сформировать команду
профессионалов из разных
профессий, предложить и
презентовать решение.
В 8 классе: занятие знакомит
обучающихся с разнообразием
направлений
профессионального развития,
возможностями
прогнозирования результатов
профессионального
самоопределения. На занятие
раскрываются существующие
профессиональные
направления, варианты
получения профессионального
образования (уровни
образования).
Актуализация процессов
профессионального
самоопределения.

Основные виды деятельности
обучающихся
В качестве домашнего задания обучающиеся
знакомятся с виртуальным городом
«Профиград» https://profigrad.bvbinfo.ru/.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Каждому компоненту посвящен отдельный
блок занятия, в рамках которого обучающиеся
обмениваются мнениями (дискуссии,
обсуждения), смотрят видеоролики,
выполняют практические задания, заполняют
анкеты-подсказки, принимают участие в играх
и упражнениях, в рамках которых отвечают на
вопросы (1 час):
– Что такое профессия?
– Насколько разнообразен мир профессий?
– Какие существуют профессиональные
направления?
– Как выбрать соответствующий
профессиональным запросам уровень
образования?
В рамках самостоятельной работы заполнение
таблицы по видам образования, знакомство с
46

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
Информирование школьников
о видах профессионального
образования (высшее
образование / среднее
профессиональное
образование). Помощь
школьникам в соотнесении
личных качеств и интересов с
направлениями
профессиональной
деятельности.

В 9 классе: формирование
представлений о
преимуществах обучения как в
организациях высшего
образования (ВО, вузы), так и в
организациях среднего
профессионального
образования (СПО).
Актуализация представлений о
возможных профессиональных
направлениях для учащихся.
Повышение познавательного
интереса к философии выбора
и построению своей
персональной карьерной
траектории развития.

Основные виды деятельности
обучающихся
онлайн-инструментом «Примерочная
профессий», заполнение анкеты
саморефлексии (для участников проекта
«Билет в будущее» на интернет-платформе
проекта https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Просмотр видеороликов о видах образования,
профессиях и др. Участие в дискуссиях и
обсуждениях. Заполнение и анализ анкетподсказок. Участие в играх и упражнениях. На
занятие учащиеся смогут узнать на реальных
примерах (1 час):
– как стать специалистом того или иного
направления;
– как работает система получения
профессионального образования;
– о базовом наборе качеств и навыков,
необходимых в той или иной образовательной
траектории;
– какие перспективы открывает любое
направление после получения
профессионального или высшего образования.
47

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание

В 10 классе: в ходе занятия
обучающиеся получают
информацию по следующим
направлениям
профессиональной
деятельности:
– естественно-научное
направление;
– инженерно-техническое
направление;
– информационнотехнологическое направление;

Основные виды деятельности
обучающихся
В рамках самостоятельной работы
рекомендуется работа с анкетамиподсказками, знакомство с онлайнинструментом «Примерочная профессий»,
заполнение анкеты саморефлексии (для
участников проекта «Билет в будущее» на
интернет-платформе проекта
https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru
Знакомство с направлениями осуществляется
в формате видео-обзоров и интервью с
состоявшимися представителями каждой из
представленных сфер (профессионалов в
области), которые поделятся актуальной
информацией об отраслях и покажут, как
можно добиться успеха. В рамках занятия
ученикам будут предложены задания и
упражнения, позволяющие лучше понять
интересующие их сферы. Занятие завершается
заданием на самостоятельную работу.
В рамках самостоятельной работы
рекомендуется работа с бланком «Древо
48

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
– оборонно-спортивное
направление;
– производственнотехнологическое направление;
– социально-гуманитарное
направление;
– финансово-экономическое
направление;
– творческое направление.
Информирование обучающихся
об особенностях рынка труда.
«Проигрывание» вариантов
выбора (альтернатив)
профессии. Формирование
представления о
компетентностном профиле
специалистов из разных
направлений. Знакомство с
инструментами и
мероприятиями
профессионального выбора.
В 11 классе: занятие направлен
помочь выпускникам взглянуть
на различные жизненные
сценарии и профессиональные
пути, которые ждут их после
окончания школы. Через
призму разнообразия вариантов
развития событий будет
раскрыта и тема разнообразия
выбора профессий в различных

Основные виды деятельности
обучающихся
профессии», знакомство с онлайнинструментом «Примерочная профессий»,
заполнение анкеты саморефлексии (для
участников проекта «Билет в будущее на
интернет-платформе проекта
https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.

В рамках занятия обучающиеся смотрят
видеоролики, принимают участие в играх и
упражнениях, дискуссиях и обсуждениях.
В рамках самостоятельной работы
рекомендована работа с бланком
«Чемодан/Багаж знаний», знакомство с
онлайн-инструментом «Примерочная
профессий», заполнение анкеты
саморефлексии (для участников проекта

49

№
п/п

3.

Тема, раздел курса

Тема 3. Профориентационная
диагностика № 1 «Мой профиль»
и разбор результатов (1 час)

Форма
проведения
занятия

диагностика

Основное содержание
профессиональных
направлениях. Формирование
представления о выборе,
развитии и возможных
изменениях в построении
персонального карьерного
пути. Формирование
позитивного отношения и
вовлеченности обучающихся в
вопросы самоопределения.
Овладение приемами
построения карьерных
траекторий развития.
Актуализация знаний по
выбору образовательной
организации: организации
высшего образования (ВО,
вузы) или организации
среднего профессионального
образования (СПО) как первого
шага формирования
персонального карьерного
пути.
Для обучающихся, не
принимающих участие в
проекте «Билет в будущее»,
доступна профориентационная
диагностика № 1 «Мой
профиль».
Профориентационная
диагностика обучающихся на

Основные виды деятельности
обучающихся
«Билет в будущее» на интернет-платформе
проекта https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.

Для обучающихся, не принимающих участие в
проекте «Билет в будущее», доступна
профориентационная диагностика «Мой
профиль».
Профориентационная диагностика проводится
на персональном компьютере (телефоне) с
устойчивым доступом в Интернет.

50

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
интернет-платформе
profmin.bvbinfo.ru (для
незарегистрированных
участников) позволяет
определить требуемый объем
профориентационной помощи
и сформировать дальнейшую
индивидуальную траекторию
участия в программе
профориентационной работы.
Методика «Мой профиль» –
диагностика интересов, которая
позволяет рекомендовать
профиль обучения и
направления развития.
Методика предусматривает 3
версии: для 6-7, 8-9 и 10-11
классов. Тест реализуется в
форме кейсов, время
прохождения – около 15 минут.
По итогам диагностики
рекомендуется проведение
консультации по полученным
результатам (в индивидуальном
или групповом формате).

Основные виды деятельности
обучающихся
После прохождения диагностики
рекомендуется провести разбор полученных
результатов методики, обратив внимание на:
– Шкальный профиль профессиональных
интересов: высокие результаты (яркие
интересы) и низкие результаты (отсутствие
интереса к данной сфере).
– Рекомендованные профильные классы.
– Словесные описания интересов
обучающегося.
– Рекомендованное дополнительное
образование на основе интересов
обучающегося.
Результаты:
– понимание обучающимся своих
профессиональных интересов;
– понимание обучающимся
рекомендованных ему профилей обучения и
дополнительного образования.
Обучающимся также доступны для
самостоятельного прохождения следующие
диагностические методики:
– «Включенность в выбор профессии» –
диагностика направлена на оценку готовности
ребенка к выбору профессии и позволяет
определить, насколько ребенок погружен в
вопросы выбора, готов ли он совершать для
этого необходимые шаги, и как представляет
свои возможности. Диагностика занимает
около 7 минут.

51

№
п/п

4.

Тема, раздел курса

Тема 3. Профориентационная
диагностика № 1 «Мои
профсреды» и разбор результатов
(1 час)

Форма
проведения
занятия

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)

Основное содержание

Для обучающихся-участников
проекта «Билет в будущее»
доступна профориентационная
диагностика № 1 «Мои
профсреды» (обязательна для
проведения).
Профориентационная
диагностика обучающихся на
интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/ (для
зарегистрированных
участников проекта) позволяет
определить требуемый объем
профориентационной помощи
и сформировать дальнейшую
индивидуальную траекторию
участия в программе
профориентационной работы.
Методика «Мои профсреды» –
онлайн-диагностика
профессиональных
склонностей и направленности
обучающихся. В результатах
обучающийся получает
рекомендации по построению

Основные виды деятельности
обучающихся
– «Колледж или вуз» – диагностика
направлена на оценку склонностей, которые
помогут определить, какое образование стоит
выбрать – высшее или среднее
профессиональное образование. Диагностика
занимает около 7 минут.
Первая часть профориентационной онлайндиагностики обучающихся в новом учебном
году (1 час). Осуществляется для навигации
по активностям проекта «Билет в будущее».
Методика «Мои профсреды» – обязательная
для проведения диагностика в рамках участия
в проекте «Билет в будущее». Диагностика
осуществляется в онлайн-формате (доступна в
личном кабинете обучающегося – участника
проекта), предоставляется возможность
проведения как в образовательной
организации, так и в домашних условиях.
Профориентационная диагностика проводится
на персональном компьютере (телефоне) с
устойчивым доступом в Интернет. После
диагностики рекомендуется проведение
консультации по полученным результатам, а
также анализ интерпретаций в рамках
самостоятельной работы.
На занятии, посвященном разбору результатов
методики «Мои профсреды», рекомендуется
обратить внимание обучающихся на:
1. Шкальный профиль профессиональных
сред и описания рекомендованных сред.

52

№
п/п

5.

Тема, раздел курса

Тема 4. Профориентационное
занятие «Система образования
России» (дополнительное
образование, уровни
профессионального образования,
стратегии поступления) (1 час)

Форма
проведения
занятия

профориентационное занятие

Основное содержание
трека внутри проекта «Билет в
будущее» («Профессиональных
сред»). Методика
предусматривает 3 версии – для
6-7, 8-9 и 10-11 классов.
Методика реализуется в форме
кейсов, время прохождения –
около 15 минут.
По итогам диагностики
рекомендуется проведение
консультации по полученным
результатам (в индивидуальном
или групповом формате).
Возможно проведение
консультации с помощью
видеозаписи готовой
консультации (доступной
участникам проекта «Билет в
будущее» на интернетплатформе https://bvbinfo.ru/).
В 6-7 классах тематическое
содержание занятия
предполагает знакомство
обучающихся с системой
общего образования в РФ, с
понятием «дополнительное
образование для школьников».
Обучающиеся получают
представление о значении
образования в жизни человека,
о возможностях, которые дает

Основные виды деятельности
обучающихся
2. Шкальный профиль профессиональных
интересов (склонностей) обучающегося: по
каким шкалам результаты высокие (яркие
интересы), а по каким шкалам результаты
низкие (отсутствие интереса к исследуемой
сфере).
3. Словесные описания интересов
обучающегося.
Результаты:
– понимание обучающимся своих
профессиональных интересов;
– рекомендация по маршруту проекта
«Билет в будущее»;
– просмотр видеозаписи консультации по
результатам профориентационной
диагностики;
– рекомендации по обсуждению результатов
тестирования с родственниками и
специалистами.
Просмотр видеоролика о значении
образования для профессионального будущего
человека.
Участие в его обсуждении.
Парная работа по выстраиванию
последовательности уровней общего
образования, с фронтальной проверкой.
Участие в игре о возможностях, которые дает
дополнительное образование школьникам.
53

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
дополнительное образование
школьникам, в том числе о том,
как с помощью
дополнительного образования
можно подготовиться к
будущему профессиональному
выбору.
В 8-9 классах тематическое
содержание занятия
предполагает знакомство
обучающихся с понятием
“профессиональное
образование”, с особенностями
среднего и высшего
профессионального
образования и условиями их
получения. Обучающиеся
получают представление о
значении образования для
профессионального развития
человека, учатся соотносить
профессии и уровень
профессионального
образования, который
требуется для их освоения.
В 10-11 классах обучающиеся
знакомятся с понятиями
«направление подготовки»,
«область образования»,
«укрупненные группы
направлений обучения»,

Основные виды деятельности
обучающихся

Просмотр видеоролика о значении
образования для профессионального будущего
человека. Участие в его обсуждении.
Беседа об особенностях среднего и высшего
образования с опорой на таблицу.
Фронтальная работа со схемой,
представляющей уровни высшего
образования.
Групповая работа: составление схемы
образовательной траектории героев по
описанию их профессионального пути.

Просмотр видеоролика о значении
образования для профессионального будущего
человека.
Объяснение учителя: этапы подбора
профессионального образования на примере
героя:
54

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

«специальность», «профиль»,
«специализация», «программа
обучения». Изучают этапы
подбора профессионального
образования, учатся читать
коды специальностей,
обсуждают основные ошибки,
которые делают абитуриенты
при выборе профессионального
образования.

6.

Тема 5. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
сфере науки и образования»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в
будущее» по профессии учителя,
приуроченная к Году педагога и
наставника) (1 час)

- как подобрать уровень образования;
- как подобрать направление обучения;
- как подобрать специальность или
направление подготовки.
Знакомство с правилами чтения кода
специальностей.
Работа в парах: упражнение на тренировку
навыка чтения кода специальностей.
Беседа — обсуждение ошибок, которые
делают абитуриенты при выборе
профессионального образования.
онлайн-проба
Профессиональная проба как
Первая часть занятия построена на просмотре
(моделирующая
средство актуализации
тематических видеороликов, интерактивном
профессиональная профессионального
взаимодействии – игр, обсуждений и
проба)
самоопределения
дискуссий.
обучающихся. Знакомство с
Вторая часть занятия – знакомство с
ключевыми отраслевыми
профессией и профессиональной областью –
направлениями экономики
наука и образование. Обучающемуся
Российской Федерации и
предоставляется информация о профессии,
решение онлайн-проб
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
(моделирующая
также предоставляется возможность пройти
профессиональная проба) как
онлайн-пробу (моделирующая
практико-ориентированных
профессиональная проба), в рамках которой
задач с помощью цифровых
поэтапно выполняя задания обучающийся
интерактивных технологий
знакомится с профессией, функциональными
(приложений-симуляторов на
обязанностями и особенностями ежедневной
платформе проекта «Билет в
профессиональной деятельности данного
будущее»: https://bvbinfo.ru/).
специалиста. При прохождении заданий
Формирование представлений онлайн-пробы обучающийся может
о компетенциях и особенностях использовать дополнительные
информационные материалы, которые
профессий, необходимых для
55

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
осуществления конкретной
профессиональной
деятельности.
Профессиональная проба по
профессии учителя,
приуроченная к Году педагога
и наставника, в рамках которой
обучающимся необходимо
пройти последовательность
этапов :
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).

7.

Тема 6. Профориентационное
занятие «Россия в деле» (часть 1)
(на выбор: импортозамещение,

профориентационное занятие

Для обучающихся, не
принимающих участие в
проекте «Билет в будущее»,

Основные виды деятельности
обучающихся
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru .
Просмотр видеосюжетов, обсуждение в
формате дискуссий, оценки познавательного
интереса и формирования ценности труда к
56

№
п/п

Тема, раздел курса
авиастроение, судовождение,
судостроение, лесная
промышленность) (1 час)

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
рекомендуется
Профориентационное занятие
«Россия в деле» (часть 1, 1 час).
Просвещение обучающихся и
формирование познавательного
интереса к выбору профессий в
современной экономике нашей
страны. Демонстрация перечня
технологических ниш, в
котором российские научнотехнические достижения
активно внедряются в
технологические отрасли
реального сектора экономики, и
со временем результат этой
работы займет достойное место
не только на российском, но и
мировом рынке, формируя
устойчивый тренд: российские
технологии – это качество –
безопасность – эффективность.
В рамках занятия предложены
следующие отрасли и тематики
на выбор: импортозамещение,
авиастроение, судовождение,
судостроение, лесная
промышленность.

Основные виды деятельности
обучающихся
профессиям в предложенных сферах
экономического развития (на выбор):
Импортозамещение: Системы управления
судами, которыми оснащены российские
порты и суда – импортные. Российская
компания создала программно-аппаратный
комплекс, который полностью заместил
иностранные аналоги. ЭКНИС – электронная
картографическая навигационноинформационная система. Амбициозный
высокотехнологичный проект. Кроме этого, в
России созданы морские навигационные
тренажеры для обучения тех, кто будет в
ближайшем будущем водить суда по
мировому океану. Ранее и эти тренажеры
поставлялись к нам исключительно из других
стран. Отечественными стали и малые
космические аппараты, созданные по самым
последним современным технологиям. Они
уже на орбите.
Авиастроение:
– Авиастроение: Современные достижения
отечественного авиастроения. В Жуковском
стоят МС-21, которые уже прошли все
необходимые испытания и ждут
сертификации. В Москве корпорация "Иркут"
проводит испытания Суперджета на стенде
"Электронная птица", собирает новые
модификации кабин пилотов на тач панелях. В
Казани налажено производство Ту-214.
Первые серийные самолеты, которые будут
57

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся
служить гражданской авиации, собирают
специалисты высокого класса, владеющие
личным клеймом. То есть каждый из них
отвечает за качество нового лайнера. Цикл
сборки — 18 месяцев. Самолет
сертифицирован по всем международным
правилам.
Судовождение: Российские специалисты
первые в мире разработали автономную
систему судовождения, которая уже работает
на некоторых судах. Качество – безопасность
– эффективность – главные принципы работы
отечественных морских систем.
Судостроение: В Санкт-Петербурге на верфи
сняты готовое электросудно, а также суда,
которые пока только собираются.
Специалисты "Морсвязьавтоматики"
поставляют двигатели, узлы, микросхемы для
сборки электросудов. Этот экологически
чистый вид речного транспорта сегодня уже
принимают Москва, Екатеринбург, Нижний
Новгород. В Нижнем Новгороде на заводе
"Красное Сормово" начали собирать
судакраболовы. Пока страна в начале пути.
Завод выполняет заказ на первые пять,
которые будут ходить в Баренцевом море.
Российские краболовы способны
осуществлять полный цикл по вылову и
производству замороженной,
вакуумированной продукции.

58

№
п/п

8.

Тема, раздел курса

Тема 6. Профориентационная
диагностика № 2 «Мои
ориентиры» и разбор результатов
(1 час)

Форма
проведения
занятия

диагностика

Основное содержание

Для обучающихся-участников
проекта «Билет в будущее»
рекомендуется:
Профориентационная
диагностика № 2 «Мои
ориентиры» и разбор
результатов.
Профориентационная
диагностика обучающихся на
интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/ (для
зарегистрированных

Основные виды деятельности
обучающихся
Лесная промышленность: Работа
лесоперерабатывающего и
лесозаготовительного комплекса. Главные
достижения и пути развития. Современная
техника и технологии на делянках
Вологодской области. Завод по производству
фанеры. Питомник, где выращивают елочки,
которыми засаживают отработанные делянки,
сохраняя «зеленый» баланс нашей страны.
Для педагогов-навигаторов, принимающих
участие в проекте «Билет в будущее»,
материалы для проведения занятия доступны
в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Диагностика осуществляется в онлайнформате (доступна в личном кабинете
обучающегося – участника проекта),
предоставляется возможность проведения как
в образовательной организации, так и в
домашних условиях. Профориентационная
диагностика проводится на персональном
компьютере (телефоне) с устойчивым
доступом в Интернет. После диагностики
рекомендуется проведение консультации по
полученным результатам, а также анализ

59

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
участников проекта) позволяет
определить требуемый объем
профориентационной помощи
и сформировать дальнейшую
индивидуальную траекторию
участия в программе
профориентационной работы.
Методика «Мои ориентиры» –
онлайн-диагностика
особенностей построения
образовательнопрофессиональной траектории.
В 8-11 классах методика
направлена на оценку
ценностных ориентиров в
сфере самоопределения
обучающихся и уровня
готовности к
профессиональному
самоопределению. Версия 6-7
классов включает только
диагностику готовности к
профессиональному
самоопределению и не
включает диагностику
ценностных ориентиров.
По итогам диагностики
рекомендуется проведение
консультации по полученным
результатам (в индивидуальном
или групповом формате).

Основные виды деятельности
обучающихся
интерпретаций в рамках самостоятельной
работы.
На занятии, посвященном разбору результатов
методики «Мои ориентиры» рекомендуется
обратить внимание обучающихся на:
– Шкальный профиль уровня готовности к
выбору профессии, низкие и высокие
результаты. Это позволяет определить, что
именно на пути выбора профессии
обучающийся уже делает, а на что стоит
обратить внимание.
– Словесное описание по полученным
результатам.
– «Аватар» – данный блок содержит описание
сильных сторон обучающихся.
Результаты:
рекомендации по совершению
профориентационных действий; просмотр
видеозаписи консультации по результатам
профориентационной диагностики;
рекомендации по обсуждению результатов
тестирования с родственниками и
специалистами.

60

№
п/п

9.

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Тема 7. Профориентационное
профориентазанятие «Россия промышленная:
ционное занятие
узнаю достижения страны в сфере
промышленности и производства»
(тяжелая промышленность,
добыча и переработка сырья) (1
час)

Основное содержание
Возможно проведение
консультации с помощью
видеозаписи готовой
консультации (доступной
участникам проекта «Билет в
будущее» на интернетплатформе https://bvbinfo.ru/).
Популяризация и просвещение
обучающихся на основе
знакомства с достижениями
страны в сфере
промышленности и
производственных технологий.
Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в
области промышленной и
смежных технологий.
Повышение
информированности о
достижениях и перспективах
развития промышленности,
направленное на решение
важнейших задач развития
общества и страны.
Информирование о профессиях
и современном рынке труда в
области промышленности и
смежных отраслей.

Основные виды деятельности
обучающихся

Просмотр и обсуждение видео-интервью с
экспертами в сфере промышленности с
использованием элементов форсайт-сессии:
– обдумывание будущего (исследование и
прогноз на основе видео-интервью и
дополнительных материалов);
– спорить о будущем (мозговой штурм);
– очерчивать будущее (формирование
профориентационной карты и др.).
В рамках профориентационного занятия
обучающиеся формируют «карту будущего» с
учетом трендов, технологий, профессий,
личностных и профессиональных качеств,
необходимых знаний и др.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
61

№
п/п

10.

Тема, раздел курса
Тема 8. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в
будущее» по профессиям на
выбор: металлург, специалист по
аддитивным технологиям и др.) (1
час)

Форма
проведения
занятия
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Профессиональная проба как
средство актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с
ключевыми отраслевыми
направлениями экономики
Российской Федерации и
решение онлайн-проб
(моделирующая
профессиональная проба) как
практико-ориентированных
задач с помощью цифровых
интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений
о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для
осуществления конкретной
профессиональной
деятельности.
Профессиональная проба по
профессии в сфере
промышленности, в рамках
которой обучающимся
необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.

Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия - знакомство с
профессией и профессиональной областью в
сфере промышленности. Обучающемуся
предоставляется информация о профессии,
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
62

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).

11.

Тема 9. Профориентационное
занятие «Россия цифровая: узнаю
достижения страны в области
цифровых технологий»
(информационные технологии,
искусственный интеллект,
робототехника) (1 час)

профориентационное занятие

Популяризация и просвещение
обучающихся на основе
знакомства с достижениями
страны в сфере цифровых
технологий. Знакомство на
основе видеосюжетов и
интервью с экспертами и
специалистами в области
сквозных цифровых
технологий. Повышение
информированности о
достижениях и перспективах
развития цифровизации,
направленной на решение

Основные виды деятельности
обучающихся
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Просмотр и обсуждение видео-интервью с
экспертами в области экономики и
предпринимательства с использованием
элементов форсайт-сессии:
– обдумывание будущего (исследование и
прогноз на основе видео-интервью и
дополнительных материалов);
– спорить о будущем (мозговой штурм);
– очерчивать будущее (формирование
профориентационной карты и др.).
В рамках профориентационного занятия
обучающиеся формируют «карту будущего» с
учетом трендов, технологий, профессий,

63

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
важнейших задач развития
общества и страны.
Информирование о профессиях
и современном рынке труда в
области цифровой экономики и
смежных отраслей.

12.

Тема 10. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
области цифровых технологий»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в
будущее» по профессиям на
выбор: программист,
робототехник и др.) (1 час)

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)

Профессиональная проба как
средство актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с
ключевыми отраслевыми
направлениями экономики
Российской Федерации и
решение онлайн-проб
(моделирующая
профессиональная проба) как
практико-ориентированных
задач с помощью цифровых
интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений
о компетенциях и особенностях

Основные виды деятельности
обучающихся
личностных и профессиональных качеств,
необходимых знаний и др.
Для педагогов-навигаторов, принимающих
участие в проекте «Билет в будущее»
материалы для проведения занятия доступны
в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия - знакомство с
профессией и профессиональной областью в
сфере цифровых технологий. Обучающемуся
предоставляется информация о профессии,
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
64

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
профессий, необходимых для
осуществления конкретной
профессиональной
деятельности.
Профессиональная проба по
профессии в сфере цифровых
технологий, в рамках которой
обучающимся необходимо
пройти последовательность
этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).

13.

Тема 11. Профориентационное
занятие «Россия в деле» (часть 2)

профориентационное занятие

Для обучающихся, не
принимающих участие в

Основные виды деятельности
обучающихся
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
1. Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
2. Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru .
Просмотр видеосюжетов, обсуждение в
формате дискуссий, оценки познавательного
65

№
п/п

Тема, раздел курса
(на выбор: медицина,
реабилитация, генетика) (1 час)

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
проекте «Билет в будущее»,
рекомендуется
Профориентационное занятие
«Россия в деле» (часть 2).
Просвещение обучающихся и
формирование познавательного
интереса к выбору профессий в
современной экономике нашей
страны. Демонстрация перечня
технологических ниш, в
котором российские научнотехнические достижения
активно внедряются в
технологические отрасли
реального сектора экономики и
со временем результат этой
работы займет достойное место
не только на российском, но и
мировом рынке, формируя
устойчивый тренд: российские
технологии – это качество –
безопасность – эффективность.
В рамках занятия предложены
следующие отрасли и тематики
на выбор: медицина,
реабилитация, генетика.
‒

Основные виды деятельности
обучающихся
интереса и формирования ценности труда к
профессиям в предложенных сферах
экономического развития (на выбор):
Медицина: Медицина очень интенсивно
развивается. Произошли взрывы знаний,
просто выдающиеся открытия сделаны.
Появились возможности выращивать новые
клетки, новые ткани, новые органы, это
начальный этап этой науки, которая
называется регенеративная медицина.
Реабилитация: Развитие и создание
отечественного оборудования для
реабилитации и физиотерапии.
Генетика: Прогресс человечества связывают с
использованием генетических организмов.
Сегодня российские ученые научились
конструировать живые объекты. Генетические
технологии проникли во все сферы
экономики. И это не опасно для человека!
Для педагогов-навигаторов, принимающих
участие в проекте «Билет в будущее»,
материалы для проведения занятия доступны
в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru

66

№
п/п

14.

Тема, раздел курса
Тема 11. Профориентационная
диагностика № 3 «Мои таланты»
и разбор результатов (1 час)

Форма
проведения
занятия
диагностика

Основное содержание
Для обучающихся-участников
проекта «Билет в будущее»
доступна профориентационная
диагностика № 3 «Мои
таланты».
Профориентационная
диагностика участников
проекта «Билет в будущее» на
интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/ (для
зарегистрированных
участников проекта)
направлена на выявление
выраженности интересов и
способностей в разных сферах
с целью выдачи
профориентационных
рекомендаций.
Комплексная методика «Мои
таланты» определяет
профессиональные интересы и
сильные стороны обучающихся
с подсвечиванием «зон
потенциала» (талантов),
рекомендуемых отраслей и
профессий. Методика
предусматривает версии для 67, 8-9 классов, в силу
особенностей образовательных
возможностей для данной
нозологии. Рекомендуем

Основные виды деятельности
обучающихся
Диагностика осуществляется в онлайнформате (доступна в личном кабинете
обучающегося – участника проекта).
Рекомендуется проходить диагностику в
сопровождении учителя, родителя, тьютора
для предотвращения случаев, когда у
обучающихся возникают сложности с
платформой, непонимании слов,
интерпретации результатов. Также,
рекомендуется видео-сопровождение для
знакомства с результатами и рекомендациями
для пользователя.
После ответа на все вопросы диагностики
обучающемуся предоставляется «тиндер
подходящих профессий», где пользователю
нужно поставить «лайк» или «дизлайк» на
каждую предложенную профессию.
Результаты диагностики
1. Визуализация выраженности сфер
интересов и их текстовое описание
2. Визуализация выраженности способностей
и их текстовое описание
Рекомендации по итогу диагностики
1. Визуализация выраженных талантов и их
описание
2. Визуализация рекомендованных отраслей и
их описание
Визуализация рекомендованных профессий (с
пометкой лайков пользователя) и их описание.

67

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

проходить диагностику в
сопровождении учителя,
родителя, тьютора для
предотвращения случаев, когда
у ученика возникают
сложности с платформой,
непонимание слов,
интерпретации результатов.
Также рекомендуется видеосопровождение для знакомства
с результатами и
рекомендациями для
пользователя.
Для обучающихся – участников
проекта «Билет в будущее»
доступно дополнительное
тестирование по методикам
«Мои возможности» и «Мои
способности» (проводится по
желанию обучающихся).
Дополнительное тестирование
увеличивает точность и
полноту рекомендаций.
Тестирование проводится в
рамках дополнительных
занятий или в домашних
условиях. Для тестирования
рекомендуется использовать
стационарные компьютеры или
ноутбуки, в случае отсутствия
такой возможности
68

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

15.

Тема 12. Профориентационное
занятие «Россия инженерная:
узнаю достижения страны в
области инженерного дела»
(машиностроение, транспорт,
строительство) (1 час)

профориентационное занятие

16.

Тема 13. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)

Основное содержание
допускается использование
мобильных устройств.
Популяризация и просвещение
обучающихся на основе
знакомства с достижениями
страны в сфере инженерного
дела. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в
области инженерной и
инжиниринговой деятельности.
Повышение
информированности о
достижениях и перспективах
развития инженерного дела,
направленного на решение
важнейших задач развития
общества и страны.
Информирование о профессиях
и современном рынке труда в
области инженерной
деятельности и смежных
отраслей.

Профессиональная проба как
средство актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с

Основные виды деятельности
обучающихся

Просмотр и обсуждение видео-интервью с
экспертами в сфере инженерного дела с
использованием элементов форсайт-сессии:
– обдумывание будущего (исследование и
прогноз на основе видео-интервью и
дополнительных материалов);
– спорить о будущем (мозговой штурм);
– очерчивать будущее (формирование
профориентационной карты и др.).
В рамках профориентационного занятия
обучающиеся формируют «карту будущего» с
учетом трендов, технологий, профессий,
личностных и профессиональных качеств,
необходимых знаний и др.
Для педагогов-навигаторов, принимающих
участие в проекте «Билет в будущее»,
материалы для проведения занятия доступны
в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.

69

№
п/п

Тема, раздел курса
будущее» по профессиям на
выбор: инженер-конструктор,
электромонтер и др.) (1 час)

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
ключевыми отраслевыми
направлениями экономики
Российской Федерации и
решение онлайн-проб
(моделирующая
профессиональная проба) как
практико-ориентированных
задач с помощью цифровых
интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений
о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для
осуществления конкретной
профессиональной
деятельности.
Профессиональная проба по
профессии в сфере
инженерного дела (инженерии),
в рамках которой
обучающимся необходимо
пройти последовательность
этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.

Основные виды деятельности
обучающихся
Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью в
сфере инженерного дела (инженерии).
Обучающемуся предоставляется информация
о профессии, цели и задачи задания (онлайнпробы), а также предоставляется возможность
пройти онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
70

№
п/п

17.

Тема, раздел курса

Тема 14. Профориентационное
занятие «Государственное
управление и общественная
безопасность» (федеральная
государственная, военная и
правоохранительная службы,
особенности работы и профессии
в этих службах) (1 час)

Форма
проведения
занятия

профориентационное занятие

Основное содержание
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).
В 6-7 классе: обучающиеся
знакомятся с основными
функциями государства и
органах, которые ответственны
за реализацию этих функций;
знакомятся с понятием
“военнослужащий”, видами
войск РФ и примерами
профессий, имеющих
отношение к военному делу;
узнают о возможностях и
ограничениях работы в
госструктурах, в частности, об
особенностях военной службы:
наличие рисков для жизни и
здоровья, льгот при
поступлении в учебные
заведения, возможности
предоставления служебного
жилья и др.
В 8-9 классе: обучающиеся
актуализируют знания об
основных функциях и
обязанностях государства в
отношении своих граждан, а

Основные виды деятельности
обучающихся
самостоятельно в качестве домашнего
задания.

Просмотр видеоролика о функциях
государства с последующим обсуждением.
Знакомство обучающихся с понятием
«военнослужащий», информирование с
возможным использованием интерактивных
заданий, дискуссий о видах войск и примерах
профессий, имеющих отношение к военному
делу . Работа в парах: выполнение
упражнения на соотнесение профессий и
видов войск. Работа в командах: участие в
игре, направленной на распознавание
профессий по их описанию. Просмотр
видеоролика об особенностях работы в
госструктурах с последующим обсуждением.

Просмотр видеоролика о функциях
государства с последующим обсуждением.
Информирование обучающихся об основных
правоохранительных органах и их функциях с
возможным использованием интерактивных
71

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
также об органах, которые
ответственны за реализацию
этих функций; знакомятся с
понятием
“правоохранительные органы”
и с основными профессиями в
сфере, соотнося различные
ведомства с занятыми в них
сотрудниками; актуализируют
знания о возможностях и
ограничениях работы в
госструктурах, в частности, об
особенностях работы в
правоохранительных органах.
В 10-11 классе: обучающиеся
актуализируют знания об
основных функциях и
обязанностях государства в
отношении своих граждан, а
также об органах, которые
ответственны за реализацию
этих функций; обучающиеся
узнают об основных рабочих
задачах гражданских
государственных служащих в
различных в органах
государственного управления,
узнают о релевантном
образовании для
управленческих позиций в
госструктурах и особенностях

Основные виды деятельности
обучающихся
заданий, дискуссий. Работа в командах:
выполнение упражнения на соотнесение
профессий и правоохранительных органов.
Просмотр видеоролика об особенностях
работы в госструктурах с последующим
обсуждением.

Просмотр видеоролика о функциях
государства с последующим обсуждением.
Работа в командах: выполнение упражнения
на соотнесение гражданских служащих с
примерами их рабочих задач. Работа в
командах: знакомство с историями
профессионального успеха госслужащих с
последующим обсуждением. Просмотр
видеоролика об особенностях работы в
госструктурах с последующим обсуждением.

72

№
п/п

18.

Тема, раздел курса

Тема 15. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
сфере управления и
безопасности» (моделирующая
онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: специалист
по кибербезопасности, юрист и
др.) (1 час)

Форма
проведения
занятия

Основное содержание

трудоустройства в органы
государственного управления;
актуализируют знания о
возможностях и ограничениях
работы в госструктурах.
онлайн-проба
Профессиональная проба как
(моделирующая
средство актуализации
профессиональная профессионального
проба)
самоопределения
обучающихся. Знакомство с
ключевыми отраслевыми
направлениями экономики
Российской Федерации и
решение онлайн-проб
(моделирующая
профессиональная проба) как
практико-ориентированных
задач с помощью цифровых
интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений
о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для
осуществления конкретной
профессиональной
деятельности.
Профессиональная проба по
профессии в сфере управления
и безопасности, в рамках

Основные виды деятельности
обучающихся

Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью в
сфере управления и безопасности.
Обучающемуся предоставляется информация
о профессии, цели и задачи задания (онлайнпробы), а также предоставляется возможность
пройти онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.

73

№
п/п

19.

Тема, раздел курса

Тема 16. Профориентационное
занятие-рефлексия «Моё будущее
– моя страна» (1 час)

Форма
проведения
занятия

профориентационное занятие

Основное содержание
которой обучающимся
необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).
Разбор и обсуждение
полученного опыта в рамках
серии профориентационных
занятий. Постановка
образовательных и карьерных
целей. Формирование планов
образовательных шагов и
формулирование карьерной
траектории развития. Развитие
проектного мышления,
рефлексивного сознания
обучающихся, осмысление
значимости собственных
усилий для достижения успеха,
совершенствование субъектной
позиции, развитие социально-

Основные виды деятельности
обучающихся
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
Групповое обсуждение, рефлексия, разбор
полученного опыта за первое полугодие по
результатам участия в профориентационных
занятиях, практические задания и
упражнения, просмотр видеороликов.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.

74

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

20.

Тема 17. Профориентационное
занятие «Россия плодородная:
узнаю о достижениях
агропромышленного комплекса
страны» (агропромышленный
комплекс) (1 час)

профориентационное занятие

21.

Тема 18. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
аграрной сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)

Основное содержание
психологических качеств
личности.
Популяризация и просвещение
обучающихся на основе
знакомства с достижениями
страны в сфере
агропромышленного комплекса
(АПК) и сельского хозяйства.
Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в
области сельского хозяйства и
смежных технологий.
Повышение
информированности о
достижениях и перспективах
развития АПК, направленного
на решение важнейших задач
развития общества и страны.
Информирование о профессиях
и современном рынке труда в
области экономики сельского
хозяйства и смежных отраслей.

Профессиональная проба как
средство актуализации
профессионального
самоопределения

Основные виды деятельности
обучающихся

Просмотр и обсуждение видео-интервью с
экспертами в сфере агропромышленного
комплекса и сельского хозяйства с
использованием элементов форсайт-сессии:
– обдумывание будущего (исследование и
прогноз на основе видео-интервью и
дополнительных материалов);
– спорить о будущем (мозговой штурм);
– очерчивать будущее (формирование
профориентационной карты и др.).
В рамках профориентационного занятия
обучающиеся формируют «карту будущего» с
учетом трендов, технологий, профессий,
личностных и профессиональных качеств,
необходимых знаний и др.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
75

№
п/п

Тема, раздел курса
проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: агроном,
зоотехник и др.) (1 час)

Форма
проведения
занятия

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

обучающихся. Знакомство с
ключевыми отраслевыми
направлениями экономики
Российской Федерации и
решение онлайн-проб
(моделирующая
профессиональная проба) как
практико-ориентированных
задач с помощью цифровых
интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений
о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для
осуществления конкретной
профессиональной
деятельности.
Профессиональная проба по
профессии в аграрной сфере, в
рамках которой обучающимся
необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.

Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью в
аграрной сфере. Обучающемуся
предоставляется информация о профессии,
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
76

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).

22.

Тема 19. Профориентационное
занятие «Россия здоровая: узнаю
достижения страны в области
медицины и здравоохранения»
(сфера здравоохранения,
фармацевтика и биотехнологии)
(1 час)

профориентационное занятие

Популяризация и просвещение
обучающихся на основе
знакомства с достижениями
страны в сфере медицины и
здравоохранения. Знакомство
на основе видеосюжетов и
интервью с экспертами и
специалистами в области
современной медицины и
смежных технологий.
Повышение
информированности о
достижениях и перспективах
развития здравоохранения,
направленного на решение
важнейших задач развития
общества и страны.
Информирование о профессиях

Основные виды деятельности
обучающихся
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
1. Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
2. Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Просмотр и обсуждение видео-интервью с
экспертами в сфере медицины и
здравоохранения с использованием элементов
форсайт-сессии:
– обдумывание будущего (исследование и
прогноз на основе видео-интервью и
дополнительных материалов);
– спорить о будущем (мозговой штурм);
– очерчивать будущее (формирование
профориентационной карты и др.).
В рамках профориентационного занятия
обучающиеся формируют «карту будущего» с
учетом трендов, технологий, профессий,
личностных и профессиональных качеств,
необходимых знаний и др.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия
77

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
онлайн-проба
Профессиональная проба как
Первая часть занятия построена на просмотре
(моделирующая
средство актуализации
тематических видеороликов, интерактивном
профессиональная профессионального
взаимодействии – игр, обсуждений и
проба)
самоопределения
дискуссий.
обучающихся. Знакомство с
Вторая часть занятия - знакомство с
ключевыми отраслевыми
профессией и профессиональной областью в
направлениями экономики
сфере медицины. Обучающемуся
Российской Федерации и
предоставляется информация о профессии,
решение онлайн-проб
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
(моделирующая
также предоставляется возможность пройти
профессиональная проба) как
онлайн-пробу (моделирующая
практико-ориентированных
профессиональная проба), в рамках которой
задач с помощью цифровых
поэтапно выполняя задания обучающийся
интерактивных технологий
знакомится с профессией, функциональными
(приложений-симуляторов на
обязанностями и особенностями ежедневной
платформе проекта «Билет в
профессиональной деятельности данного
будущее»: https://bvbinfo.ru/).
специалиста. При прохождении заданий
Формирование представлений онлайн-пробы обучающийся может
о компетенциях и особенностях использовать дополнительные
профессий, необходимых для
информационные материалы, которые
осуществления конкретной
находятся в разделе «Справочник» онлайнпрофессиональной
пробы. После прохождения всех заданий
деятельности.
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
и современном рынке труда в
области медицины и смежных
отраслей.

23.

Тема 20. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
области медицины»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в
будущее» по профессиям на
выбор: врач телемедицины,
биотехнолог и др.) (1 час)

78

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
Профессиональная проба по
профессии в сфере медицины, в
рамках которой обучающимся
необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).

24.

Тема 21. Профориентационное
занятие «Россия добрая: узнаю о
профессиях на благо общества»
(сфера социального развития,
туризма и гостеприимства) (1 час)

профориентационное занятие

Популяризация и просвещение
обучающихся на основе
знакомства с достижениями
страны в сфере социального
развития, туризма и
гостеприимства. Знакомство на

Основные виды деятельности
обучающихся
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Просмотр и обсуждение видео-интервью с
экспертами в сфере социального развития,
туризма и гостеприимства с использованием
элементов форсайт-сессии:

79

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
основе видеосюжетов и
интервью с экспертами и
специалистами в области
социально-экономического
развития. Повышение
информированности о
достижениях и перспективах
развития социальной сферы,
направленной на решение
важнейших задач развития
общества и страны.
Информирование о профессиях
и современном рынке труда в
области социальной сферы и
смежных отраслей.

25.

Тема 22. Профориентационное
занятие «Пробую профессию на
благо общества» (моделирующая
онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: менеджер
по туризму, организатор
благотворительных мероприятий
и др.) (1 час)

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)

Профессиональная проба как
средство актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с
ключевыми отраслевыми
направлениями экономики
Российской Федерации и
решение онлайн-проб
(моделирующая

Основные виды деятельности
обучающихся
– обдумывание будущего (исследование и
прогноз на основе видео-интервью и
дополнительных материалов);
– спорить о будущем (мозговой штурм);
– очерчивать будущее (формирование
профориентационной карты и др.).
В рамках профориентационного занятия
обучающиеся формируют «карту будущего» с
учетом трендов, технологий, профессий,
личностных и профессиональных качеств,
необходимых знаний и др.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью в
социальной сфере. Обучающемуся
предоставляется информация о профессии,
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
80

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
профессиональная проба) как
практико-ориентированных
задач с помощью цифровых
интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений
о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для
осуществления конкретной
профессиональной
деятельности.
Профессиональная проба в
социальной сфере, в рамках
которой обучающимся
необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).

Основные виды деятельности
обучающихся
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
Для педагогов-навигаторов, принимающих
участие в проекте «Билет в будущее»,
материалы для проведения занятия, а также
вариативности в выборе проб доступны в
81

№
п/п

26.

Тема, раздел курса

Тема 23. Профориентационное
занятие «Россия креативная:
узнаю творческие профессии»
(сфера культуры и искусства) (1
час)

Форма
проведения
занятия

профориентационное занятие

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

цифровом инструменте проекта «Конструктор
будущего» (в личном кабинете на интернетплатформе https://bvbinfo.ru/).
Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru .
Популяризация и просвещение Просмотр и обсуждение видео-интервью с
обучающихся на основе
экспертами в области творческой индустрии с
знакомства с достижениями
использованием элементов форсайт-сессии:
страны в сфере культуры и
– обдумывание будущего (исследование и
искусства. Знакомство на
прогноз на основе видео-интервью и
основе видеосюжетов и
дополнительных материалов);
интервью с экспертами и
– спорить о будущем (мозговой штурм);
специалистами в области
– очерчивать будущее (формирование
креативной экономике и
профориентационной карты и др.).
творческих индустрий.
В рамках профориентационного занятия
Повышение
обучающиеся формируют «карту будущего» с
информированности о
учетом трендов, технологий, профессий,
достижениях и перспективах
личностных и профессиональных качеств,
развития креативного сектора
необходимых знаний и др.
экономики, направленных на
– Для педагогов-навигаторов,
решение важнейших задач
принимающих участие в проекте «Билет в
развития общества и страны.
будущее», материалы для проведения занятия
Информирование о творческих доступны в цифровом инструменте проекта
профессиях, современном
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
рынке труда в данной области и на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
смежных отраслей.
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
82

№
п/п

27.

Тема, раздел курса
Тема 24. Профориентационное
занятие «Пробую творческую
профессию» (моделирующая
онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: дизайнер,
продюсер и др.) (1 час)

Форма
проведения
занятия
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Профессиональная проба как
средство актуализации
профессионального
самоопределения
обучающихся. Знакомство с
ключевыми отраслевыми
направлениями экономики
Российской Федерации и
решение онлайн-проб
(моделирующая
профессиональная проба) как
практико-ориентированных
задач с помощью цифровых
интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в
будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений
о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для
осуществления конкретной
профессиональной
деятельности.
Профессиональная проба по
профессии в сфере творчества,
в рамках которой
обучающимся необходимо
пройти последовательность
этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.

Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью в
сфере творчества. Обучающемуся
предоставляется информация о профессии,
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
83

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).

28.

Тема 25. Профориентационное
занятие «Один день в профессии»
(часть 1) (учитель, актер, эколог)
(1 час)

профориентационное занятие

Формирование
познавательного интереса у
обучающихся к вопросам
профессионального
самоопределения на основе
видеосюжетов с известными
для молодежи медийными
личностями – популярными
блогерами, артистами,
ведущими, которые решили
воплотить свои детские мечты.
В формате реалити-шоу на
занятии рассматриваются

Основные виды деятельности
обучающихся
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru .
Погружение в профориентационную тематику
на основе просмотра и обсуждения
видеосюжетов в формате реалити-шоу. В
рамках занятия предлагаются к изучению
следующие профессии (на выбор):
Учитель: Учитель — это призвание. Педагоги
не только рассказывают общую или
предметную информацию, они и наставники,
психологи, способные раскрыть твой
потенциал и направить тебя в нужное русло,
готовые всегда подсказать и помочь.
Актер: Творчество – основа профессии,
которая часто воспринимается слишком
играючи. Профессиональный актер
84

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
следующие профессии (на
выбор): учитель, актер, эколог.

Основные виды деятельности
обучающихся
многогранен, он должен не только вживаться
в роль и запоминать текст, но и виртуозно
управляться своим голосом и выражать
эмоции без слов. Именно поэтому их
называют универсалами – в работе есть
необходимость не только в перевоплощении,
но и в правильной подаче, использовании
потенциала на полную.
Эколог: Проблема экологии – одна из
наиболее актуальных и болезненных тем на
сегодняшний день. Как спасти планету от
климатических изменений? Что сделать,
чтобы многие виды животных перестали быть
редкими? Возможно ли уменьшить
углеродный след, которые оставляют большие
компании? Решением этих вопросов
занимается целый ряд самых разных
профильных специалистов с приставкой
«эко». Эко-активисты, эко-юристы, экопредприниматели и, конечно,
профессиональные экологи.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в

85

№
п/п

29.

Тема, раздел курса

Тема 26. Профориентационное
занятие «Один день в профессии»
(часть 2) (пожарный, ветеринар,
повар) (1 час)

Форма
проведения
занятия
профориентационное занятие

Основное содержание

Формирование
познавательного интереса у
обучающихся к вопросам
профессионального
самоопределения на основе
видеосюжетов с известными
для молодежи медийными
личностями – популярными
блогерами, артистами,
ведущими, которые решили
воплотить свои детские мечты.
В формате реалити-шоу на
занятии рассматриваются
следующие профессии (на
выбор): пожарный, ветеринар,
повар.

Основные виды деятельности
обучающихся
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru .
Погружение в профориентационную тематику
на основе просмотра и обсуждения
видеосюжетов в формате реалити-шоу. В
рамках занятия предлагаются к изучению
следующие профессии (на выбор):
Пожарный: несмотря на то, что основная
задача пожарного — устранение очага
возгорания, профессионал отвечает за
большее, чем тушение огня. Пожарный
должен уметь оказать первую помощь и
психологически поддержать человека, если он
в ней нуждается.
Ветеринар: одна из самых сложных
профессий, особенно когда твой пациент не
может сказать, где и что у него болит. И речь
сейчас не только о животных. Важно также
чувствовать человека и найти правильный
контакт с хозяином хвостатого друга, а
последние тоже не всегда могут сказать, что
случилось. Ветеринар должен обладать не
только профессиональными навыками, но и
эмпатией, способностью помогать другим. Но
несмотря на все трудности, врачи каждый
день сталкиваются с чем-то новым и
интересным.
Повар: Кулинария – это язык, с помощью
которого можно передать гармонию, счастье,
красоту, иронию, культуру – в общем, все, из
чего складывается наша жизнь. Повара по
86

№
п/п

30.

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Тема 27. Профориентационный
профориентасериал проекта «Билет в будущее» ционное занятие
(часть 1) (1 час)

Основное содержание

Знакомство с профессиями из
разных профессиональных
отраслей через интервью с
реальными представителями
профессий – героями первого
профориентационного сериала
для школьников.
Формирование
познавательного интереса к
вопросам профориентации на
основе знакомства с личной
историей труда и успеха героев
сериала, мотивация и
практическая значимость на
основе жизненных историй.

Основные виды деятельности
обучающихся
праву считаются новыми «рок-звездами»,
именно от них зависит меню, впечатление от
ресторана и многое другое. Профессия,
безусловно, ответственная, но очень
креативная и захватывающая.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru .
Просмотр профориентационного сериала,
обсуждение историй героев, обмен мнением,
марафон профориентационных вопросов:
«Какая история вам была наиболее близка?»,
«Какие качества необходимы для этой
профессии?», «Какие школьные предметы
необходимы для данной специальности? И др.
В рамках занятия рекомендовано к просмотру
и обсуждению 1-4 серии (на выбор),
посвященные следующим профессиям:
начальник конструкторского отдела компании
«ОДК-Авиадвигатели», владелец семейной
фермы «Российские альпаки», шеф-повар
ресторана «Peshi», мастер-пожарный
специализированной пожарно-спасательной
87

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
Каждая серия знакомит с
представителями разных сфер:
медицина, IT, медиа, бизнес,
инженерное дело, различные
производства, наука и
искусство.
В рамках занятия
рекомендовано к просмотру и
обсуждению 1-4 серии (на
выбор), посвященные
следующим профессиям:
1 серия: начальник
конструкторского отдела
компании «ОДКАвиадвигатели», владелец
семейной фермы «Российские
альпаки», шеф-повар ресторана
«Peshi».
2 серия: мастер-пожарный
специализированной пожарноспасательной части по
тушению крупных пожаров,
второй пилот авиакомпании
«Аэрофлот – Российские
авиалинии», полицейскийкинолог Отдельного батальона
патрульно-постовой службы
полиции на метрополитене.
3 серия: инженер-технолог
отдела анализа эффективности
и сборки автомобилей

Основные виды деятельности
обучающихся
части по тушению крупных пожаров, второй
пилот авиакомпании «Аэрофлот – Российские
авиалинии», полицейский-кинолог
Отдельного батальона патрульно-постовой
службы полиции на метрополитене, инженертехнолог отдела анализа эффективности и
сборки автомобилей компании «Камаз»,
архитектор и руководитель «Архитектурного
бюро Маликова», нейробиолог, начальник
лаборатории нейронаук Курчатовского
комплекса НБИКС-природоподобных
технологий (НИЦ «Курчатовский институт»),
мастер участка компании «ОДКАвиадвигатели», скульптор, руководитель
Курчатовского комплекса синхротроннонейтринных исследований (НИЦ
«Курчатовский институт»).
Для педагогов-навигаторов, принимающих
участие в проекте «Билет в будущее»
материалы для проведения занятия, доступны
в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru .

88

№
п/п

31.

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Тема 28. Профориентационный
профориентасериал проекта «Билет в будущее» ционное занятие
(часть 2) (1 час)

Основное содержание
компании «Камаз», архитектор
и руководитель
«Архитектурного бюро
Маликова», нейробиолог,
начальник лаборатории
нейронаук Курчатовского
комплекса НБИКСприродоподобных технологий
(НИЦ «Курчатовский
институт»).
4 серия: мастер участка
компании «ОДКАвиадвигатели», скульптор,
руководитель Курчатовского
комплекса синхротроннонейтринных исследований
(НИЦ «Курчатовский
институт»).
Знакомство с профессиями из
разных профессиональных
отраслей через интервью с
реальными представителями
профессий – героями первого
профориентационного сериала
для школьников. Каждая серия
знакомит обучающихся с
личной историей труда и
успеха, мотивирует и несет в
себе практическую значимость.
Каждая серия знакомит с
представителями разных сфер:

Основные виды деятельности
обучающихся

Просмотр профориентационного сериала,
обсуждение историй героев, обмен мнением,
марафон профориентационных вопросов:
«Какая история вам была наиболее близка?»,
«Какие качества необходимы для этой
профессии?», «Какие школьные предметы
необходимы для данной специальности? И др.
В рамках занятия рекомендовано к просмотру
и обсуждению 5-8 серии (на выбор),
посвященные следующим профессиям:
сварщик, методист в Музее оптики, врач ЛФК
и спортивной медицины, реабилитолог, врачпедиатр Псковской областной инфекционной
89

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
медицина, IT, медиа, бизнес,
инженерное дело, различные
производства, наука и
искусство.
В рамках занятия
рекомендовано к просмотру и
обсуждению 5-8 серии (на
выбор), посвященные
следующим профессиям:
– 5 серия: сварщик, методист
в Музее оптики, врач ЛФК и
спортивной медицины,
реабилитолог.
– 6 серия: врач-педиатр
Псковской областной
инфекционной больницы,
основательница концепт-стора
«Палаты», основатель домамузея «Этнодом».
– 7 серия: сыровар на
семейном предприятии,
оператор ЧПУ в компании
«Лобаев Армс», учитель
физики, замдиректора школы
«Экотех +».
– 8 серия: краевед, технолог,
начальник бюро окончательной
сборки изделий
машиностроительного завода
«Тонар», травматолог-ортопед,
клинический ординатор.

Основные виды деятельности
обучающихся
больницы, основательница концепт-стора
«Палаты», основатель дома-музея «Этнодом»,
сыровар на семейном предприятии, оператор
ЧПУ в «Лобаев Армс», учитель физики,
замдиректора школы «Экотех +», краевед,
технолог, начальник бюро окончательной
сборки изделий машиностроительного завода
«Тонар», травматолог-ортопед, клинический
ординатор.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее» материалы для проведения занятия,
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru .

90

№
п/п

32.

Тема, раздел курса
Тема 29. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в
будущее») (1 час)

Форма
проведения
занятия
онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)

Основное содержание
Темы 29-33 – серия
профориентационных занятий в
формате марафона по
профессиональным пробам:
решение онлайн-проб
(моделирующая
профессиональная проба) как
практико-ориентированных
задач с помощью цифровых
интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в
будущее» https://bvbinfo.ru/),
направленных на погружение
обучающихся в практикоориентированную среду и
знакомство с решением
профессиональных задач
специалистов из различных
профессиональных сред.
Профессиональная проба по
профессии в сфере
инженерного дела (инженерии),
в рамках которой
обучающимся необходимо
пройти последовательность
этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.

Основные виды деятельности
обучающихся
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью в
сфере инженерного дела (инженерии).
Обучающемуся предоставляется информация
о профессии, цели и задачи задания (онлайнпробы), а также предоставляется возможность
пройти онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
91

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).

33.

Тема 30. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
цифровой сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее») (1
час)

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)

Погружение обучающихся в
практико-ориентированную
среду и знакомство с решением
профессиональных задач
специалистов из различных
профессиональных сред.
Профессиональная проба по
профессии в цифровой сфере, в
рамках которой обучающимся
необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.

Основные виды деятельности
обучающихся
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью в
цифровой сфере. Обучающемуся
предоставляется информация о профессии,
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
92

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).

Основные виды деятельности
обучающихся
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).

93

№
п/п

34.

Тема, раздел курса

Тема 31. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в
будущее») (1 час)

Форма
проведения
занятия

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Погружение обучающихся в
практико-ориентированную
среду и знакомство с решением
профессиональных задач
специалистов из различных
профессиональных сред.
Профессиональная проба по
профессии в сфере
промышленности, в рамках
которой обучающимся
необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).

– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью в
сфере промышленности. Обучающемуся
предоставляется информация о профессии,
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
94

№
п/п

35.

Тема, раздел курса

Тема 32. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
сфере медицины» (моделирующая
онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее») (1
час)

Форма
проведения
занятия

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
онлайн-проба
Погружение обучающихся в
Первая часть занятия построена на просмотре
(моделирующая
практико-ориентированную
тематических видеороликов, интерактивном
профессиональная среду и знакомство с решением взаимодействии – игр, обсуждений и
проба)
профессиональных задач
дискуссий.
специалистов из различных
Вторая часть занятия – знакомство с
профессиональных сред.
профессией и профессиональной областью в
Профессиональная проба по
сфере медицины. Обучающемуся
профессии в сфере медицины, в предоставляется информация о профессии,
рамках которой обучающимся
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
95

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).

Основные виды деятельности
обучающихся
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
96

№
п/п

36.

Тема, раздел курса

Тема 33. Профориентационное
занятие «Пробую профессию в
креативной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на
платформе проекта «Билет в
будущее») (1 час)

Форма
проведения
занятия

онлайн-проба
(моделирующая
профессиональная
проба)

Основное содержание

Погружение обучающихся в
практико-ориентированную
среду и знакомство с решением
профессиональных задач
специалистов из различных
профессиональных сред.
Профессиональная проба по
профессии в креативной сфере,
в рамках которой
обучающимся необходимо
пройти последовательность
этапов:
– Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановка задачи и
подготовительно-обучающий
этап.
– Практическое выполнение
задания.
– Завершающий этап
(закрепление полученных
знаний, получение цифрового
артефакта).

Основные виды деятельности
обучающихся
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Первая часть занятия построена на просмотре
тематических видеороликов, интерактивном
взаимодействии – игр, обсуждений и
дискуссий.
Вторая часть занятия – знакомство с
профессией и профессиональной областью в
креативной сфере. Обучающемуся
предоставляется информация о профессии,
цели и задачи задания (онлайн-пробы), а
также предоставляется возможность пройти
онлайн-пробу (моделирующая
профессиональная проба), в рамках которой
поэтапно выполняя задания обучающийся
знакомится с профессией, функциональными
обязанностями и особенностями ежедневной
профессиональной деятельности данного
специалиста. При прохождении заданий
онлайн-пробы обучающийся может
использовать дополнительные
информационные материалы, которые
находятся в разделе «Справочник» онлайнпробы. После прохождения всех заданий
онлайн-пробы обучающийся отвечает на

97

№
п/п

37.

Тема, раздел курса

Тема 34. Профориентационное
занятие «Моё будущее – Моя
страна» (1 час)

Форма
проведения
занятия

профориентационное занятие

Основное содержание

Подведение итогов занятий по
профориентации с учетом
приобретенного опыта по
профессиональным средам,
знакомству с рынком труда и
отраслями экономики,

Основные виды деятельности
обучающихся
вопросы, которые помогают определиться,
понравилась ли данная профессия.
Третья часть занятия – рефлексия в классе по
заданным параметрам (вопросам).
Рекомендовано прохождение онлайн-пробы за
персональным компьютером с доступом в
Интернет как индивидуально, так и по 2-3
обучающихся за каждым компьютером.
Допускается проведение онлайн-пробы
совместно с учителем через демонстрацию
экрана (при наличии 1 компьютера), с
рекомендацией повторить прохождение пробы
самостоятельно в качестве домашнего
задания.
– Для педагогов-навигаторов,
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы для проведения занятия,
а также вариативности в выборе проб
доступны в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
– Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.
Занятие завершающего цикла по
профориентационной деятельности. Анализ и
осознание полученного опыт, обсуждение
ключевых форматов работы (просмотр
видеосюжетов, игры, задания, онлайн-пробы,
диагностика и др.). Оценка индивидуальных
98

№
п/п

Тема, раздел курса

Форма
проведения
занятия

Основное содержание
профессиями и требованиями к
ним. Развитие у обучающихся
личностного смысла в
приобретении познавательного
опыта и интереса к
профессиональной
деятельности. Формирование
представления о собственных
интересах и возможностях,
образа «Я» в будущем.
Построение дальнейших шагов
в области профессионального
самоопределения.

Основные виды деятельности
обучающихся
достижений и проектирование карьерных
траекторий развития: построение
профессиональных планов, шагов для
реализации, оценка готовности к избранной
деятельности и др.
Для педагогов-навигаторов, принимающих
участие в проекте «Билет в будущее»,
материалы для проведения занятия, доступны
в цифровом инструменте проекта
«Конструктор будущего» (в личном кабинете
на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Для педагогических работников, не
принимающих участие в проекте «Билет в
будущее», материалы доступны на цифровой
платформе profmin.bvbinfo.ru.

99

ПРИЛОЖЕНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по реализации проекта «Билет в будущее»
по профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов
образовательных организаций Российской Федерации,
реализующих образовательные программы основного общего и среднего
общего образования

Москва
2022

Содержание
Общие положения .............................................................................................................................. 3
Глоссарий ............................................................................................................................................ 3
Цели и задачи Проекта ...................................................................................................................... 7
Теоретическое обоснование .............................................................................................................. 8
Методические подходы и принципы реализации Проекта .......................................................... 12
Этапы реализации Проекта ............................................................................................................. 15
Содержание Проекта ....................................................................................................................... 18
Образовательная программа для педагогов-навигаторов ............................................................ 18
Платформа как инфраструктурная основа Проекта ..................................................................... 19
Профориентационные уроки .......................................................................................................... 25
Вводный урок «Моя Россия – мои горизонты» ............................................................................ 26
Тематические уроки Всероссийского проекта «Билет в будущее» ............................................ 26
Итоговый рефлексивный урок и постановка целей ...................................................................... 31
Профориентационная онлайн-диагностика обучающихся .......................................................... 32
Описание онлайн-диагностик ......................................................................................................... 34
Консультации по результатам онлайн-диагностики .................................................................... 42
Содержание консультации .............................................................................................................. 42
Мультимедийные выставки ............................................................................................................ 44
Профессиональные пробы .............................................................................................................. 45
Особенности профессиональных проб и рекомендации по их организации ............................. 45
Итоги профессиональной пробы обучающегося .......................................................................... 47
Формат профессиональных проб ................................................................................................... 47
Уровни профессиональных проб .................................................................................................... 48
Виды реализации профессиональных проб ................................................................................... 49
Участие детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью .............. 50
Приложения ...................................................................................................................................... 52
Приложение 1. Графическое описание хода Проекта в 2022 году.............................................. 52
Приложение 2. Программа посещения организаций профессионального образования и
работодателей региона с учетом профессиональных интересов обучающихся (дополнение к
основному треку Проекта) .............................................................................................................. 53
Приложение 3. Организация проектной деятельности обучающихся ........................................ 55
Приложение 4. Рекомендации по мониторингу исполнения мероприятий образовательными
организациями в рамках Проекта ................................................................................................... 58
Приложение 5. Описание профессиональных сред ...................................................................... 60
Приложение 6. Анкеты для мероприятий по профессиональному выбору (шаблон) .............. 64
Приложение 7. Макет профессиональной пробы (очный формат) ............................................. 68
Приложение 8. Макет профессиональной пробы (онлайн-формат) ........................................... 72
Приложение 9. Профессиональная проба на основе Платформы ............................................... 76

Общие положения
Настоящие методические рекомендации содержат предложения по реализации системы
профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций в
рамках проекта «Билет в будущее» (далее – Проект) во всех субъектах РФ. Они
предназначены для обеспечения ее функционирования и дальнейшего развития.
Методические рекомендации включают в себя описание комплекса мер по
формированию готовности к профессиональному самоопределению обучающихся с учетом
их индивидуальных особенностей и потребности экономики в кадрах, специфики рынка
труда как регионального, так и федерального уровней. Реализация методических
рекомендаций предполагает межведомственное взаимодействие. Проект «Билет в будущее»
реализуется во исполнение федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального
проекта «Образование».
Методические рекомендации обеспечивают единые организационные и методические
условия реализации Проекта в РФ. Они разработаны в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (ред. от 01.03.2020) – п. 2 ст. 42; п. 3 ст. 66; п. 1 ст. 75;
- Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания
обучающихся, во исполнение поручений Президента РФ Пр-328 п. 1 от 23.02.2018 года, Пр2182 от 20.12.2020 года».
Методические рекомендации разработаны для всех категорий управленческих,
педагогических и административно-технических работников в субъектах РФ.
Глоссарий
Готовность к профессиональному самоопределению – способность человека быть
субъектом

своих

выборов:

самостоятельно

формировать

и

корректировать

свою

образовательно-профессиональную траекторию, учитывая смысловую и инструментальную
стороны профессионального самоопределения.
Индивидуальная образовательно-профессиональная траектория – путь освоения
универсальных и профессиональных компетенций, формируемых обучающимися совместно
с педагогами-навигаторами через использование возможностей образовательной среды.
Карьера – траектория развития человека в рамках профессиональной деятельности.
Представляет собой последовательность образовательных и профессиональных событий,
которые проходит человек от начала трудовой деятельности до ее завершения. Траектории
3

карьеры могут быть разными. Наиболее популярные траектории связаны с вертикальным
развитием (управленческий рост), горизонтальным (развитие как специалиста в рамках
одной

профессии),

проектным

(рост

масштаба

и

сложности

проектов)

и

полипрофессионализацией (освоение нескольких профессий).
Карьерная грамотность – способность использовать знания, умения и навыки для
решения

задач

профессионального

самоопределения

(инструментальная

сторона

профессионального самоопределения), например: знания об устройстве рынков труда и
возможностях профессионального образования, навыки работы с образовательными
ресурсами, навыки постановки карьерных целей и т.д.
Компетенция – комплексное умение, обеспечивающее готовность человека к решению
той или иной группы профессиональных задач (профессиональная компетенция) или задач
надпрофессионального либо внепрофессионального характера (универсальная компетенция).
Мероприятия по профессиональному выбору – практические профориентационные
мероприятия разных видов, реализуемые на базе площадок в соответствии с требованиями и
рекомендациями оператора Проекта. Это выставка «Лаборатория будущего», которая
проводится

на

базе

исторических

парков

«Россия

–

Моя

история»,

а

также

профессиональные пробы на базе площадки (как очные, так и онлайн) и на базе Платформы
(онлайн).
Мультимедийная

выставка

–

интерактивная

экспозиция

с

использованием

мультимедийных технологий для ранней профессиональной ориентации и выбора будущей
профессии.
Педагог-навигатор (ответственный за профессиональную ориентацию обучающихся)
– специалист, непосредственно осуществляющий педагогическую поддержку обучающихся в
процессе формирования и дальнейшей реализации их индивидуальных образовательнопрофессиональных траекторий. В качестве педагогов-навигаторов могут выступать
педагогические работники основного и среднего общего образования, дополнительного
образования.
Платформа – многофункциональная информационно-сервисная онлайн-платформа, на
которой размещаются профориентационные материалы, онлайн-диагностика, а также
происходит организация внутренних процессов реализации Проекта:
- осуществляется регистрация участников, педагогов-навигаторов, региональных
операторов и школ;
- размещается расписание мероприятий;

4

-

реализуется

программа

дополнительного

профессионального

образования

профориентационно значимая

деятельность,

(повышение квалификации) для педагогов-навигаторов.
Проектная

деятельность3

–

это

осуществляемая обучающимся при поддержке педагога (или эксперта) по решению
актуальной проблемы, ограниченная во времени и завершающаяся созданием продукта,
который способствует решению обозначенной проблемы.
Профориентационная онлайн-диагностика – стандартизированная методика4 оценки,
направленная на измерение индивидуальных свойств и качеств подростка, прямо или
косвенно связанных с выбором образовательно-профессиональной траектории.
Профессиональный выбор – решение, которое затрагивает ближайшую жизненную
перспективу обучающегося (в отличие от профессионального самоопределения) и может не
быть опосредовано отдаленными жизненными целями.
Профессиональная ориентация – система последовательных, научно обоснованных
мероприятий, направленных на обеспечение профессионального самоопределения и
построение индивидуальной образовательно-профессиональной траектории обучающегося в
соответствии с его индивидуальными особенностями и потребностями развития общества.
Профессиональная проба – мероприятие, включающее в себя элементы реальной
профессиональной деятельности (или моделирующее эти элементы), предполагающее
оценку данной практики самим участником и ее оценку наставником, а также
способствующее сознательному, обоснованному выбору образовательно-профессиональной
траектории.
Профессиональное самоопределение – процесс и результат:
-

выявления,

уточнения

профессионально-трудовой
возможностей,

и

утверждения

сфере

стремлений,

смыслов

человеком

посредством
и

внешних

собственной

согласования
вызовов

позиции

в

индивидуальных

(смысловая

сторона

профессионального самоопределения);
- овладения необходимым для этого инструментарием: знаниями, умениями, навыками,
опытом, компетенциями (инструментальная сторона профессионального самоопределения).
Профессиональные

склонности

–

профессиональная

сфера,

к

которой

у

обучающегося одновременно имеется как выраженный интерес, так и соответствующие
способности5.
Здесь и далее имеется в виду проектная деятельность, осуществляемая обучающимися
организаций общего образования преимущественно в учебных целях.
4
При разработке и использовании профориентационной диагностики целесообразно
опираться на Российский стандарт тестирования персонала.
3

5

Профориентационный урок – интерактивный урок для обучающихся 6-11 классов
образовательных
самоопределения.

организаций,
Он

выполняет

посвященный

вопросам

мотивационно-вовлекающую

профессионального
и

информационно-

просветительскую функции. Программы адаптированы отдельно для каждой возрастной
группы.
Региональный оператор – юридическое лицо, за которым закреплены функции
координатора реализации Проекта на уровне субъекта РФ. Необходимо действующее
соглашение с Федеральным оператором.
Рекомендация – документ с предложениями по построению индивидуальной
образовательно-профессиональной траектории как пути освоения универсальных и
профессиональных компетенций. Формируется в соответствии с выявленными интересами,
знаниями и навыками обучающегося, выбранными профессиональными направлениями
(профессиональными областями деятельности).
Территориальный

администратор

–

специалист,

назначенный

региональным

оператором, за которым закреплены функции координатора реализации Проекта на уровне
муниципалитета

или

территории.

Понятие «склонность» проанализировано в статье: Шмелев А.Г., Серебряков А.Г.
Психодиагностика в профориентации: принципы инфраструктурного обеспечения
компьютеризированного тестирования // Психологическая диагностика. – Т. 2. – № 2. – М:
Триада, 2004.
5

6

Цели и задачи Проекта
Цель Проекта – формирование готовности к профессиональному самоопределению
(далее ГПС) обучающихся 6-11 классов образовательных организаций.
Задачи Проекта:
- построение системы содействия профессиональному самоопределению обучающихся
образовательных организаций, основанной на сочетании мотивационно-активизирующего,
информационно-обучающего,

практико-ориентированного

и

диагностико-

консультационного подходов к формированию ГПС и вовлечении всех участников
образовательного процесса;
-

расширение,

систематизация

и

обогащение

инструментами

и

практиками

региональных моделей профессиональной ориентации обучающихся;
- разработка программ профессиональной ориентации для групп обучающихся по
возрастам (6, 7, 8, 9, 10, 11 классы);
-

разработка

программ

профориентационного

сопровождения обучающихся

с

ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) по разным нозологиям и возрастам;
- выявление уровня сформированности внутренних (мотивационно-личностных) и
внешних (знаниевых) сторон ГПС у обучающихся, формирование форматов и средств
профориентационной помощи на этой основе;
- формирование индивидуальных рекомендаций для обучающихся по построению
образовательно-профессиональной траектории в зависимости от уровня осознанности,
интересов, способностей, доступных им возможностей;
-

информирование

обучающихся

о

специфике

рынка

труда

и

системе

профессионального образования (включая знакомство с перспективными и востребованными
в ближайшем будущем профессиями и отраслями экономики РФ) посредством различных
мероприятий, в т.ч. профессиональных проб;
- формирование у обучающихся карьерной грамотности и других компетенций,
необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретения и
осмысления

профориентационно

значимого

опыта,

активного

освоения

ресурсов

территориальной среды профессионального самоопределения, самооценки успешности
прохождения профессиональных проб, осознанного конструирования индивидуальной
образовательно-профессиональной траектории и ее адаптации с учетом имеющихся
компетенций и возможностей среды;
- совершенствование профессиональных компетенций специалистов, ответственных за
профориентационную работу в образовательной организации (педагогов-навигаторов), по

формированию

ГПС

обучающихся

через

участие

в

программе

дополнительного

профессионального образования (повышения квалификации);
- повышение активности, ответственности, грамотности родителей в части содействия
обучающимся в формировании навыка осознанного выбора.
Планируемые результаты:
- для обучающихся 6–11 классов – развитие всех компонентов ГПС (в т.ч. повышение
осознанности и самостоятельности в планировании личных профессиональных перспектив),
построение индивидуальной образовательно-профессиональной траектории;
-

для

родителей

–

получение

рекомендаций

по

возможной

помощи

самоопределяющимся подросткам, получение современной и актуальной информации о
рынке образования и рынке труда (регионального и федерального уровней), включая
информацию о наиболее перспективных и востребованных в ближайшем будущем
профессиях и отраслях экономики РФ;
- для педагогов и специалистов – повышение квалификации в области методов и
технологий

профессиональной

направленных

на

возможностей

и

ориентации

активизацию
ограничений

обучающихся.

профессионального
диагностических

Применение

самоопределения,

инструментов.

методик,
понимание

Освоение

новых,

современных, научно обоснованных методик и технологий;
-

для

работодателей

–

привлечение

мотивированных

обучающихся

к

производственным задачам, повышение интереса к организации. Обучение наставников,
работающих с учащимися.
По результатам участия во всех мероприятиях Проекта для обучающегося формируется
индивидуальная

рекомендация

по

построению

образовательно-профессиональной

траектории.
Теоретическое обоснование
Выбор

индивидуальной

образовательно-профессиональной

траектории

–

это

важнейшая задача, стоящая перед старшеклассниками и выпускниками школ, и от того,
насколько качественно, осознанно и своевременно она решается, зависит качество
последующей социальной и профессиональной жизни человека.
Решение данной задачи может быть найдено при условии, что в систему
профессиональной

ориентации

и

содействия

профессиональному

самоопределению

обучающихся будут вовлечены не только школы, но и образовательные организации
8

профессионального и высшего образования, а также компании-работодатели – т.е. будет
присутствовать преемственность и согласованность действий всех участников на каждом из
этапов этого процесса. Подобная система должна включать подготовку специалистов
(наставников,

педагогов,

воспитательной

работе

психологов,
и

др.),

в

социальных

задачу

работников,

которых

будет

специалистов

входить

по

комплексная,

целенаправленная поддержка и помощь обучающимся в профориентации, с опорой на
научно подтвержденные и успешно зарекомендовавшие себя на практике подходы и
инструменты профориентации. При построении профориентационной системы важно
учитывать

опыт

внедрения

региональных

моделей

профессиональной

ориентации

обучающихся, не перечеркивая его и не противореча ему, а напротив, способствуя
расширению, обогащению и систематизации этих практик. Кроме того, необходимо, чтобы
построение образовательно-профессиональной траектории учитывало индивидуальные
особенности каждого ребенка, его интересы, возможности и способности, а также
особенности его возраста и состояния здоровья, имеющиеся ограничения. При этом
необходимо,

чтобы

доступ

к

информационным

ресурсам

по

профессиональному

самоопределению имели не только жители крупных городов России, но и обучающиеся из
отдаленных и труднодоступных территорий (вне зависимости от их социального статуса и
жизненного контекста).
Поскольку

мир

постоянно

развивается

и

усложняется,

появляются

новые

специальности, становятся востребованными новые компетенции, а полученные ранее
знания и умения устаревают и теряют свою актуальность, одной из важнейших задач
современного образования становится формирование универсальных учебных действий
(универсальных компетенций). Акцент смещается с передачи конкретной, узконаправленной
информации – на развитие у обучающихся готовности и способности эту информацию
самостоятельно искать и далее применять в соответствии со стоящими перед ними
учебными, профессиональными и жизненными задачами, а также – на развитие способности
критически эту информацию осмыслять, творчески перерабатывать и дополнять, участвовать
в продуцировании нового знания. По сути, речь идет о формировании у обучающихся
специфического навыка6 – готовности и способности к самоусложнению (развиваться всю

Блинов В.И., Есенина Е.Ю., Родичев Н.Ф., Сергеев И.С. Самоопределение личности в
условиях неопределенности // Профессиональная ориентация и профессиональное
самоопределение обучающихся: вызовы времени: сборник научных статей по материалам
Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти академика РАО,
доктора педагогических наук, профессора С.Н. Чистяковой (г. Саранск, 24 апреля 2020 года).
– Саранск: РИЦ МГПИ, 2020.
6

9

жизнь, учитывая происходящие изменения), в противовес тенденции к самоупрощению,
ориентации на простые объяснения, к неосознанному воспроизведению чужих сценариев,
некритичному восприятию мифов, в т.ч. в сфере выбора профессионального пути.
Самоусложнение невозможно без принятия на себя ответственности и появления
активной, субъектной позиции по отношению к себе, образовательному процессу и жизни в
целом, и для формирования и поддержки этих качеств необходима специальная личностноразвивающая среда, где обучающиеся превращаются из объектов – в субъекты
образовательного процесса, на чем основано большинство прогрессивных образовательных
подходов. Несмотря на ряд содержательных различий между этими подходами, их
объединяет общее понимание актуальных задач современного образования: снабдить
обучающегося инструментами для того, чтобы он:
- был готов действовать в ситуациях неопределенности и мог адаптироваться к
изменениям;
- был способен видеть альтернативные возможности и самостоятельно совершать
осознанный выбор;
- ориентировался на проявление креативности в поиске нестандартных решений
появляющихся новых задач;
- умел ориентироваться в информационном потоке для достижения поставленных
целей;
- сохранял и развивал осознанность и рефлексивность в отношении своего личностного
и профессионального развития;
- был в состоянии учитывать как свои собственные, индивидуальные ценности и
потребности, так и ценности, потребности и особенности окружающих и общества, а также
признавал социальное многообразие и важность толерантного отношения к различиям.
Современная и эффективная программа профессиональной ориентации, таким образом,
должна выполнять опережающую и прогностическую функции, способствуя развитию у
обучающихся готовности к профессиональному самоопределению. Используемое понятие
профессионального

самоопределения

неслучайно,

поскольку

оно

охватывает

всю

совокупность частных выборов, совершаемых человеком в данной области (в течение всей
жизни). В отличие от профессионального выбора, профессиональное самоопределение
затрагивает более широкую жизненную перспективу личности, опосредовано более
отдаленными жизненными целями.

10

Готовность

к

профессиональному

самоопределению

является

комплексной

характеристикой, имеющей как смысловую, содержательную, так и инструментальную
стороны.
К

смысловой

стороне

ГПС

относятся

мотивационно-личностные

и

психофизиологические предпосылки выбора профессии: интересы, мотивы, способности
субъекта, его когнитивные качества, особенности нервной системы и др., а также готовность
к выбору профессии в узком смысле слова – т.е. осознание и принятие на себя задачи
профориентации как таковой, наличие внутренней мотивации (интереса) для ее решения.
К инструментальной стороне ГПС относится уровень информированности о
современном мире профессий, системе профессионального образования, способность
использовать другие специальные знания и навыки, которые входят в понятие карьерной
грамотности.
Сформированность как смысловых, так и инструментальных аспектов ГПС приводит к
готовности обучающегося деятельно вкладываться в процесс самоопределения, инициативно
и

самостоятельно

выстраивая

индивидуальную

образовательно-профессиональную

траекторию.
Таким образом, ГПС у обучающихся 6-11 классов предполагает формирование и
развитие

трех

компонентов

готовности

к

профессиональному

самоопределению:

мотивационно-личностного (смыслового), когнитивного (карьерная грамотность) и
деятельностного. Систематическая, комплексная работа в этих трех взаимосвязанных
направлениях (включающая как участие самого школьника, так и активную поддержку со
стороны родителей и сотрудников образовательной организации) может позволить
обучающемуся осознать себя в качестве активного субъекта выбора, отрефлексировать свои
сильные стороны, ресурсы и ограничения (как объективные, так и устранимые самим
субъектом), сверить свои представления о мире профессий и желаемых целях с
действительностью, приступить к процессу профессиональных проб и отработке навыков
профессионального выбора в конкретных жизненных ситуациях.
Важно также отметить, что планирование своих профессиональных и жизненных
перспектив – это дело каждого человека, проявления его стремлений и свободы выбора. В то
же время, человек является частью общества, и общество заинтересовано в том, чтобы
каждый, видя возможности для себя, стремился к тому, чтобы участвовать в жизни общества
и его развитии.

11

В результате системной работы, неосознанная некомпетентность обучающихся в сфере
профессионального самоопределения сможет трансформироваться сначала в осознанную
некомпетентность (понимание собственных дефицитов в вопросах выбора при осознании
актуальности темы профориентации), а затем – в осознанную компетентность. Это станет
возможным

благодаря

сочетанию

мотивационно-активизирующего,

информационно-

обучающего и практико-ориентированного подходов к формированию ГПС (наряду с
диагностико-консультационным подходом для оценки профессиональных склонностей,
мотивации и знаний обучающихся).
Результаты, достигнутые в ходе системной работы, будут иметь не временный, а
пролонгированный эффект, поскольку процесс профессионального самоопределения не
является узко локализованным в старшем подростковом и юношеском возрасте и не
заканчивается

с

выбором

среднего

профессионального

образования

или

высшего

образования по окончании школы. Как уже отмечалось ранее, современный меняющийся
мир является вызовом для образования и требует, чтобы оно было непрерывным на
протяжении всей жизни человека. Профессиональное же самоопределение становится
частью жизненного самоопределения.
Методические подходы и принципы реализации Проекта
В рамках

Проекта задачи

формирования готовности к профессиональному

самоопределению реализуются через сочетание следующих основных подходов:
- мотивационно-активизирующий подход: привлечение внимания обучающегося к теме
профориентации, пробуждение у него интереса к процессу выбора индивидуальной
образовательно-профессиональной траектории, проблематизация темы профессионального
будущего (и жизненного будущего в целом), подготовка основы для развития внутренней
мотивации

к

построению

своей

индивидуальной

образовательно-профессиональной

траектории с опорой на собственную активность в исследовании вопросов, интересующих
обучающегося. Активное использование данного подхода актуально на протяжении всего
периода профессионального самоопределения;
- информационно-обучающий подход: помощь обучающемуся в ориентации в мире
современных профессий, информирование о рынке труда и отраслях экономики, проработка
заблуждений и мифов, связанных как с конкретными профессиональными областями, так и с
логикой получения профессионального образования и связью между образованием и
дальнейшим трудоустройством – что создает основу карьерной грамотности;
12

- практико-ориентированный подход: разработка специальных мер, позволяющих
обучающемуся установить связь между получаемыми теоретическими знаниями и теми
текущими и будущими практическими действиями, которые необходимы для освоения
выбранной специальности; решение реальных практических кейсов от работодателей;
разработка и реализация собственной индивидуальной образовательно-профессиональной
траектории; участие в профессиональных пробах и др.;
- диагностико-консультативный подход: помощь обучающемуся при выстраивании
картины себя как будущего профессионала путем исследования своих ресурсов и дефицитов,
сильных сторон и зон роста, исходных знаний, интересов и профессиональных склонностей.
Проведение диагностики с использованием специально разработанных и апробированных
современных инструментов, а также консультирование по вопросам профессионального
самоопределения являются важными задачами на протяжении всего процесса работы с
обучающимися разных возрастных групп, что позволяет не только выявить исходный
уровень сформированности ГПС, но и отследить ее изменения.
К принципам реализации Проекта относятся:
- системность. Использование комплексного подхода, включающего диагностику
профессиональных

склонностей,

профессиональные

пробы,

интерактивные

информационные программы. Все подходы реализуются в формате, активизирующем
профессиональное самоопределение. Некоторые активности предполагают преимущественно
игровой формат для вовлечения максимального количества обучающихся;
- систематичность. Проект реализуется в течение нескольких лет, и все участники
могут наблюдать динамику своего развития. Работа разбита на этапы, логически связанные
между собой. Обучающийся получает обратную связь и рекомендации с учетом меняющихся
данных в тех активностях, которые отвечают его особенностям, запросам и уровню ГПС;
- доступность. Любой обучающийся по программе общего образования (или его
родитель/законный представитель) может воспользоваться профориентационной помощью.
Для лиц с ОВЗ предусмотрены адаптированные методики. Каждый обратившийся может
получить обратную связь с рекомендациями;
- межведомственность. Создание эффективных технологий работы на основе единого
информационного

поля

всех

причастных

к

системе

профориентации

ведомств

(Министерство труда и социальной защиты, Министерство науки и высшего образования,
Министерство просвещения, Министерство экономического развития, Министерство
цифрового развития, связи и массовых коммуникаций и т.д.) и общих скоординированных
усилий – что исключает возможность управленческого и содержательного дублирования.
13

Система профориентационной работы рассчитана на освоение профориентационных
компетенций,

касающихся

всего

цикла

профессионального

самоопределения

и

охватывающих одновременно несколько его уровней7:
- целевой (наличие целевых установок, значимых для процесса профессионального
самоопределения);
-

мотивационный

(сформированность

профессионально-трудовой

мотивации

и

ценностных ориентаций);
- информационный (профессионально-образовательная информированность, карьерная
грамотность);
- деятельностный (опыт профориентационно значимой деятельности, ведущий к
получению профориентационно значимых результатов);
- рефлексивный (осознание и самооценка процесса своего профессионального
самоопределения и его результатов).
К долгосрочным эффектам можно отнести выработку у обучающихся определенного
личностного отношения к процессу и задачам самоопределения (причем не только в сфере
выбора профессии, но и в жизненном смысле), готовность к активному и самостоятельному
изучению спектра потенциальных профессий и средств их освоения (а также понимание
того, что в определенных условиях и контекстах может быть важно не просто выбирать из
уже

готовых,

заранее

представленных

вариантов

образовательно-профессиональной

траектории, но и формировать ее самостоятельно). Данные эффекты способствуют не только
профессиональной самореализации обучающихся, но и предотвращению структурного
кризиса на рынке труда.

Проект предназначен для обучающихся 6-11 классов образовательных организаций,
включая детей с ОВЗ и инвалидностью.
Все виды активности в рамках Проекта (видеоконтент, статьи, тематические онлайнуроки, методы диагностики, мероприятия) разрабатываются с учетом особенностей
обучающихся и ориентированы на разные возрастные группы.
Для реализации профориентационых мероприятий в образовательной организации
рекомендуется использовать часы инвариативной части внеурочной образовательной
деятельности.
Чистякова С.Н. Родичев Н.Ф. Сергеев И.С. Критерии и показатели готовности
обучающихся к профессиональному самоопределению // Профессиональное образование.
Столица. – 2016. – №8. – С. 10-16.
7

14

Этапы реализации Проекта
Для реализации Проекта в образовательной организации необходимо создать
организационные и методические условия.
1. Определить ответственных лиц:
- администратора школы, ответственного за координацию работы на уровне школы и
коммуникацию

с

региональным

оператором

(назначается

территориальным

администратором либо региональным оператором);
- педагога-навигатора(ов), т.е. специалиста(ов) по организации профориентационной
работы из числа педагогических работников (педагог-предметник, классный руководитель,
педагог-психолог и др.). Рекомендуемая нагрузка на 1 педагога-навигатора – 60
обучающихся (если их больше, то от школы формируется педагогическая команда).
Рекомендуемое

распределение

функций:

1)

педагог-психолог

проводит

психологическую диагностику, рефлексию, интерпретацию результатов; 2) классный
руководитель/педагог-предметник/социальный

педагог

проводит

профориентационные

уроки, мероприятия по профессиональному выбору, работу с родителями и детьми.
2.

Зарегистрировать

педагога-навигатора(ов)

на

программе

дополнительного

профессионального образования (повышения квалификации, не менее 36 академических
часов).
3. Сформировать список участников профориентационных мероприятий из числа
обучающихся 6-11 классов (формирование учебных групп).
4. Проинформировать всех заинтересованных участников о ресурсах общедоступного
сегмента Платформы.
5. Организовать регистрацию участников в школьном сегменте Платформы для участия
в мероприятиях Проекта.
Реализация Проекта предполагает шесть этапов. Между этапами существует
преемственность: результаты каждого из них используются на следующем этапе.
Содержание деятельности на всех этапах охватывает все подходы к профессиональной
ориентации обучающихся и соответствует заявленным целям, задачам и принципам
организации Проекта. См. графическое представление этапов Проекта в Приложении 1.

Этап

Наполнение

I

Проведение профориентационного урока для обучающихся 6-11 классов (для
каждого класса – отдельная программа). Для классов, впервые зарегистрированных
в Проекте, дополнительно проводится вводный урок «Моя Россия – мои
горизонты» (с целью вовлечения в процесс профессионального самоопределения).

II

Организация профориентационной онлайн-диагностики №1 для 6-11 классов (для
каждой возрастной группы – своя форма) – для навигации по мероприятиям в
рамках Проекта. Результаты профориентационной диагностики сопровождаются
видеоконсультацией.

III, IV Организация участия обучающихся в мероприятиях по профессиональному выбору
в зависимости от возможностей региона (мероприятия являются разными
этапами; их последовательность может варьировать):
- мультимедийная выставка-практикум;
- профессиональные пробы практического и/или моделирующего уровней (в
онлайн- или очном формате);
- онлайн-профессиональные пробы на основе Платформы.
По результатам

участия в мероприятиях по профессиональному выбору

обучающиеся заполняют формы обратной связи на Платформе.
V

Организация профориентационной онлайн-диагностики №2 для 6-11 классов (для
каждой возрастной группы – своя форма) – для уточнения профессиональных
склонностей и готовности к профессиональному самоопределению обучающихся с
учетом посещения мероприятий по профессиональному выбору. Результаты
профориентационной диагностики сопровождаются видеоконсультацией.

VI

Организация Итогового рефлексивного профориентационного урока. Обсуждение
полученных рекомендаций и опыта, выбор сферы и построение образовательнопрофессиональной траектории.

Доп.

Профориентационные

этап

территориальной образовательной и профессиональной среды (профессиональных
образовательных

мероприятия

организаций,

по

выбору:

организаций

посещение

высшего

организаций

образования

и

работодателей). Рекомендации по организации такого рода мероприятий см. в
Приложении 2.
Организация проектной деятельности с учетом предпочитаемых обучающимися

16

профессиональных сфер и профилей обучения (см. Приложение 3).
Участие

в

других

профориентационных

мероприятиях

федерального

и

регионального уровня.

В ходе всех этапов проводится сбор, мониторинг и анализ количественных и
качественных показателей реализации профориентационных программ и мероприятий
(примеры показателей см. в Приложении 4). Сбор, мониторинг и анализ осуществляется за
счет

использования

платформенных

решений

в

автоматизированном

виде.

17

Содержание Проекта
Образовательная программа для педагогов-навигаторов
Профориентационные мероприятия в образовательной организации сопровождает
педагог-навигатор.

В

качестве

педагогов-навигаторов

выступают

специалисты

образовательной организации из числа педагогических работников, курирующие реализацию
Проекта: советник директора по воспитанию, заместитель директора по воспитательной
(учебной) работе, классный руководитель, педагог-предметник, психолог и др. Для
педагогов-навигаторов предусмотрена специализированная программа дополнительного
профессионального образования, в общем объеме не менее 36 академических часов.
Программа

направлена

на

совершенствование

профессиональных

компетенций

по

формированию осознанности и готовности к профессиональному самоопределению у
обучающихся 6-11 классов.
Тематическое содержание программы включает знакомство с методологическими и
практическими принципами, технологиями и инструментами профориентационной работы.
Реализуется в онлайн-формате и построена на основе современных образовательных
подходов, а именно:
-

мультиформатное

обучение

(видеоролики,

чек-листы,

дополнительные

вспомогательные материалы);
- фокусное и динамичное обучение в минимальные промежутки времени в комфортном
режиме;
- ориентация на применение знаний (прикладной характер обучения);
- разбор сложных практических случаев;
- информационно-организационное и методическое сопровождение от экспертов;
- раскрытие перед слушателями практических возможностей в результате освоения
новых умений и навыков;
- участие в сообществе профессионалов (комьюнити и нетворкинг);
- неограниченный доступ к образовательным материалам.
Слушатели, успешно освоившие Программу, получают удостоверение о повышении
квалификации (установленного образца).

Платформа как инфраструктурная основа Проекта
Цифровым ядром Проекта является многофункциональная информационно-сервисная
онлайн-платформа (далее – Платформа), на которой размещаются профориентационные
материалы, предоставляется доступ к онлайн-диагностике, а также происходит организация
внутренних процессов реализации Проекта: регистрация участников, педагогов-навигаторов,
территориальных администраторов, региональных операторов, администраторов школ,
площадок для проведения мероприятий по профессиональному выбору; размещается
расписание мероприятий, реализуется программа дополнительного профессионального
образования (повышение квалификации) для педагогов-навигаторов.
Платформа

разработана

и

функционирует

в

соответствии

с

требованиями

Федерального закона от 27.07.2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» и
предусматривает:
- одновременную работу большого количества пользователей;
- развернутую облачную систему для хранения базы больших данных;
- защищенную систему для работы с персональными данными несовершеннолетних.
Функционал Платформы включает:
- общедоступный сегмент, не требующий регистрации пользователей и доступа к
персональным данным. Здесь размещается общая информация об основных направлениях
профориентации, об актуальных профессиях, прогноз востребованности в кадрах, раздел для
родителей, интерактивные профориентационные игры для обучающихся;
- школьный сегмент, содержащий личные кабинеты школ и персональные страницы
обучающихся, где регистрируются все

промежуточные действия обучающегося в

формировании образовательно-профессиональной траектории и обеспечивается накопление
цифрового следа, представление обучающимся индивидуальных рекомендаций, а школам –
групповых аналитических отчетов. Данный сегмент Платформы предполагает регистрацию
участников (наличие персональных логина и пароля) и создание личных кабинетов с
возможностью выбора роли с предоставлением доступа к имеющимся ресурсам.
Характеристики общедоступного сегмента:
- регистрационные требования для участия – минимальны (участвовать могут все
желающие);

19

- содержательное наполнение – использование мотивационных и вовлекающих
инструментов профориентации.
Ресурсы общедоступного сегмента Платформы:
- онлайн-тренажер, который позволяет старшеклассникам

в игровой форме

познакомиться с востребованными профессиями, а также получить рекомендации по их
выбору. Реализуется в виде технологии последовательных выборов из набора групп
критериев (не менее 4 групп; в каждой группе от 8 до 12 критериев) – с последующим
предложением списка востребованных профессий. Банк для выбора профессий содержит
информацию не менее чем о 300 востребованных профессиях. Информация о профессиях
включает: 1) наименование и краткое описание профессии; 2) тезисы о личностных
качествах и предпочтениях, которые помогают определиться с отраслью и профессией; 3)
описание сферы деятельности специалиста; 4) указание на сферы применения профессий.
Для каждого обучающегося формируется список профессий в формате рейтинга наиболее
близких к его интересам и склонностям;
- информация о профессиях будущего и трендах их развития (цикл статей и
видеоконтент), направленная на вовлечение обучающихся в процесс осознанного
профессионального самоопределения. Банк профессий содержит информацию не менее чем
о 50 профессиях;
- раздел для родителей (статьи, тестовые и развивающие методики для родителей
обучающихся). Ключевой особенностью данных методик является то, что каждый тест
проходит и родитель, отвечая за своего ребенка, и ребенок. В результате тестирования
появляется возможность сопоставить результаты родителя и ребенка и выявить, насколько
представления ребенка о себе совпадают с представлением родителя о ребенке по этим же
критериям;
- циклы информационно-обучающих статей, онлайн-лекций и видеоконтент для всех
участников (обучающихся всех возрастов, родителей, педагогов, специалистов);
- рекомендации и навигация по участию в Проекте (школьном контуре Платформы):
подробные инструкции, как стать участником школьного контура и присоединиться к
Проекту.
Характеристики школьного сегмента:
-

регистрационные

требования

для

участия:

участвовать

могут

только

зарегистрированные школы и обучающиеся 6-11 классов этих образовательных организаций;
регистрация в закрытом сегменте производится сотрудниками образовательных организаций,
20

региональными операторами или территориальными операторами (требуется согласие на
обработку персональных данных от родителей/законных представителей); предусмотрена
возможность доступа к ограниченному функционалу Платформы для знакомства с ресурсами
Проекта и возможностью отправить заявку на регистрацию для участия в Проекте (для этого
на Платформе создается раздел «Демо-ученик»).
- содержательное наполнение – использование специально разработанных методик и
инструментов.

Предполагается

инструктивно-методические

участие

специалистов,

рекомендации

и

которые

для

которых

составлены

курсы

повышения

прошли

квалификации по применению профориентационных технологий, использованию онлайнкабинетов и информационных ресурсов, размещенных на Платформе.
Ролевой функционал школьного сегмента Платформы
Табл. 1. Функционал участников школьного сегмента Проекта
Роль
Региональный
оператор

Функционал
Назначается региональными органами исполнительной власти.
Заключается соглашение с федеральным оператором.
Реализует в рамках своего функционала:
-

составление

списка

образовательных

организаций,

участвующих в Проекте;
- формирование списка Площадок;
-

генерацию

приглашений

для

администраторов

школ/территориальных администраторов и для Площадок;
-

согласование

полученного

от

администраторов

школ/территориальных операторов списка педагогов-навигаторов
и прикрепленных к ним списков обучающихся, объединенных в
классы;
- активацию аккаунтов педагогов-навигаторов и обучающихся;
- подготовку отчетов по участию обучающихся и педагоговнавигаторов в Проекте.
Имеет доступ к информации и отчетности в рамках своего

21

региона.
Территориальный

Назначается региональным оператором.

администратор
Получает от регионального оператора: импорт участников
Проекта (обучающихся и педагогов-навигаторов) в Платформу.
Реализует в рамках своего функционала:
- импорт списков педагогов-навигаторов на Платформу, с
доступом к редактированию;
- выгрузку данных (шаблон импорта);
- импорт списков обучающихся, объединенных в классы на
Платформу, с доступом к редактированию;
- обработку заявки от не зарегистрированных на Платформе
обучающихся, желающих участвовать в Проекте;
- запись группы/класса на мероприятия по профессиональному
выбору с выбором временных интервалов;
- подготовку отчетов по участию обучающихся и педагоговнавигаторов в Проекте в рамках подведомственной территории.
Имеет доступ к информации и отчетности в рамках своей
территории.
Администратор
школы

Назначается администрацией образовательной организации.
Получает от территориального администратора/регионального
оператора:

список

импортированных

участников

Проекта:

педагогов-навигаторов и обучающихся, объединенных в классы.
Реализует в рамках своего функционала:
- формирование списка педагогов-навигаторов для участия в
Проекте (без доступа к редактированию на Платформе);
- составление списка обучающихся – участников Проекта (без
доступа к редактированию на Платформе);
- координацию деятельности педагогов-навигаторов в рамках
Проекта;
- мониторинг реализации Проекта в рамках образовательной
организации;
22

- формирование автоматизированных отчетов по участию
обучающихся и педагогов-навигаторов в Проекте в рамках
образовательной организации.
Имеет доступ к информации и отчетности в рамках своей
образовательной организации.
Педагог-

Назначается администрацией образовательной организации.

навигатор

Получает

от

регионального

оператора:

приглашение

к

авторизации на Платформе.
Получает от территориального или регионального оператора:
список зарегистрированных обучающихся, объединенных в классы.
Получает от Площадки: список доступных вариантов для
организации профессиональных проб.
Реализует в рамках своего функционала:
В личном кабинете педагога-навигатора:
- загрузку документов и согласия на обработку персональных
данных для участия в Проекте и в программе повышения
квалификации;
- обучение по программе дополнительного профессионального
образования (повышение квалификации).
В личных кабинетах обучающихся:
- составление списка обучающихся для участия в Проекте с
назначением педагога-навигатора;
- получение согласия на обработку персональных данных от
родителей (законных представителей) обучающихся и загрузку
документов о согласии на Платформу;
- формирование логинов и паролей для обучающихся (после
получения документов о согласии на участие в Проекте);
- запись групп/классов на мероприятия по профессиональному
выбору с выбором временных интервалов;
- организацию и

мониторинг

участия обучающихся в

профориентацонных мероприятиях Проекта.
Обучающийся

Получает от педагога-навигатора: логин и пароль для участия в
23

Проекте.
Получает ресурсы на Платформе:
- каталог профориентационных тестов;
-

анкеты

по

результатам

посещения

мероприятий

по

профессиональному выбора;
- информацию о профессиональных пробах;
-

рекомендации

по

формированию

образовательно-

профессиональной траектории;
-

доступ

к

модулю

постановки

образовательных

и

профессиональных целей.
Участвует:
- в профориентационных уроках;
- в профориентационной диагностике (получает результаты
тестирования и видеоконсультации);
- в мероприятиях по профессиональному выбору;
- в заполнении анкет по результатам посещения мероприятий
по профессиональному выбору;
- в работе с рекомендациями по построению образовательнопрофессиональной

траектории

на

основании

пройденной

диагностики и полученного опыта;
- в постановке образовательных и профессиональных целей.
Площадка

Получает от регионального оператора: данные о личном кабинете
Площадки, логин и пароль.
Реализует в рамках своего функционала:
- размещение информации о Площадке и реализуемых
профессиональных пробах (эта информация отображается у
администратора школы и педагога-навигатора);
- настройку временных интервалов проведения мероприятий;
- просмотр записи участников по временным интервалам;
-

организует

участие

обучающихся

по

QR-кодам

и

сформированным спискам
- подготовку отчетов о посещении Площадки.

24

В 2022 году на Платформе вводятся две новых роли: «Демо-ученик» и «Демо-педагог»,
предусматривающие ограниченный функционал, – для знакомства с ресурсами Проекта.
Предусмотрена возможность подачи заявки для участия.

Профориентационные уроки
Уроки ориентированы на несколько возрастных групп обучающихся с 6 по 11 класс и
адаптированы с учетом задач профессионального самоопределения, которые стоят перед
школьниками каждого из возрастных периодов.
Тематика

каждого

урока

направлена

на

формирование

профориентационных

компетенций обучающихся и определена с учетом долгосрочного прогноза научнотехнологического развития России до 2030 года. Она включает упоминание отраслей и/или
профессий, которые способны внести наибольший вклад в ускорение экономического роста,
повышение конкурентоспособности российской экономики и обеспечение безопасности.
Продолжительность каждого урока – не менее 45 мин. В каждый урок встроены
интерактивные элементы: вопросы по теме урока, тестирование/опрос с целью организации
взаимодействия педагога-навигатора с обучающимися. Во время урока школьники имеют
возможность решить в классе профориентационные задания (кейсы).
Профориентационные уроки размещены на Платформе вместе с инструктивнометодическими материалами для педагогов. Педагоги смогут использовать данный
видеоконтент для самостоятельного проведения профориентационного урока с детьми в
образовательной организации.

В

рамках

Проекта

предусматривается

комплекс

уроков,

направленный

на

профессиональную ориентацию обучающихся. Содержит:
- вводный урок «Моя Россия – мои горизонты» (проводится на I этапе Проекта;
предназначен для тех групп обучающихся, кто впервые зарегистрировался в Проекте);
- шесть уроков, соответствующих конкретным возрастным категориям (6, 7, 8, 9, 10
и 11 классы) и предполагающих обеспечение преемственности профориентационной работы
при переходе обучающихся в следующий класс;
- итоговый урок, включающий постановку целей по итогам участия во всех этапах
(проводится на VI этапе Проекта).
25

Вводный урок «Моя Россия – мои горизонты»
Тематическое содержание. Урок раскрывает возможности обучающихся при выборе
персональной образовательно-профессиональной траектории. Выбор профессионального
пути – одно из важнейших решений, которое предстоит принять школьникам. Рынок труда в
условиях неопределенности всегда пугает и вызывает много вопросов: куда пойти учиться,
чтобы завтра не остаться без работы? Найдется ли для меня место на этом рынке труда?
Чему нужно учиться уже сегодня, чтобы завтра быть востребованным?
Целями и задачами урока являются:
- актуализация процессов профессионального самоопределения на основе знакомства с
познавательными фактами о достижениях из различных отраслей экономического развития
страны;
- формирование представлений о современных универсальных компетенциях,
предъявляемых к специалистам из различных отраслей;
- повышение познавательного интереса и компетентности обучающихся в построении
своей карьерной траектории развития.
Урок направлен на то, чтобы в интерактивной игровой форме познакомить
обучающихся с тем, какие отрасли и профессии востребованы в России сегодня, какие
открываются перспективы развития, какие навыки потребуются для эффективной
реализации себя в профессиональной сфере, что важно сейчас и что будет нужно, когда
обучающиеся окажутся на рынке труда.

Тематические уроки Всероссийского проекта «Билет в будущее»
Урок для 6 классов
Тематическое содержание урока построено на трех базовых компонентах8, которые
необходимо учитывать при профессиональном выборе:
- «хочу» (интересы обучающегося);
- «могу» (способности обучающегося);
- «буду» (востребованность обучающегося на рынке труда в будущем).

Основано на идеях российских профориентологов Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, Н.Ф.
Родичева.
8

26

Каждому компоненту посвящен

отдельный

блок

урока, в

рамках

которого

обучающиеся дискутируют, смотрят видеоролики, выполняют практические задания. В
конце каждого блока обучающимся предлагается раздаточный материал (чек-лист) с
рекомендациями (его можно использовать в качестве домашнего задания).
Вопросы, которые ставятся перед обучающимся:
- как распознать свои интересы?
- какие способности могут пригодиться при освоении профессии, и как их развивать?
- какие бывают личностные качества, и почему они важны для выбора карьерного
пути?
- как в будущем стать востребованным специалистом?
Целями и задачами урока являются:
- информирование о профессиях с постепенным расширением представлений о мире
профессионального труда в целом (формирование системного представления о мире
профессий: например, как различные качества или навыки могут по-разному воплощаться в
разных профессиях);
- помощь в выборе увлечения, в котором обучающийся может реализовать свои
интересы и развивать возможности;
- поиск дополнительных занятий и увлечений.

Урок для 7 классов
Тематическое содержание. Урок раскрывает взаимосвязь школьных предметов с
разнообразием современных профессий и компетенций. В рамках урока обучающиеся
узнают, в какой профессии или отрасли нужны знания того или иного школьного предмета,
видят ценность этих знаний и то, как они смогут эффективно применять их в будущем.
Целями и задачами урока являются:
- информирование обучающихся о взаимосвязи школьных предметов и тем с
разнообразием современных профессий и необходимых компетенций (формирование
системного представления о мире профессий: например, как знания и навыки,
приобретаемые за школьной партой, могут по-разному воплощаться в разных профессиях);
- повышение познавательного интереса к школьным предметам, а также повышение
ценности знаний, навыков и умений, которые приобретаются на этих предметах;
- формирование представлений о современных компетенциях, которые сегодня
предъявляются к специалистам из различных отраслей.
27

В основе урока лежит обсуждение обязательного набора школьных предметов 7
классов образовательных учреждений, таких как русский язык, литература, алгебра,
геометрия, иностранный язык, история, обществознание, физика, биология, информатика и
ИКТ (информационно-коммуникационные технологии), география и другие. К обсуждению
также будет добавлена химия – как важнейший предмет естественнонаучного профиля.
Чтобы дать возможность глубже погрузиться в те или иные предметы и профили, на
этапе

подготовки

урока

педагогам

будет

предложено

воспользоваться

способом

формирования урока по принципу конструктора, где педагог, основываясь на портрете
класса, сможет выбрать те предметы, обсуждение которых будет наиболее интересным и
полезным для обучающихся конкретных классов.
В конце урока учащиеся будут понимать:
- знание каких предметов необходимо в тех или иных современных профессиях и
отраслях;
- какие профессии востребованы сегодня и станут востребованы в будущем;
- зачем школа дает широкий круг знаний и как их можно применить во взрослой
профессиональной жизни;
- какие шаги для выбора профессионального пути можно делать уже сейчас.
Урок для 8 классов
Тематическое
профессионального
профессионального

содержание.
развития,

Урок

знакомит

возможностями

самоопределения.

На

уроке

с

разнообразием

прогнозирования
раскрываются

направлений
результатов
существующие

профессиональные направления, варианты получения профессионального образования
(уровни образования). Каждому компоненту посвящен отдельный блок урока, в рамках
которого обучающиеся обмениваются мнениями, смотрят видеоролики, выполняют
практические задания.
Вопросы, которые ставятся перед обучающимся:
- что такое профессия?
- насколько разнообразен мир профессий?
- какие профессиональные направления существуют?
- как выбрать уровень образования, соответствующий профессиональным запросам?
Целями и задачами урока являются:
28

- актуализация процессов профессионального самоопределения;
-

информирование

обучающихся

о

видах

профессионального

образования

(высшее/среднее профессиональное образование);
- помощь обучающимся в соотнесении личных качеств и интересов – с направлениями
профессиональной деятельности.

Урок для 9 классов
Тематическое содержание. Урок рассказывает о видах образования, которые может
выбрать выпускник 9 класса для построения своего персонального профессионального пути.
Урок раскрывает преимущества обучения как в организациях высшего образования, так и в
профессиональных образовательных организациях.
Целями и задачами урока являются:
- формирование представлений о преимуществах обучения в организациях как
высшего, так и среднего профессионального образования;
- актуализация представлений о возможных профессиональных направлениях для
учащихся;
- повышение познавательного интереса к стратегии выбора и построению своей
персональной карьерной траектории развития.
В ходе урока демонстрируются примеры различных профессиональных направлений
как высшего, так и среднего профессионального образования. Под профессиональным
направлением

понимается

комплексное

направление

дальнейшей

профессиональной

деятельности выпускника. Во время подготовки к уроку педагоги получают доступ ко всем
представленным профессиональным направлениям, однако для проведения одного урока
рекомендуется выбирать не более трех, согласно приоритетным интересам и направлениям
обучения конкретных классов.
На уроке обучающиеся могут узнать на реальных примерах:
- как стать специалистом того или иного направления;
- как работает система профессионального образования;
- каков базовый набор качеств и навыков, необходимых в той или иной
образовательной траектории;
-

какие

перспективы

открывает

любое

направление

после

получения

профессионального или высшего образования.
29

Урок для 10 классов
Тематическое содержание. Знакомство с направлениями осуществляется на уроке в
формате видеообзоров и интервью с состоявшимися представителями каждой из
представленных профессиональных сфер, которые делятся актуальной информацией об
отраслях и показывают, как можно добиться успеха. В рамках урока обучающимся
предлагаются задания и упражнения, позволяющие лучше понять интересующие их
профессиональные сферы.
Целями и задачами урока являются:
- информирование обучающихся об особенностях рынка труда;
- «проигрывание» вариантов выбора (альтернатив) профессии;
- формирование представления о компетентностном профиле специалистов из разных
направлений;
- знакомство с инструментами и мероприятиями по профессиональному выбору.
В ходе урока обучающиеся получают информацию по следующим направлениям
профессиональной деятельности:
- естественнонаучное;
- инженерно-техническое;
- информационно-технологическое;
- оборонно-спортивное;
- производственно-технологическое;
- социально-гуманитарное;
- финансово-экономическое;
- творческое.

Урок для 11 классов
Тематическое содержание. Урок направлен на то, чтобы помочь обучающимся
взглянуть на различные жизненные сценарии и профессиональные пути, которые ждут их
после окончания школы. Через призму разнообразия вариантов развития событий
раскрывается и тема разнообразия выбора профессий в различных профессиональных
направлениях.

30

Целями и задачами урока являются:
- формирование представления о выборе, развитии и возможных изменениях в
построении персонального карьерного пути;
- формирование позитивного отношения и вовлеченности обучающихся в вопросы
самоопределения;
- овладение приемами построения карьерных траекторий развития;
- актуализация знаний, необходимых для выбора образовательной организации в сфере
высшего или среднего профессионального образования (как первого шага формирования
персонального карьерного пути).
Для урока отбирается 5 наиболее распространенных вариантов развития событий в
жизни будущих выпускников, каждый из которых раскрывается через конкретную
жизненную историю:
-вариант №1: обучающийся знает, куда он хочет поступать, и целенаправленно
готовится к экзаменам;
-вариант №2: обучающийся определился с предметами, которые хочет сдавать, но
совершенно не понимает, куда с таким набором он может поступить;
-вариант №3: обучающийся не уверен, что хочет поступать в вуз, и решает получить
среднее профессиональное образование;
-вариант №4: обучающийся получает по ЕГЭ неудовлетворительную оценку;
-вариант №5: обучающийся поступает на заочное отделение, совмещает учебу и работу
(или переходит после 1 курса на другой факультет).
Обучающиеся смогут узнать следующее:
- при любых результатах экзаменов им откроются новые интересные перспективы;
- специализация в течение жизни может меняться, люди имеют право учиться и
перепрофилироваться всю жизнь;
- есть эффективные способы справляться с волнением как перед экзаменами, так и
непосредственно в момент сдачи.

Итоговый рефлексивный урок и постановка целей
Содержание урока предполагает подробный разбор и обсуждение персональных
рекомендаций по итогам участия в Проекте в каждой возрастной категории (с 6 по 11 класс).
Основа персональных Рекомендаций формируется из результатов онлайн-диагностики,
рефлексивных оценок обучающимися и мероприятий по профессиональному выбору. Урок
31

направлен в том числе и на умение ставить и корректировать цели – стратегические и
тактические. Стратегические цели – это цели, связанные с долгосрочной перспективой
(профессиями, отраслями, местом приложения трудовых усилий, образом жизни).
Тактические цели – это цели, связанные с краткосрочной перспективой, которые позволяют
прийти к стратегическим целям (т.е. касаются профилей обучения в школе, форм и
содержания дополнительного образования, проектной деятельности и т.д.).
Целями и задачами урока являются:
- разбор и обсуждение персональных рекомендаций (по возрастным группам);
- разбор и обсуждение полученного опыта по итогам профессиональных проб и
мероприятий;
- постановка образовательных и карьерных целей (стратегических и тактических);
- формирование планов образовательных шагов и формулирование траектории
развития (последовательность реализации).
В зависимости от целевой группы, в рамках урока делается акцент на значимых
разделах рекомендаций.
Результаты проведения урока:
-

обучающиеся

понимают

и

ориентируются

в

полученных

персональных

рекомендациях;
- обучающиеся выбирают приоритетные направления развития (из тех, которые
подходят их возрастной группе);
- обучающиеся отмечают на Платформе наиболее интересные образовательные опции и
профессиональные цели.
Профориентационная онлайн-диагностика обучающихся
Профориентационная онлайн-диагностика для обучающихся проводится на II и V
этапах участия в Проекте, что позволяет определить требуемый объем профориентационной
помощи и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию участия в программе
профориентационной работы. Диагностика осуществляется в онлайн-формате, что дает
возможность провести ее как в образовательной организации, так и в домашних условиях.
Первый этап онлайн-диагностики проводится на II этапе Проекта, с целью
определения профессиональных склонностей обучающихся и их дальнейшей навигации в

32

рамках Проекта. Используется один из двух диагностических комплексов: «Мой выбор
профессии» или «Мои таланты».
Второй этап онлайн-диагностики проводится на V этапе Проекта, с целью подведения
промежуточных итогов (рефлексии) с учетом участия обучающихся в мероприятиях по
профессиональному

выбору.

Вариант

методики

для

диагностики

предъявляется

автоматически, на Платформе.
Профориентационные диагностические материалы предполагают версии для трех
возрастных групп (6-7, 8-9 и 10-11 классы) и семи нозологических групп инвалидности.
Результаты тестов агрегируются в единый отчет и выводятся в виде рекомендаций
двух видов:
- рекомендации для навигации в рамках Проекта «Билет в будущее» (рекомендации по
перспективным средам);
- рекомендации по обучению и освоению программ в рамках направлений образования
(профильного, дополнительного и профессионального) и по развитию в профессиональных
отраслях с учетом списков востребованных профессий Минтруда России и профессий из
приоритетных отраслей экономики РФ.
Результаты диагностики носят рекомендательный и обучающий характер. Решение
по построению индивидуальной образовательно-профессиональной траектории принимает
сам обучающийся: как самостоятельно, так и при помощи педагога (в рамках итогового
урока по постановке образовательных и профессиональных целей).
В результате профориентационной диагностики в личных кабинетах обучающихся на
Платформе автоматизированно формируется отчет, содержащий:
- графические профили, указывающие значения исследуемых факторов, выраженных в
нормализованных стандартных баллах;
- текстовые интерпретации по каждой шкале графического профиля теста;
- рекомендации по формированию образовательно-профессиональной траектории.
Помимо отчета для обучающегося и родителя (законного представителя), также
автоматизированно формируются агрегированные отчеты по обучающимся для школы и для
региона.

33

Описание онлайн-диагностик

Вариант диагностики №1:
диагностический комплекс «Мой выбор профессии»
Данный комплекс включает две методики для онлайн-диагностики:
- «Моя готовность» для 6-7, 8-9 и 10-11 классов (все версии предполагают диагностику
готовности к профессиональному самоопределению, при этом версии для 8-11 классов также
включают диагностику ценностных ориентиров в сфере самоопределения);
- «Мой выбор» для 6-7, 8-9 и 10-11 классов (для определения профессиональных
склонностей и направленности обучающихся).
Тест «Моя готовность»
1. Версии для 8-9 и 10-11 классов
Тест диагностирует не менее 6 факторов, включает не менее 60 вопросов, время
прохождения – около 20 минут. Цели теста: активизирующая и диагностическая.
Результаты версий методики для 8-9 и 10-11 классов представлены в виде шкального
профиля (см. Рис. 1 и 2).

Рис. 1. Результаты выполнения методики «Моя готовность» (версия для обучающихся 8-9
классов)

34

Рис. 2. Результаты выполнения методики «Моя готовность» (версия для обучающихся 10-11
классов)
2. Версия для 6-7 классов
Данная версия включает только диагностику готовности к профессиональному
самоопределению и не включает диагностику ценностных ориентиров.
Тест диагностирует не менее 4 факторов:
- внутренняя готовность (знание своих индивидуальных особенностей, возможностей
и ограничений, наличие конкретных профессиональных планов, эмоциональное отношение к
самому процессу выбора и т. п.);
- осведомленность (знание о мире профессий);
- факторы принятия решения (конкретные шаги, предпринятые для выбора
профессии);
-уровень

организованности,

уровень

самостоятельности

при

совершении

профессионального выбора.
Тест включает не менее 40 вопросов, время прохождения – около 20 минут.
Результаты версии методики для 6-7 классов представлены в виде шкального профиля
(см. Рис. 3):

35

Рис. 3. Результаты выполнения методики «Моя готовность» (версия для обучающихся 6-7
классов)

Тест «Мой выбор»
Версия для 6-7 классов диагностирует не менее 10 факторов, включает не менее 75
вопросов, время прохождения – около 30 минут.
Версия для 8-9 и 10-11 классов диагностирует не менее 11 факторов, включает не менее
85 вопросов, время прохождения – около 30 минут.
Примеры представления результатов методики для разных классов см. на Рис. 4-8:

Рис. 4. Результаты выполнения методики «Мой выбор» (версия для обучающихся 6-7
классов)

36

Рис. 5. Результаты выполнения методики «Мой выбор» (версия для обучающихся 8-11
классов)

Рис. 6. Пример №1 диаграммы профилей по результатам выполнения методики «Мой выбор»

37

Рис. 7. Пример №2 диаграммы профилей по результатам выполнения методики «Мой
выбор»

38

Рис. 8. Пример списка рекомендованных укрупненных групп специальностей и
направлений по результатам выполнения методики «Мой выбор»
После прохождения тестирования обучающимися 6-11 классов в их личных кабинетах
автоматизированно формируется отчет, содержащий:
- графический профиль, указывающий значения исследуемых факторов, выраженных в
стенах (нормализованных стандартных баллах, на одномерной шкале ранжирования от 1 до
10);
- текстовые пятиуровневые интерпретации по каждой шкале графического профиля
теста (отдельно по низкой, пониженной, средней, повышенной и высокой группам);
- рекомендации по формированию осознанной и ответственной позиции в сфере
профессионального самоопределения;
- рекомендации по выбору уровней образования (среднее специальное, высшее,
дополнительное).

39

Вариант диагностики №2:
комплексная методика онлайн-диагностики «Мои таланты»
Данная методика направлена на определение профессиональных интересов и сильных
сторон обучающихся с выделением «зон потенциала» (талантов) для дальнейшего развития.
Методика предусматривает версии для 6-7, 8-9 и 10-11 классов, содержит не менее 10
факторов, включает не менее 40 блоков вопросов. Время прохождения – около 30-40 минут.
Примеры представления результатов методики см. на Рис. 9-11.
Профиль профессиональных интересов

Диаграмма способностей и сильных сторон

Рис. 9. Пример результатов по методике «Мои таланты»
40

Рис. 10. Пример описаний по талантам (зонам потенциала)

Рис. 11. Пример рекомендаций по отраслям, профессиям и программам дополнительного
образования
После прохождения обучающимися 6-11 классов тестирования в их личных кабинетах
автоматически формируется отчет, содержащий:
- графический профиль, указывающий значения исследуемых факторов;
- обратную связь по зонам потенциала;
41

-

рекомендации

по

перспективным

отраслям,

профессиям

и

программам

дополнительного образования.
Консультации по результатам онлайн-диагностики
Все

варианты

онлайн-диагностики

обязательно

сопровождаются

последующей

консультацией обучающихся. Возможно проведение консультации с помощью видеозаписи
готовой консультации.
Содержание консультации
1. Устройство теста, высокие, средние и низкие значения шкал
Баллы в полученном профиле указаны в нормализованных стандартных баллах, что
позволяет

сравнивать

результаты

отдельного

обучающегося

со

стандартными

(нормативными) показателями представителей соответствующей возрастной группы. Если
показатель по какой-либо шкале лежит между 3,5 (или 35) и 7,5 (или 75) в профиле, это
означает, что выраженность данного свойства у человека ничем не отличается от нормы, от
среднего. Такую особенность не стоит рассматривать как важное качество, являющееся
основанием для рекомендации или определяющее противопоказания к профессии.
Высокие значения по шкалам, так же, как и низкие – это повод для обсуждения. В
первую очередь, важно учесть те шкалы, по которым балл выше 7,5 (75) – это
свидетельствует о достаточно важном, ярком интересе обучающегося, который не стоит
игнорировать. Это то, что сейчас является ведущим для школьника, то, что может его увлечь.
Но не менее важно учесть шкалы, по которым балл ниже 3,5 (35): в данный период
школьнику такие направления совсем не интересны, и они вряд ли будут рассматриваться в
качестве профессионального вида деятельности.
Ведущий предлагает обучающимся обратить внимание на свои результаты и
посмотреть, у кого есть результаты менее 3,5 (35) и более 7,5 (75).
2. Содержание тестовых шкал
Ведущий последовательно рассматривает содержание каждой шкалы, предлагает
вспоминать и приводить примеры профессий и видов деятельности, иллюстрирующие
шкалу.

42

3. Сочетание тестовых шкал
Ведущий предлагает обучающимся задуматься над тем, как можно сочетать разные
ярко выраженные шкалы, и предлагает приводить примеры профессий, которые находятся на
стыке нескольких профессиональных интересов.
4. Профили обучения и рекомендации по профессиональному развитию
Ведущий объясняет суть каждого профиля обучения и полученных рекомендаций по
профессиональному развитию,

приводит

примеры

в

рамках

каждого

профиля

и

рекомендаций.

43

Мультимедийные выставки
Мультимедийная выставка – это специально организованная постоянно действующая
экспозиция на базе исторических парков «Россия – моя история».
Аудитория – обучающиеся 6-11 классов.
Формат посещения – групповой (классами).

Задачи выставки:
- знакомство обучающихся с рынком труда, с различными отраслями и профессиями, с
многообразием вариантов профессионального выбора;
- вовлечение, повышение мотивации к совершению профессионального выбора;
- помощь школьникам в понимании, в каком направлении они хотят развиваться
дальше.

Направления выставки соотносятся с базовыми профессиональными профилями и
основными видами экономической деятельности, суммарно охватывая более 90% рынка
труда РФ. Представлены следующие среды (направления): здоровая, комфортная, умная,
безопасная, индустриальная, социальная, деловая, креативная и аграрная среда.
Описание направлений представлено в Приложении 5.
Структура выставки
Выставка предполагает разделение залов по направлениям (один зал – одно
направление). Таким образом, оформление и содержание выставки включает в себя:
- 1 вводный зал;
- 9 тематических залов по направлениям. Внутри каждого направления присутствуют
4 отрасли (например, в «Здоровую среду» могут входить «Медицина», «Фармакология»,
«Биотехнологии», «Экология»);
- 1 финальный зал для подведения итогов посещения;
- до 5 «проходных» залов (т.е. залов, не несущих содержательной нагрузки, но
визуально поддерживающих атмосферу выставки; их количество может меняться в
зависимости от региона);
- 3 практических зала для организации профессиональных проб.

44

После посещения выставки каждый обучающийся заполняет анкету обратной связи на
ресурсе Платформы (см. Приложение 6, часть 1).
Профессиональные пробы
Профессиональные пробы (сокращенно – профпробы или пробы) осуществляются в
соответствии с Трудовым кодексом РФ. При составлении профпробы, которая моделирует
элементы конкретного вида профессиональной деятельности, учитываются возрастные
особенности обучающихся.
Пробы всех форматов и уровней организуются на базе и силами региональных
площадок.

Площадка

квалифицированными

обеспечивает

наставниками,

свои

профессиональные

инструментами,

оборудованием

мероприятия
и

расходными

материалами.
Особенности профессиональных проб и рекомендации по их организации
Профессиональная проба является средством актуализации профессионального
самоопределения обучающихся. Такой подход ориентирован на расширение границ
понимания профессиональных функций и приобретение обучающимися специфического
опыта профессиональной деятельности. Одной из основных особенностей данного процесса
является

преобладание

познавательного

эффекта,

в

то

время

как

формирование

профессиональных знаний, умений и навыков играет вспомогательную роль и служит
средством диагностики индивидуальных качеств, инструментарием к познанию сфер
профессиональной деятельности.
Одним из ключевых вопросов при организации профессиональной пробы является
определение ее роли в общем контексте реализации Проекта. В одном случае профпроба
выступает в качестве относительно изолированной «точки входа» в профориентационную
проблематику;

в

другом

–

в

качестве

части

структурированного

полноценного

профориентационного процесса, выстроенного с учетом территориальной, региональной и
отраслевой специфики (в т.ч. – в условиях реализации Проекта).
Особенностями профессиональной пробы являются9:

Подробная схема организации профессиональных проб прописана в пособии: Чистякова
С.Н., Родичев Н.Ф., Лернер П.С., Гапоненко А.В. Профессиональные пробы: технология и
методика проведения: методическое пособие для учителей 5-11 классов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2014. – 192 с.
9

45

- диагностический характер, т.е. на каждом этапе профессиональной пробы
осуществляется диагностика общих и специальных профессионально важных качеств;
- получение завершенного продукта деятельности (изделия, узла, решения кейса),
выполнение функциональных обязанностей профессионала как результат каждого этапа и
итога профессиональной пробы;
- формирование у обучающегося в процессе выполнения пробы целостного
представления о конкретной профессии, группе родственных профессий, сферы, их
включающей;
- развивающий характер профессиональной пробы, направленный на интересы,
склонности, способности, профессионально важные качества личности обучающегося,
достигаемый за счет постепенного усложнения выполнения практических заданий
профессиональной пробы в соответствии с уровнем подготовленности обучающегося к ее
выполнению, внесения в содержание пробы элементов творчества и самостоятельности;
- системообразующая функция при формировании готовности обучающегося к
выбору профессии: она интегрирует его знания о мире профессий в рамках данной сферы,
психологических особенностях деятельности профессионала и создает условия для
практической проверки собственных индивидуально-психологических качеств, отношения к
сфере профессиональной деятельности.

При разработке профессиональных проб стоит учитывать, что разовое, однократное,
изолированное

выполнение

последовательности

является

профессиональной

пробы

нежелательным.

Именно

вне

той

или

сопоставление

иной

их

результатов,

впечатлений, ощущений позволяет реализовать необходимые процедуры сравнения итогов
проведения проб. В данном случае анализ предложенных либо возникших альтернатив на
основании приобретенного в ходе пробы опыта рефлексивной деятельности является
необходимой

составляющей

повышения

готовности

к

профессиональному

самоопределению. Следует рассматривать все возможные варианты проведения проб; в т.ч. –
онлайн (на базе Платформы), что можно сочетать с пробами на базе Площадки. Кроме того,
Проект рассчитан на несколько лет; соответственно, каждый обучающийся будет иметь
возможность участия в профессиональных пробах, рассчитанных на участников следующего
(более старшего) возраста.

46

Итоги профессиональной пробы обучающегося
Профессиональные

пробы

становятся

для

участника

проверкой

выбранной

образовательно-профессиональной траектории. Они помогают оценить степень развития
знаний, умений и навыков и в целом готовность к переходу на более высокий этап
профессионального становления (участие в конкурсах профессионального мастерства,
обучение в профильном классе, поступление в учебное заведение профессионального
образования, самозанятость и т.д.).
По итогам выполнения профессиональных проб обучающийся должен знать:
- содержание и характер труда в данной сфере деятельности;
- требования, предъявляемые к личности и профессиональным качествам;
- общие теоретические сведения, связанные с характером выполняемой пробы;
- технологию выполнения профессиональной пробы;
- правила безопасности труда, санитарии, гигиены;
- инструменты, материалы, оборудование и правила их использования на примере
практической пробы.
Также

он

должен

уметь

соотносить

свои

индивидуальные

особенности

с

профессиональными требованиями.
Решение реальных профессиональных задач (кейсов) от работодателей – это форма
реализации профессиональных проб, при которой работодатели создают для обучающихся
задачи, актуальные для своей отрасли. Обучающиеся (в команде или индивидуально)
выбирают кейс и готовят по нему решение. Таким образом, у обучающихся появляется
возможность познакомиться с актуальными задачами работодателей, а у работодателей –
увидеть возможные новаторские решения своих задач.
В рамках мероприятия участникам могут предлагаться более сложные, нелинейные
задания с возможностью вариативного выполнения, творческой составляющей и т.п.
После участия в профессиональной пробе каждый обучающийся заполняет анкету
обратной связи (см. Приложение 6, часть 2).

Формат профессиональных проб
Проведение профессиональных проб возможно в двух форматах: очном и онлайн.

47

При

очном

профессионального

формате
и

организуется

дополнительного

выездная

площадка

образования,

в

центрах

организациях
опережающей

профессиональной подготовки и т.п. Очный формат подразумевает непосредственное
постоянное присутствие наставника Площадки в месте проведения мероприятия.
Онлайн-пробы предполагают постоянное удаленное присутствие наставника, который
взаимодействует с участниками: инструктирует, демонстрирует выполнение рабочих
операций, контролирует процесс выполнения и в режиме реального времени консультирует,
оценивает результат, дает обратную связь и организует с участниками рефлексию по итогам
пробы. Взаимодействие происходит через средства видеосвязи или Интернет-площадки для
совместной

работы:

на

основе

Платформы,

через

вебинар-площадки,

сервисы

видеоконференций, чат и т.п. Выбор средства связи и инструментов удаленной работы
обусловлен характером практических заданий и может подбираться под конкретную
программу профессиональной пробы. Как правило, онлайн-пробы реализуются для
профессиональных направлений, связанных с IT-технологиями, дизайном и т.п.

Уровни профессиональных проб
Выделяются два уровня профпроб:
- моделирующий – профессиональная проба предлагается участнику через модель
деятельности. Модель может быть виртуальной (компьютерной), работой на тренажере,
симуляцией.

Например,

составление

бизнес-плана,

участие

в

суде,

управление

технологическим процессом, управление транспортным средством и т.п., а также может быть
реализована через решение реальной профессиональной задачи (кейса);
- практический – проба предполагает реальную деятельность обучающихся в
определенной профессиональной сфере с получением конечного результата (созданием
конкретного продукта или достижением конкретного профессионального результата с
использованием реальных средств в реальных профессиональных условиях). Проба этого
уровня должна дать участнику возможность попробовать себя в роли носителя
профессионального направления и определиться с собственным отношением к ней, дать
стартовую оценку знаниям, умениям и навыкам участника в данной сфере. В рамках
мероприятия участникам предлагаются простые задания с линейным выполнением, без
специальной предварительной подготовки.

48

Виды реализации профессиональных проб
Можно выделить следующие виды проведения проб:
- ознакомительный – упрощенный вариант проведения. Применяется при первом
знакомстве с профессиональным направлением. Может сочетать два (по 45 минут) или три
(по 30 минут) профессиональных направления. Мероприятие этого уровня длится не менее 2
академических часов (90 минут). Максимальное количество участников мероприятия – 15
человек;
- базовый – практический уровень профессиональной пробы со всеми его элементами:
реальными условиями, конечным результатом, реальными средствами. Проведение данной
пробы возможно только по одному профессиональному направлению. Мероприятие длится
не менее 2 академических часов (90 минут). Максимальное количество участников – 15
человек при обязательном условии соответствия инфраструктурному листу. Рекомендуемое
количество – 8-10 человек.
Подробное описание макета профессиональной пробы в очном формате, онлайнформате

и

на

основе

Платформы

см.

в

Приложениях

7-9.

49

Участие детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью
Проект предусматривает создание условий для участия детей с ОВЗ и инвалидностью
на всех уровнях его реализации.
В рамках профориентационной онлайн-диагностики всем участникам доступны тесты,
адаптированные по содержанию для трех возрастных категорий (6-7, 8-9, 10-11 классы) и
ключевых нозологических групп:
- нарушение зрения (слабовидящие);
- нарушение слуха (глухие и слабослышащие, позднооглохшие);
- нарушение опорно-двигательного аппарата;
-

общие

заболевания

(нарушение

дыхательной

системы,

пищеварительной,

эндокринной систем, сердечно-сосудистой системы и т.д.);
- задержка психического развития (легкая степень);
- тяжелое недоразвитие речи (обучающиеся по цензовой программе);
- расстройства аутистического спектра (обучающиеся по цензовой программе).
Для более эффективного осуществления профориентационной работы с этими
категориями

обучающихся

образовательные

рекомендуется

организации,

обеспечивающие

привлекать
поддержку

профессиональные
функционирования

региональных систем инклюзивного профессионального образования инвалидов и лиц с ОВЗ
в субъектах РФ, чьи ресурсы позволяют организовывать и осуществлять мероприятия по
профессиональному выбору с учетом специфических особенностей развития и возможностей
данных категорий.

Участие в мероприятиях по профессиональному выбору лиц с инвалидностью и ОВЗ
возможно с выполнением следующих условий:
● со стороны площадок:
- архитектурная доступность площадки (наличие необходимой инфраструктуры,
обеспечивающей безбарьерную среду для участников с разными типами нозологий);
- наличие у организатора, проводящего мероприятие по профессиональному выбору,
соответствующей квалификации по работе с детьми определенной нозологической группы;
● со стороны участников:
- согласие родителей (законных представителей);
- наличие сопровождающих лиц;

- отсутствие ограничений по конкретным нозологиям для конкретных профессий и по
выполнению практических задач в рамках данных профессий.
Родителю/законному представителю, организующему участие ребенка с ОВЗ или
инвалидностью

в

мероприятиях

по

профессиональному

выбору,

рекомендуется

заблаговременно уточнить характер и содержание мероприятия и убедиться в его
доступности для ребенка.
Рекомендации по построению индивидуальной образовательно-профессиональной
траектории предусматривают отметку о доступности рекомендованной активности детям с
теми или иными нозологиями.

51

Приложения
Приложение 1. Графическое описание хода Проекта в 2022 году

52

Приложение 2. Программа посещения организаций профессионального образования и
работодателей

региона

с

учетом

профессиональных

интересов

обучающихся

(дополнение к основному треку Проекта)

Экскурсия – форма совместной деятельности, предполагающая прямое общение
экскурсовода с участниками с целью получения ими комплексной информации об объекте по
месту его нахождения. Совмещает в себе практически все каналы передачи информации о
реальном объекте (а не его образе или модели): зрительный, аудиальный и даже
обонятельный и осязательный. Иначе говоря, при этой форме получения информации
работают все органы чувств.
Экскурсия формирует мировоззрение участников (в широком смысле слова), позволяет
развить наблюдательность, оказывает влияние на формирование взглядов, вкусов, а также
прививает этические и нравственные представления.
Экскурсия как форма общения характеризуется демократичностью, отсутствием
строгих форм и наглядностью. В процессе экскурсии ее участники могут непосредственно
контактировать с объектом, общаться с экскурсоводом и между собой, обсуждая после
каждой части экскурсии полученные впечатления и знания.
Метод экскурсии используется в образовании, туризме, музейной работе и многих
других областях. Экскурсия универсальна в отношении любых возрастов участников.
При организации экскурсии необходимо учесть следующие аспекты:
- тему (название и содержание экскурсии);
- цель (предполагаемый результат экскурсии для ее участников);
- объект (знакомство с объектом, о котором предполагается получить комплексную
информацию);
- время (дата и время проведения);
- рефлексию (соотнесение полученных результатов с поставленными целями; оценка
результатов) – может носить характер как устного обсуждения, так и текстовой или иной
фиксации.
Организация экскурсии:
Экскурсия требует определенных компетенций от организатора (автора, разработчика).
Часто это партнерская (совместная) деятельность, хотя возможна и ситуация, когда
организатор и экскурсовод выступают в одном лице, и само содержание экскурсии
53

определяется одной организацией и даже одним человеком (музейная работа, знакомство с
образовательной

организацией,

посещение

производства).

В

случае

партнерства

предполагается согласование деятельности двух или более субъектов, что усложняет
планируемую деятельность.
Ресурсное обеспечение экскурсии:
- человеческие ресурсы (кадры), включающие организатора (одного или нескольких),
экскурсоводов;
- принимающая организация (площадка);
- транспорт;
- средства фиксирования информации (фото, видео, записи и т.д.);
- решение вопросов безопасности (перемещение и пребывание на объекте);
- решение правовых вопросов (в случае работы с детьми).
В рамках профориентации экскурсия позволяет получить максимальную информацию
о профессиональной деятельности: об условиях труда, средствах труда и т.д. По сути, она
дает

полное

представление

о

профессиональной

деятельности,

за

исключением

практического участия в ней.
Преимущества метода:
- непосредственный контакт с объектом (получение практически полной информации
без посредников; экскурсовод же выступает в качестве помощника);
- как правило, не требует специальной подготовки участников;
- мотивирует, привлекает участников (вызывает интерес).
Недостатки метода:
- организация требует серьезной подготовки;
- ресурсоемкость;
- предполагает контроль за безопасностью;
- подразумевает относительную пассивность участников, по сравнению с другими
методами (проектной деятельностью, профессиональной пробой).

54

Приложение 3. Организация проектной деятельности обучающихся
Проектная деятельность обучающихся в образовательной организации подразумевает
под собой решение какой-либо актуальной проблемы в рамках интересов обучающихся.
Такого рода деятельность направлена на достижение социально значимых результатов (но не
обязательно при этом является социальным проектированием). Проектную деятельность
рекомендуется соотносить с выбираемыми профилями обучения. Это активная форма
обучения, направленная на предметные результаты, а также на формирование как
универсальных и гибких, так и конкретных, прикладных навыков.
Проект в широком смысле (от лат projectus, букв. – «брошенный вперед») – это то, что
задумывается, планируется; это деятельность, ограниченная во времени и в плане ресурсов, у
которой есть цель: прийти к какому-то выводу, создать продукт или услугу.
Признаки, отличающие проектную деятельность в образовательной организации:
- ограничение по срокам, ресурсам и результату;
- неповторимость и уникальность (насколько это возможно);
- комплексность: наличие нескольких сред для выполнения проекта, кроме школы;
наличие наставника из индустрии, близкой к выбранной теме проекта;
- организационное обеспечение: создание специфической организационной структуры
на время реализации (разделение ролей в команде).
Жизненный цикл проекта – это последовательность этапов от его начала до
завершения, задаваемых в соответствии с условиями реализации проекта. Проект может
включать в себя следующие этапы:
- инициирование: определение проблемной ситуации, определение заинтересованных
сторон, создание команды;
- планирование: разработка плана, определение содержания проекта, создание
структуры и состава работ, оценка ресурсов, определение организационной структуры и
последовательности работ, оценка длительности работ, разработка расписания, оценка затрат
(временных и, если нужно, финансовых), определение и оценка рисков;
- исполнение: непосредственная работа по проекту, управление заинтересованными
сторонами, развитие команды проекта, формирование отношения к рискам, обеспечение
требований качества, фиксация всех элементов исполнения проекта;
- завершение: закрытие отдельной фазы или проекта, а также формулировка основных
выводов и анализ успешности проекта (извлеченные уроки);
55

- получение обратной связи по результату, оценка результата.
Основные требования к проекту:
- наличие социально значимой задачи (проблемы);
- планирование действий по разрешению проблемы;
- пооперационная разработка проекта с указанием ресурсов, сроков и ответственных;
- самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность;
-

структурирование

содержательной

части

проекта

(с

указанием

поэтапных

результатов);
- использование исследовательских методов.
Цель проектной деятельности: погружение молодых людей в тему проектной задачи,
развитие умения использовать проектные технологии и развитие проектных компетенций.
Включенность, замотивированность самого субъекта выступает здесь в качестве важного
условия успеха проекта, особенно в контексте профориентационной работы.
Проектная деятельность как элемент профориентационной работы с обучающимися
имеет множество преимуществ, среди которых можно выделить:
- профессиональную пробу: исследование и практическую деятельность внутри
выбираемого профессионального направления;
- междисциплинарность: проект, как правило, сочетает в себе несколько профилей
обучения, что повышает вероятность более точного соответствия профессиональным
интересам обучающегося. Любой профессиональный выбор предполагает комбинирование
нескольких интересов, которые в чем-то могут казаться даже противоречивыми. Так,
например, направление «Промышленный дизайн» объединяет интерес к творчеству и
инженерным дисциплинам;
-

развитие

как

универсальных

навыков

(например

командной

работы,

коммуникабельности), так и профессиональных (для решения проектной задачи требуются
навыки, выходящие за рамки школьной программы и близкие к навыкам, необходимым
специалистам в профессиональной области).
Среди недостатков и ограничений в организации проектной деятельности можно
выделить:
- дефицит наставников по широкому кругу профессиональных направлений, особенно
в малых городах и селах (отчасти это может быть решено с помощью использования сети
Интернет);
- отсутствие системы оценки проектной деятельности;
56

- эфемерность, невозможность использовать в жизни полученные выводы, когда
работа выполняется формально, без реальной заинтересованности;
- сложность проектной деятельности для выполнения обучающимися.
В случае реализации проектной деятельности в течении нескольких лет подряд,
обучающиеся последовательно знакомятся с проектными технологиями в соответствии с
программой 6-7, 8-9, 10-11 классов. Обучающиеся, с одной стороны, используют уже
освоенный материал, а с другой – дополняют его новыми практиками, упражнениями,
инструментами для организации следующего проекта. Продуктовый результат проекта
может быть представлен в виде статьи, стендового доклада, прототипа продукта,
завершенного продукта или услуги (минимальный жизнеспособный продукт).

57

Приложение

4.

Рекомендации

по

мониторингу

исполнения

мероприятий

образовательными организациями в рамках Проекта
Работа с данными в рамках исполнения мероприятий профориентационного
минимума включает в себя сбор, мониторинг и анализ количественных и качественных
показателей, а также оценку эффектов и лонгитюдные исследования. Примеры показателей
представлены ниже.
Количественные показатели:
- количество педагогов, прошедших программу повышения квалификации по
профориентационной работе, с указанием длительности обучения;
- количество обучающихся 6-11 классов, принявших участие в профессиональных
пробах, от общего количества обучающихся 6-11 классов;
- количество прошедших онлайн-диагностику, от общего количества обучающихся 6-11
классов;
- статистика по выявленным профилям интересов и способностей в результате онлайндиагностики;
- статистика образовательно-профессиональных планов, выявленных в рамках онлайндиагностики;
- количество и тематика региональных и федеральных мероприятий, проводимых
школой, в рамках профориентационных мероприятий по выбору, с указанием количества
обучающихся 6-11 классов, принявших участие в каждом мероприятии, от общего числа
обучающихся 6-11 классов школы;
- количество обучающихся 6-11 классов, принявших участие в проектной деятельности,
от общего числа обучающихся 6-11 классов школы;
- процент мероприятий, соответствующих профилю и запросам учеников, от общего
числа мероприятий, проведенных школой в рамках мероприятий по выбору,
и др.
Качественно-количественные показатели:
- перечень дефицитов, по которым целесообразно подключать партнеров;
- количество обучающихся 6-11 классов, для которых характерны указанные дефициты
и выбранный формат «привлечение партнеров»;
- список партнеров, привлеченных к работе;

- перечень и количество мероприятий с партнерами; количество обучающихся 6-11
классов, принявших участие в каждом мероприятии, от общего числа обучающихся 6-11
классов в школе;
- % соответствия мероприятий с партнерами профилям и дефицитам обучающихся по
итогам диагностики;
- обратная связь по итогам проведенных профессиональных проб и мероприятий;
- оценка нагрузки на участников проекта;
- оценка долгосрочных эффектов проекта (в динамике по ученикам, организациям и
пр.), и др.

59

Приложение 5. Описание профессиональных сред

Название

Подотрасли

Описание

Здоровая

Медицина

и Забота о здоровье человека, борьба с болезнями и

среда

телемедицина

увеличение продолжительности жизни – это

Фармация

основа любого современного общества (или

Биотехнологии

общества будущего). В это направление входит

(биоинженерия и

все, что связано с нашим здоровьем, его охраной

генетика,

и заботой о нем.

исследования,
технологии)
Экология
Комфортная

Строительство,

Человеку

необходимо,

чтобы

пространство

среда

архитектура,

вокруг него было комфортным – чтобы близко

благоустройство

была вся необходимая инфраструктура, чтобы

Транспорт,

были удобные и надежные дома, чтобы в них

транспортная

было светло и тепло, чтобы можно было легко

инфраструктура

добраться из точки А в точку B, чтобы у нас на

Энергетика

столе всегда была свежая и вкусная еда, да и, в
конце концов, чтобы было красиво вокруг! Кто
делает так, чтобы наша жизнь была удобной и
приятной?

Безопасная

Кибер-

Безопасность – одна из базовых потребностей

среда

(информационная)

человека, наравне со здоровьем и комфортом. Что

безопасность

может

Министерство

бедствия,

Российской

социально-политические конфликты. Кроме того,

нанести

вред

техногенные

человеку?

Стихийные

катастрофы

аварии,

Федерации по делам XXI век принес человеку не только достижения
гражданской

научно-технического прогресса, но и новые

обороны,

проблемы, в том числе изменение климата,

чрезвычайным

экологические катастрофы. Да и никто «не

ситуациям

и отменял»

простого

хулигана

в

темной
60

ликвидации

подворотне. А как насчет кибеопреступников?

последствий

Кто защитит от всего этого?

стихийных бедствий
(МЧС) и пожарные
Полиция, охрана
Вооруженные
(ВС)

и

силы

Военно-

промышленный
комплекс (ВПК)
Умная среда

Фундаментальная

Высокий уровень образования не просто так

наука

считается признаком развитого

Сфера образования

ученые, исследователи и научные сотрудники –

Телеком

его бесценными «мозгами». Технологии, которые

Искусственный

есть

интеллект

(ИИ)

у

нас

сегодня,

общества, а

лекарства

и

уровень

и медицины, все наши знания о планете – это все

робототехника

результат работы многих поколений ученых, их
исследований и экспериментов. А сколько всего
еще предстоит узнать! Но умными сегодня могут
быть

не

только

существенно

люди

–

«умнеют».

машины

тоже

Представь,

как

цифровизация влияет на жизнь целого города. Все
процессы автоматизируются, создаются огромные
базы

данных,

суперкомпьютеры;

которые

обрабатывают

искусственный

интеллект

помогает предоставлять все новые и новые
сервисы.
Креативная

Искусство

Каждый человек уникален, у каждой страны и

среда

(изобразительное,

народа есть своя история и своя культура.

артистическое,

Сохранение

литература, музыка)

возможность

Дизайн, мода

развития, возможность просто делать нашу жизнь

Медиа:

и

развитие

самовыражения

этой

культуры,

и

духовного

средства ярче и веселее – ключевые моменты для любого

61

массовой

общества. Поэтому все, что связано с искусством,

информации (СМИ) креативом, творчеством, – является неотъемлемой
и блогосфера

частью любого гармоничного социума. Более

Индустрия

того, часто в самые тяжелые времена именно

развлечений

искусство

становится

залогом

выживания

общества! В эту сферу входит: творчество,
изобразительное и прикладное искусство, театр,
кино, литература, музеи и библиотеки, музыка,
дизайн, медиа и мультимедиа.
Социальная

Сервис и торговля

Человеку испокон веков свойственно собираться

среда

Туризм и индустрия в группы, формировать сообщества, города,
гостеприимства

страны. И, как бы не разрасталось общество, все

Социальная сфера

равно именно межличностное общение остается

Волонтерство

основой любого социума. Люди помогают друг
другу, предлагают друг другу разные услуги,
стараются удовлетворять потребности и желания
друг друга. Создание общественных благ и
помощь человеку – основа социальной среды.

Деловая

Финансы,

Экономическое развитие и финансовая жизнь

среда

экономика, банки

общества так же является одним из важнейших

Юриспруденция

и факторов

в

его

существовании.

Человек,

право

открывший небольшой продуктовый магазин, или

Государственная

художник, рисующий иллюстрации на заказ, – это

служба

все так или иначе предприниматели, и все они

Предприниматель-

являются

ство

экономики. Крупные бизнесмены и небольшие

неотъемлемой

частью

здоровой

стартаперы, банкиры и финансисты – без них
невозможно существование финансовой системы
общества.

В

это

направление

входит:

предпринимательство, финансы, банковское дело,
коммуникации, маркетинг.

62

Индустри-

Тяжелая

Для обеспечения жизнедеятельности, обществу

альная среда

промышленность

необходимы ресурсы и промышленность. Для

Легкая

того, чтобы строить дома и дороги, обеспечивать

промышленность

их

Машиностроение

технику, автомобили, мебель, электроприборы и

(авиастроение,

вообще все, что нас окружает, – нужны ресурсы и

теплом

автомобилестроение, полезные
судостроение)
Добыча

и

электричеством,

ископаемые,

а

производить

также

заводы

и

промышленные предприятия, которые будут из
и сырья получать необходимые человеку вещи. В

переработка

эту

сферу

входит:

металлургия,

добыча

и

переработка полезных ископаемых, тяжелая и
легкая

промышленность,

машиностроение

(приборостроение, станкостроение, авиастроение,
автомобилестроение,
промышленность,

судостроение),

атомная

переработка/утилизация

мусора.
Аграрная

Селекция и генетика

среда

Растениеводство

Одна из важнейших отраслей экономики – это

и отрасль, направленная на обеспечение населения

садоводство

продовольствием (пищей, едой) и получение

Животноводство

сырья для ряда отраслей промышленности. В этой

Пищевая

отрасли смогут найти себе применение и те, кто

промышленность

хотел бы больше времени в своей работе
проводить на открытом воздухе, заниматься
выращиванием растений, цветов, ягод, фруктов и
овощей, заниматься выращиванием и уходом за
животными, и те, кому интересно применять для
работы в этой отрасли различную технику.

63

Приложение 6. Анкеты для мероприятий по профессиональному выбору (шаблон)
Анкета обратной связи после участия в профессиональной пробе
Вопросы 1-4: ответ через звездочки, от 1 до 5, с описанием крайних полюсов.
1. Насколько тебе понравилось мероприятие?
*

*

*

Не понравилось, совсем не интересное

*

*

Понравилось, очень интересное

2. Насколько много нового и ценного тебе удалось узнать?
*

*

*

Совсем ничего нового

*

*

Очень много нового и ценного

3. Насколько мероприятие помогло тебе с выбором профессионального направления или
подтвердило твой выбор?
*

*

*

*

*

Совсем не помогло

Очень помогло

4. Будешь ли ты заниматься этим профессиональным направлением?
*

*

Точно не буду

*

*

*
Точно буду

5. Хочешь ли ты посетить еще одно мероприятие в рамках этой профессиональной среды?
Да
Не уверен
Нет
6. Мероприятия каких профессиональных сред тебе интересно было бы посетить (не более
трех)?
● Здоровая
● Комфортная
● Аграрная
● Безопасная
64

● Умная
● Креативная
● Социальная
● Деловая
● Индустриальная
7. Напиши пожелания к организаторам (открытый вопрос).

65

Анкета обратной связи по выставке «Лаборатория будущего»
Вопросы 1, 3 и 4: ответ через звездочки, от 1 до 5, с описанием крайних полюсов.
1. Насколько тебе понравилось мероприятие?
*

*

*

Не понравилось, совсем не интересное

*

*

Понравилось, очень интересное

2. Какие профессиональные среды, представленные на выставке, тебе понравились больше
всего? (Возможен выбор нескольких вариантов.)
● Здоровая
● Комфортная
● Аграрная
● Безопасная
● Умная
● Креативная
● Социальная
● Деловая
● Индустриальная
3. Насколько много нового и ценного тебе удалось узнать из мероприятия?
*

*

*

Совсем ничего нового

*

*

Очень много нового и ценного

4. Насколько мероприятие помогло тебе с выбором профессионального направления?
*

*

*

Совсем не помогло

*

*
Очень помогло

5. Каким профессиональным направлением из представленных на выставке тебе хотелось бы
заниматься? (Возможен выбор нескольких вариантов.)
● Здоровая
● Комфортная
66

● Аграрная
● Безопасная
● Умная
● Креативная
● Социальная
● Деловая
● Индустриальная
6. Напиши пожелания к организаторам (открытый вопрос).

67

Приложение 7. Макет профессиональной пробы (очный формат)
1. Цели реализации:
- получение знаний о данной профессиональной деятельности и ее роли в современном
мире;
- практическое знакомство с содержанием профессиональной деятельности, ее
спецификой;
- формирование отношения участника к такого рода деятельности;
- получение обратной связи от наставника.
Создание оформленного продукта – воспринимаемого другими и обладающего
значимостью – существенно повышает результативность проб.
Даже промежуточные результаты, полученные участниками в ходе профпробы,
представляют отдельную ценность. Они могут способствовать решению задач, не только
напрямую, но и опосредованно связанных с собственно профессиональной деятельностью.
Имеет значение не только то, что делает участник, но и то, как осуществляется деятельность
и где она реализуется.
2. Содержание программы
В рамках реализации профпробы участники последовательно знакомятся с
профессиональными компетенциями и выполняют практическое задание под руководством
наставника, получая от него обратную связь по итогам работы.
Структура занятия включает:
- рассказ наставника о конкретной профессиональной области – ее роли в современной
экономике, перспективах цифровизации, тенденциях развития, необходимых навыках для
освоения профессии, возможных способах получения образования в конкретном городе,
регионе;
- выполнение практического задания под руководством наставника. Деятельность
должна быть конкретной и продуктивной, прямо соответствовать профессиональной
деятельности без игровой адаптации. Позитивным элементом может стать продукт/изделие,
которое участник произведет во время пробы и сможет забрать с собой. Пробы должны
содержать набор простых практических операций в рамках профессиональной компетенции,
пригодных для выполнения участником без предварительного опыта и специальных знаний,
выходящих за рамки обычной школьной программы;

- организацию рефлексии и получение обратной связи от наставника. Профпроба
подразумевает диагностико-развивающую оценку деятельности участника со стороны
наставника, которую последний дает устно непосредственно по итогам пробы, исходя из
полученного участником результата.
Для ознакомительного уровня, максимальное количество участников профпробы
должно составлять 15 человек; для базового уровня рекомендуемое количество участников –
8-10 человек.
Задания для профпроб раскрывают профессиональную деятельность через выполнение
рабочих операций, проведение опытов, создание изделий, прохождение интерактивных
опросов и тестов (на этапе рефлексии). Допускается использование тренажеров и
симуляторов, а также введение моделирующих моментов.
При

выборе

содержания

профпроб

необходимо

учитывать

региональную

и

территориальную специфику рынка труда, а также спектр профессий и специальностей, по
которым реализуются образовательные программы высшего образования и среднего
профессионального образования.
При реализации проб важен профессиональный контекст: материальная и человеческая
среда,

воспроизведение

или

качественная

имитация

технологических

процессов,

востребованность тех или иных профессиональных компетенций, демонстрация норм
профессионального поведения, закономерностей профессиональных субкультур.
Информирование (рассказ наставника) и консультирование (получение обратной связи
от наставника) при проведении профпроб не должны занимать большую часть времени и
реализовываться в ущерб приобретению опыта практической деятельности. Приоритетная
задача профпроб – повышение готовности к профессиональному самоопределению,
формирование у участника личной позиции, его вовлечение в активную предметную
деятельность, исключающую просто присутствие и пассивное наблюдение.
Важным элементом выполнения профессиональных проб является ее встраивание в
другие формы профориентационной работы и осмысление тех проб, которые были у
участника в опыте. Важную роль играет сопоставление результатов, впечатлений и
ощущений от различных профпроб. Деятельность по рефлексии подобного опыта является
одной из составляющих повышения готовности к профессиональному самоопределению.
3. Материально-технические условия реализации программы

69

Площадками по реализации практических занятий могут быть организации
профессионального

и

дополнительного

образования,

центры

опережающей

профессиональной подготовки, а также прочие организации, которые соответствуют
требованиям к материально-техническому оборудованию и квалификации наставников
(экспертов), обладают нужной инфраструктурой для проведения практических занятий и
прошли процедуру предварительного, утвержденного регионом квалификационного отбора.
Возможные расходы: расходные материалов для проведения проб (канцелярские
принадлежности, инструменты, сырье и т.п.); раздаточный материал (распечатанные задания,
чертежи, схемы и т.п.).
4. Оценка качества освоения программы
Итоговая оценка работы участника в рамках программы производится наставником,
проводящим профпробу. Результаты эксперт передает в письменном виде педагогунавигатору, который, в свою очередь, вносит оценки каждого участника занятия через форму
в личном кабинете на Платформе для дальнейшего формирования индивидуальных
рекомендаций по профориентации.
В

зависимости

от

характера

профпробы,

могут

оцениваться:

приращение

представлений и опыта деятельности в конкретной области, динамика изменения самооценки
обучающихся и ее адекватность, общее изменение мотивации школьника по отношению к
профессиональному выбору и т.д.
В материалах, используемых для оценки результативности пробы, могут быть
отражены как собственно составляющие пробы, так и ход ее рефлексивного осмысления,
определения степени влияния на готовность к профессиональному самоопределению.
Для осмысления опыта, полученного в ходе профпробы, участнику предлагаются
следующие вопросы (примерный перечень):
- что входило в содержание пробы?
- удалось ли проявить инициативу в процессе пробы?
- что вы увидели в действиях сверстников, также выполнявших пробу?
- какой продукт удалось получить в процессе прохождения пробы?
- кто может являться потребителями такого продукта?
- сколько стоит произведенная работа в денежном эквиваленте (если уместно)?
- какие новые знания, умения и навыки были приобретены?
- какие проблемы имеются у представителей данной профессии, специальности?
70

- возможна ли перспектива выполнения таких или схожих действий?
- что изменилось в ваших представлениях о себе и жизненных планах после
прохождения пробы?
По итогам прохождения профпробы участник заполняет анкету обратной связи на
Платформе.

71

Приложение 8. Макет профессиональной пробы (онлайн-формат)
1. Цели реализации:
- получение знаний о данной профессиональной деятельности и ее роли в современном
мире;
- практическое знакомство с ее содержанием и спецификой;
- формирование отношения участника к такого рода деятельности;
- получение обратной связи от наставника.
Создание оформленного продукта – воспринимаемого другими и обладающего
значимостью – существенно повышает результативность проб.
Даже промежуточные результаты, полученные участниками в ходе профпробы,
представляют отдельную ценность. Они могут способствовать решению задач, не только
напрямую, но и опосредованно связанных с собственно профессиональной деятельностью.
Имеет значение не только то, что делает участник, но и то, как осуществляется деятельность
и где она реализуется.
2. Содержание программы
В рамках практического занятия участники в онлайн-формате через практическую
деятельность оценивают и развивают имеющиеся навыки, выполняют практическое задание
в рамках определенной профессиональной деятельности. Онлайн-проба предполагает
постоянное удаленное присутствие эксперта, который взаимодействует с участниками:
инструктирует, демонстрирует выполнение рабочих операций, контролирует процесс
выполнения и в режиме реального времени консультирует, оценивает результат, дает
обратную связь и организует с участниками рефлексию по итогам пробы.
Взаимодействие происходит через средства видеосвязи или Интернет-площадки для
совместной работы: вебинар-площадки, сервисы видеоконференций, чат и т.п. При
выполнении

задания

могут

использоваться

инструменты

удаленного

доступа

и

специализированное программное обеспечение. Выбор средства связи и инструментов
обусловлен характером практических заданий и может подбираться под конкретную
программу профессиональной пробы.
Структура занятия включает:
- рассказ наставника о конкретной профессиональной области – ее роли в современной
экономике, перспективах цифровизации, тенденциях развития, необходимых навыках для

освоения профессии, возможных способах получения образования в конкретном городе,
регионе;
- выполнение практического задания под руководством наставника. Деятельность
должна быть конкретной и продуктивной, прямо соответствовать профессиональной
деятельности без игровой адаптации. Позитивным элементом может стать продукт, который
участник произведет во время пробы. Пробы должны содержать набор простых
практических операций в рамках профессиональной компетенции, пригодных для
выполнения участником без предварительного опыта и специальных знаний, выходящих за
рамки обычной школьной программы;
- индивидуальную работу наставника с участником, что может выражаться в
индивидуализации заданий, контроле и консультировании с помощью инструментов
удаленной и совместной работы. По итогам пробы участник получает устную оценку
деятельности в рамках пробы, а также общие рекомендации по развитию тех или иных
навыков, знаний или умений, выявленных в рамках пробы.
При

выборе

содержания

профпроб

необходимо

учитывать

региональную

и

территориальную специфику рынка труда, а также спектр профессий и специальностей, по
которым реализуются образовательные программы высшего и среднего профессионального
образования.
При реализации проб важен профессиональный контекст: материальная и человеческая
среда,

воспроизведение

или

качественная

имитация

технологических

процессов,

востребованность тех или иных профессиональных компетенций, демонстрация норм
профессионального поведения, закономерностей профессиональных субкультур.
Информирование (рассказ наставника) и консультирование (получение обратной связи
от эксперта) при проведении профпроб не должны занимать большую часть времени и
реализовываться в ущерб приобретению опыта практической деятельности. Приоритетная
задача профпроб – повышение готовности к профессиональному самоопределению,
формирование у участника личной позиции, вовлечение его в активную деятельность,
исключающую просто присутствие и пассивное наблюдение.
Важным элементом выполнения профессиональных проб является ее встраивание в
другие формы профориентационной работы и осмысление тех проб, которые были у
участника в опыте. Важную роль играет сопоставление результатов, впечатлений и
ощущений от различных профпроб. Деятельность по рефлексии подобного опыта является
одной из составляющих повышения готовности к профессиональному самоопределению.
73

3. Материально-технические условия реализации программы
Площадкой для проведения практического занятия в онлайн-формате может
выступить сервис видеоконференций или платформа для проведения вебинаров, а также
другой Интернет-ресурс или Web-приложение, где реализованы возможности прямой
видеосвязи, общения через чат, демонстрации рабочего стола или заранее загруженных
медиаматериалов. В дополнение к этому возможно скачивание и установка на компьютеры
пользователей программного обеспечения, находящегося в бесплатном доступе или заранее
приобретенного организатором практического занятия. Вместе с тем, работа может вестись с
использованием онлайн-сервисов и приложений удаленной и совместной работы, в
библиотеках, на порталах и платформах, доступ к которым является открытым и бесплатным
(либо заранее оплачен организатором практического занятия).
4. Оценка качества освоения программы
Итоговая оценка работы участника в рамках программы производится экспертом,
проводящим профпробу. Результаты эксперт направляет в электронном виде педагогунавигатору, который, в свою очередь, обеспечивает внесение оценок каждого участника для
дальнейшего формирования индивидуальных рекомендаций по профориентации.
В

зависимости

от

характера

профпробы,

могут

оцениваться:

приращение

представлений и опыта деятельности в конкретной области, динамика изменения самооценки
обучающихся и ее адекватность, общее изменение мотивации школьника по отношению к
профессиональному выбору и т.д.
В материалах, используемых для оценки результативности пробы, могут быть
отражены как собственно составляющие пробы, так и ход ее рефлексивного осмысления,
определения степени влияния на готовность к профессиональному самоопределению.
Для осмысления опыта, полученного в ходе профпробы, участнику предлагаются
следующие вопросы (примерный перечень):
- что входило в содержание пробы?
- удалось ли проявить инициативу в процессе пробы?
- что вы увидели в действиях сверстников, также выполнявших пробу?
- какой продукт удалось получить в процессе прохождения пробы?
- кто может являться потребителями такого продукта?
- сколько стоит произведенная работа в денежном эквиваленте (если уместно)?
- какие новые знания, умения и навыки были приобретены?
- какие проблемы имеются у представителей данной профессии, специальности?
74

- возможна ли перспектива выполнения таких или схожих действий?
- что изменилось в ваших представлениях о себе и жизненных планах после
прохождения пробы?
По итогам прохождения профпробы участник заполняет анкету обратной связи на
Платформе.

75

Приложение 9. Профессиональная проба на основе Платформы
Профессиональная проба на основе Платформы относится к моделирующему уровню
профессиональных проб в онлайн-формате. Такой формат профпробы представляет собой
выполнение задания, которое моделирует профессиональную деятельность с помощью
цифровых интерактивных технологий (программа-симулятор) и позволяет обучающемуся:
- получить представление о компетенциях и особенностях профессии, необходимых
навыках для осуществления профессиональной деятельности, направлении, задачах и
вопросах, с которыми сталкивается данный специалист при осуществлении своей
профессиональной деятельности;
- получить опыт данной деятельности,
а также предполагает оценку результата программными средствами. Задание не имеет
единственно

правильного

решения,

при

его

выполнении

обучающийся

получает

подтверждение прохождения пробы (результат) в автоматическом (программном) режиме.
Этапы проведения:
-

знакомство

с

профессией

и

профессиональной

областью.

Обучающемуся

предоставляется информация о профессии, в рамках которой ему предстоит пройти
профпробу; о задачах, которые решает специалист данной профессии; о его ежедневной
профессиональной деятельности; о навыках, которые требуются для работы в этой
профессии, а также краткая информация о профессиональной области, к которой относится
эта профессия;
- постановка задачи. Обучающемуся ставится конкретная задача, которую ему
необходимо будет решить в рамках прохождения профессиональной пробы. Задача носит
практический характер, отражает специфику профессии, а также не требует от обучающегося
узкоспециализированных знаний, которые не входят в рамки школьной программы или
которые он не сможет получить в рамках прохождения профпробы;
- подготовительно-обучающий этап. Обучающийся знакомится со всеми условиями
выполнения задания, получает подробную инструкцию (гайд) для выполнения задания;
-

практический

этап.

Он

состоит

в

выполнении

задания,

моделирующего

профессиональную деятельность для получения результата (результатом является прототип
продукта деятельности в цифровом формате);
- завершающий этап. Фиксация результата выполнения задания (сохранение и/или
фиксация результата выполнения задания);
76

- рефлексия и заполнение анкет обратной связи.
Для проведения профпробы на базе Платформы обучающемуся необходим доступ к
персональному компьютеру и доступ в сеть Интернет. При ограниченном количестве
персональных компьютеров в образовательной организации возможен вариант командной
работы, не более двух человек в команде. Результат прохождения профпробы фиксируется
для всех участников команды. По итогам прохождения профпробы участник заполняет
анкету обратной связи на Платформе.

77