Приложение № 2 к ООП СОО
на 2025-2026 учебный год
Муниципальное автономное вечернее (сменное) общеобразовательное
учреждение «Богдановичская открытая (сменная) общеобразовательная
школа»
«Рассмотрено»
Руководитель ШМС
_____/В.А. Потапова/
Протокол №___от
«__»_________2025 г.

«Согласовано»
Заместитель директора
______/В.А. Потапова/
«__»__________2025 г.

«Утверждаю»
Директор школы
_______/Л.В. Григорьева/
Приказ №________
«__»________2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 6729820)
учебного предмета «История. Базовый уровень»
для обучающихся 10-11 классов
Количество часов: всего 136 часов, 2 часа в неделю
Составитель:
Левенских Е.Н., учитель истории и обществознания
МАВ(С)ОУ «Богдановичская ОСОШ»
I квалификационная категория

г. Богданович 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами истории,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам
курса.
Место истории в системе среднего общего образования определяется
его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным
потенциалом, вкладом в становление личности человека. История
представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной
среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого,
настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и
освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно
и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание
места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная
организация
вправе
использовать
материалы
всероссийского
просветительского проекта «Без срока давности», направленные на
сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и
военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941–
1945 гг.
Задачами изучения истории являются:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской
ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям
современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей
истории XX – начала XXI в.;

воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности и
взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое – настоящее –
будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной
информации, развитие учебно-проектной деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и
личностей, определение и выражение собственного отношения, обоснование
позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 136, в
10–11 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа составлена с учетом количества часов, отводимого на
изучение предмета «История» учебным планом: на базовом уровне в 10–11
классах по 2 учебных часа в неделю при 34 учебных неделях.
Согласно учебного плана МАВ(С)ОУ «Богдановичская ОСОШ»
в 10 А классе дневной формы обучения количество часов по предмету
история составит 68 часов
в 11 А классе дневной формы обучения количество часов по предмету
история составит 68 часов

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914–1945 ГОДЫ
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории.
Изменения в мире в ХХ веке. Ключевые процессы и события Новейшей
истории. Объединенные Нации против нацизма и фашизма. Система
международных отношений. Россия в XX веке.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой мировой войны. Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества. Индустриальная цивилизация в начале XX века.
«Пробуждение Азии». Технический прогресс. Изменение социальной
структуры общества. Рабочее движение и социализм.
Первая мировая война. 1914–1918 гг. Антанта и Тройственный союз.
Начало и первый год войны. Переход к позиционной войне. Борьба на
истощение. Изменение соотношения сил. Капитуляция стран Четверного
союза. Компьенское перемирие. Итоги и последствия Первой мировой
войны.
Мир в 1918–1938 гг.
Распад империй и образование новых национальных государств в
Европе. Факторы, повлиявшие на распад империй после Первой мировой
войны. Образование новых национальных государств. Ноябрьская
революция в Германии. Веймарская республика. Советская власть в Венгрии.
Революционное
движение
и
образование
Коммунистического
интернационала. Образование Турецкой Республики.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений.
Планы послевоенного устройства мира. Территориальные изменения в мире
и Европе по результатам Первой мировой войны. Парижская (Версальская)
мирная конференция. Версальская система. Учреждение Лиги Наций.
Рапалльское соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция и
Вашингтонское соглашение 1922 года. Влияние Версальского договора и
Вашингтонского соглашения на развитие международных отношений.
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная
стабилизация. Факторы, способствующие изменениям в социальноэкономической сфере в странах Запада. Экономический бум. Демократизация

общественной жизни, возникновение массового общества. Влияние
социалистических партий и профсоюзов.
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в
европейских странах в 1920–1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский
режим в Италии. Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с
фашизмом.
Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические
последствия кризиса конца 1920–1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф.
Рузвельта. Значение реформ. Роль государства в экономике стран Европы и
Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской
диктатуры в Германии в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры.
Нацистский режим в Германии.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и
франкистский мятеж в Испании. Революция в Испании. Поражение
Испанской Республики. Причины и значение гражданской войны в Испании.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918–1930 гг. Экспансия
колониализма. Цели национально-освободительных движений в странах
Востока. Агрессивная внешняя политика Японии. Нестабильность в Китае в
межвоенный период. Национально-освободительная борьба в Индии.
Африка. Особенности экономического и политического развития Латинской
Америки.
Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой
напряженности в конце 1930-х гг. Причины Второй мировой войны.
Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские переговоры лета 1939 года.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг. Влияние науки и культуры
на развитие общества в межвоенный период. Новые научные открытия и
технические достижения. Новые виды вооружений и военной техники.
Особенности культурного развития: архитектура, изобразительное искусство,
литература, кинематограф, музыка. Олимпийское движение.
Вторая мировая война. 1939–1945 гг.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу. Начало мировой войны в Европе. Захват
Дании и Норвегии. Разгром Франции. Битва за Британию. Агрессия
Германии и ее союзников в Северной Африке и на Балканах. Борьба Китая
против японских агрессоров в 1939–1941 гг. Причины побед Германии и ее
союзников в начальный период Второй мировой войны.

Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США.
Формирование антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание
Декларации Объединенных Наций. Положение в оккупированных странах.
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая
миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение
Сопротивления.
Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой
войны. Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Поражение
итало-германских войск в Северной Африке. Иностранные воинские части на
территории СССР. Укрепление антигитлеровской коалиции: Тегеранская
конференция. Падение режима Муссолини в Италии. Перелом в войне на
Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944–
1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Ялтинская конференция.
Разгром Германии, ее капитуляция. Роль СССР. Потсдамская конференция.
Создание ООН.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.
Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал, Токийский и Хабаровский
процессы над немецкими и японскими военными преступниками.
Важнейшие итоги Второй мировой войны.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ
Россия в 1914–1922 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю
России начала ХХ в. Время революционных потрясений и войн. Россия и мир
накануне Первой мировой войны. Завершение территориального раздела
мира и кризис международных отношений. Новые средства военной техники
и программы перевооружений. Военно-политические блоки. Предвоенные
международные кризисы. Покушение на эрцгерцога Франца Фердинанда и
начало войны. Планы сторон.
Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой
мировой войны. Военная кампания 1914 года. Военные действия 1915 года.
Кампания 1916 года. Мужество и героизм российских воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны.
Патриотический подъем в начале войны. Экономика России в годы войны.
Политические партии. Причины нарастания революционных настроений в
российском обществе

Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные
причины революционного кризиса. Падение монархии. Временное
правительство и его программа. Петроградский совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Основные политические партии в 1917 г. Кризисы
Временного правительства.
Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных
настроений. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния
большевиков. Подготовка и проведение вооруженного восстания в
Петрограде. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками. Создание коалиционного правительства большевиков и
левых эсеров. Русская православная церковь в условиях революции.
Первые революционные преобразования большевиков. Первые декреты
новой власти. Учредительное собрание. Организация власти Советов.
Создание новой армии и спецслужбы. Брестский мир. Конституция РСФСР
1918 года.
Экономическая
политика
советской
власти.
Национализация
промышленности. «Военный коммунизм» в городе и деревне. План ГОЭРЛО
Гражданская война. Гражданская война: истоки и основные участники.
Причины и основные этапы Гражданской войны в России. Формирование
однопартийной диктатуры. Многообразие антибольшевистских сил, их
политические установки, социальный состав. Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии.
Террор красный и белый: причины и масштабы. Польско-советская война.
Рижский мирный договор с Польшей. Причины победы Красной армии в
Гражданской войне.
Революция и Гражданская война на национальных окраинах.
Национальные районы России в годы Первой мировой войны.
Возникновение
национальных
государств
на
окраинах
России.
Строительство советской федерации. Установление советской власти на
Украине, в Белоруссии и Прибалтике. Установление советской власти в
Закавказье. Победа советской власти в Средней Азии и борьба с
басмачеством.
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и
культура в годы Гражданской войны. Перемены в идеологии. Политика
новой власти в области образования и науки. Власть и интеллигенция.
Отношение к Русской православной церкви.
Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны.
Изменения в общественных настроениях. Внешнее положение Советской
России в конце Гражданской войны.

Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в 20-е годы. Последствия Первой мировой войны и Российской
революции для демографии и экономики. Власть и церковь.
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от
«военного коммунизма» к новой экономической политике.
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена
продразверстки единым продналогом. Новая экономическая политика в
промышленности. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации.
Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана и противоречия
нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР.
Конституция 1924 г. Административно-территориальные реформы и
национально-государственное строительство. Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина
и борьба за власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри
ВКП(б).
Международное положение после окончания Гражданской войны в
России. Советская Россия на Генуэзской конференции. Дипломатические
признания
СССР – «Полоса признания». Отношения со странами Востока.
Деятельность Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными
странами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство.
Культура русской эмиграции. Власть и церковь. Развитие образования.
Развитие науки и техники. Начало «нового искусства». Перемены в
повседневной жизни и общественных настроениях
«Великий
перелом».
Индустриализация.
Форсированная
индустриализация. Разработка и принятие плана первой пятилетки. Ход и
особенности советской индустриализации, ее издержки. Итоги курса на
индустриальное развитие.
Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации.
Начало коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932–1933 гг. Становление
колхозной системы. Итоги коллективизации.
СССР в 30-е годы. Конституция 1936 года. Укрепление политического
режима. Репрессивная политика. Массовые общественные организации:
ВЦСПС, ВЛКСМ, Всесоюзная пионерская организация. Национальная
политика и национально-государственное строительство.

Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.
Формирование «нового человека». Власть и церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения
и образования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская
литература. Советские кинематограф, музыка, изобразительное искусство,
театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения.
Русское Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность,
состав и главные центры Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь.
Культура Русского Зарубежья. Повседневная жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг. Мировой экономический
кризис 1929–1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание системы
коллективной безопасности. Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский
сговор. Укрепление безопасности на Дальнем Востоке. Советско-германский
договор о ненападении.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав
СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская
война 1939–1940 гг. Вхождение в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и
Северной Буковины. Подготовка Германии к нападению на СССР. Меры
советского руководства по укреплению обороноспособности страны.
Советские планы и расчеты накануне войны. Наш край в 1920–1930-е гг.
Повторение и обобщение по разделу «Советский Союз в 1920–1930-е
гг.».
Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.
Первый период войны. План «Барбаросса». Вторжение врага.
Чрезвычайные меры советского руководства. Тяжелые бои летом – осенью
1941 г. Прорыв гитлеровцев к Ленинграду. Московская битва: оборона
Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада Ленинграда. Дорога жизни
по льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой. Начало
формирования антигитлеровской коалиции.
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев.
Оккупационный режим. Партизанское и подпольное движение. Трагедия
плена. Репатриации. Пособники оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной
экономики в Победу. Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла
продовольствием. Патриотизм советских людей. Государство и церковь в
годы войны.

Коренной перелом в ходе войны. Боевые действия весной и в начале лета
1942 года. Начало битвы за Кавказ. Сталинградская битва. Контрнаступление
под Сталинградом. Ликвидация окруженной группировки врага.
Наступление советских войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады
Ленинграда. Освобождение Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г.
Немецкое наступление под Курском. Курская битва. Контрнаступление
Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление антигитлеровской коалиции.
Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного перелома.
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР.
Обстановка на фронтах к началу 1944 года. Полное снятие блокады
Ленинграда. Освобождение Правобережья Днепра. Освобождение Крыма.
Поражение Финляндии. Освобождение Белорусской ССР. Освобождение
Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.
Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки.
Советский атомный проект. Сражающаяся культура. Литература военных
лет. Разграбление культурных ценностей на оккупированных территориях.
Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной
Армии в Европе. Освобождение Румынии, Болгарии и Югославии.
Освобождение Польши. Освобождение Чехословакии, Венгрии и Австрии.
Помощь населению освобожденных стран. Ялтинская конференция.
Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие Берлина и
капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская
конференция. Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение
Маньчжурии и Кореи. Освобождение Южного Сахалина и Курильских
островов. Образование ООН. Наказание главных военных преступников.
Токийский и Хабаровский процессы. Решающая роль Красной Армии в
разгроме агрессоров. Людские потери. Материальные потери.
Наш край в 1941–1945 гг.
Повторение и обобщение по теме «Великая Отечественная война 1941–
1945 гг.».
11 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США,
Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.

США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна.
Установление просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол
Германии. Советско-югославский конфликт и политические репрессии в
Восточной Европе. Причины начала холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм
в США. Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека.
Возникновение Европейского экономического общества. Федеративная
республика Германия. Западногерманское «экономическое чудо». Франция
после Второй мировой войны. Консервативная и трудовая Великобритания.
Движение против расовой дискриминации в США. Новые течения в
идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в.
Информационная революция. Энергетический и экологический кризисы.
Изменение социальной структуры стран Запада. Рост влияния СМИ и
политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны
Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в. Социально-экономическая система Восточной Европы в
середине ХХ в. Кризисы в ряде социалистических стран. «Пражская весна»
1968 года. Ввод войск стран Варшавского договора в Чехословакию.
Движение «Солидарность» в Польше. Югославский социализм. «Бархатные
революции» в Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале
ХХI в.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ –
начале XXI в.
Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война
в Китае. Война в Корее. Национально-освободительные движения в ЮгоВосточной Азии. Возобновление войны в Индокитае. Американское
вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае. Причины и
последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная
революция» в Китае. Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг.
Северная Корея. Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в социалистических
странах Азии, их последствия. Япония после Второй мировой войны.
Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских островов.
Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие

Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур
и Гонконг. Успехи Китая. Причины экономических успехов Японии, Южной
Кореи, Китая во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в
независимой Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и
борьба за его преодоление. Капиталистическая модернизация Тайланда,
Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале
ХХI в. Арабские страны и возникновение государства Израиль.
Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт. Арабоизраильские войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке.
Модернизация в Турции. Исламская революция в Иране. Создание исламских
режимов. Кризисы в персидском заливе. Причины и последствия арабоизраильских войн, революции в Иране.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от
колониальной зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки
демократизации и установление диктатур. Ликвидация системы апартеида.
Страны социалистической ориентации. Конфликт в Африканском Роге.
Этнические конфликты. Пути развития стран Африки после освобождения от
колониальной зависимости во второй половине ХХ века, их причины.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Страны Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы
к социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и
гражданские войны в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской
Америки в 1950–1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в Чили.
Кризис реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в
странах Южной Америки. Переход к демократии и усиление левых сил.
Причины и последствия революционных движений на Кубе и в Центральной
Америке.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка
вооружений СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое
соперничество. Международные отношения в 1950-е годы. «Новые рубежи»
Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении
ядерных
испытаний.
Советско-китайский
конфликт.
Усиление
нестабильности в мире и Договор о нераспространении ядерного оружия.
Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный

кризис. События в Афганистане и возвращение к политике холодной войны.
Конец холодной войны.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные
отношения в 1990-е – 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на
Балканах. Военные интервенции НАТО. Кризис глобального доминирования
Запада. Обострение противостояния России и Запада. Интеграционные
процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН.
Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие
направления развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная
энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй
половине ХХ – начале ХХI в.: литература, театральное искусство, музыка,
архитектура,
изобразительное
искусство.
Олимпийское
движение
Глобальные проблемы современности.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в послевоенные годы. Послевоенные годы. Влияние Победы.
Потери и демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков.
Репатриация. Борьба с беспризорностью и преступностью. Восстановление и
развитие экономики и социальной сферы. Восстановление промышленности.
Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение.
Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы.
Соперничество в высших эшелонах власти. Усиление идеологического
контроля над обществом. Основные тенденции развития советской
литературы и искусства. Развитие советской науки. Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических
позиций СССР. Послевоенные договоры с побежденными противниками.
Начало холодной войны, ее причины и особенности. Раскол Европы и
оформление биполярного мира. СССР и страны Азии
СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба
за власть в советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и
идеологическая кампания по разоблачению культа личности Сталина.
Реабилитация
жертв
политических
репрессий.
Реорганизация

государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая
Программа КПСС и проект Конституции СССР.
Основные направления экономического и социального развития СССР в
1953–1964 гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие
промышленности. Военный и гражданский секторы экономики. Развитие
сельского хозяйства и попытки решения продовольственной проблемы.
Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая
революция в СССР. Развитие компьютерной техники. Организация науки.
Фундаментальная наука и производство. Развитие гуманитарных наук.
Открытие новых месторождений. Освоение Арктики и Антарктики.
Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской
культуры. Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере.
Власть и интеллигенция. Развитие образования. Власть и церковь.
Зарождение новых форм общественной жизни. Развитие советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция
благосостояния. Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены
в пенсионной системе. Общественные фонды потребления. Решение
жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга. Изменение
структуры питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты.
Туризм. Изменение общественных настроений и ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу.
СССР и страны Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальной системы. СССР и страны
третьего мира
СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг.
Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс
Л.И. Брежнева. Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг.
Новые ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты.
Косыгинская реформа промышленности. Рост социально-экономических
проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические
приоритеты. Советская космическая программа. Развитие образования.
Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция
«развитого социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство:
поиски новых путей. Достижения советского спорта.

Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг.
Общественные настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая
общность. Изменение национального состава населения СССР. Развитие
республик в рамках единого государства. Национальные движения.
Эволюция национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира.
Отношения СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод
советских войск в Афганистан. СССР и страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР.
Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и
его окружение: курс на реформы.
СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в
1985–1991 гг. Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция
ускорения социально-экономического развития. Второй этап экономических
реформ. Экономический кризис и окончательное разрушение советской
модели экономики. Разработка программ перехода к рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и
плюрализм. Литература. Кино и театр. Реабилитация жертв политических
репрессий. Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях.
Результаты политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения
советской политической системы. Конституционная реформа 1988–1991 гг. I
Съезд народных депутатов СССР и его значение. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР
и Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных конфликтов.
Распад социалистической системы. Результаты политики нового мышления.
Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис
межнациональных отношений. Нарастание
националистических и
сепаратистских настроений, обострение межнациональных конфликтов.
Противостояние между союзным центром и партийным руководством
республик. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка
нового союзного договора. Августовский политический кризис 1991 года.
Распад СССР.
Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.

Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях
рынка. Начало радикальных экономических преобразований. Ваучерная
приватизация. Положение в экономике России в 1992–1998 гг.
Корректировка курса реформ. «Олигархический капитализм» и финансовые
кризисы. Дефолт 1998 года и его последствия. Россия после дефолта.
Результаты экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие
Российской Федерации. Разработка новой Конституции России. Нарастание
политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической
ситуации. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Конституция России
1993 года и ее значение. Российская многопартийность и становление
современного парламентаризма. Выборы Президента РФ в 1996 году.
Результаты политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента
России Б.Н. Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и
регионы России после распада СССР. Федеративный договор. Военнополитический кризис в Чеченской Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и
условиях жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и
доходы населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место
России в мире. Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия
НАТО в Югославии и изменение политики России в отношении Запада.
Отношения со странами Азии, Африки и Латинской Америки. Россия на
постсоветском пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990-е
гг.
Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты
внутренней политики России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти.
Противодействие террористической угрозе. Урегулирование кризиса в
Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Обеспечение
гражданского согласия и единства общества. Утверждение государственной
символики. Военная реформа. Стабилизация политической системы в годы
президентства В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа.
Военный конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы.
Выборы в Государственную Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в.
Приоритетные национальные проекты. Экономическое развитие в 2000–2007
гг. Россия в системе мировой рыночной экономики. Мировой экономический

кризис 2008 г. Социальная политика. Изменения в структуре, занятости и
численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х
гг. Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры.
Литература.
Кинематограф.
Музыка.
Театр.
Изобразительное
и
монументальное искусство. Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие
науки. Формирование суверенной системы образования. Средства массовой
информации. Российский спорт. Государство и основные религиозные
конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире.
Становление нового внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост
международного авторитета России и возобновление конфронтации со
странами Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности
страны. Социально-экономическое развитие. Выборы в Государственную
Думу 2016 г. Выборы Президента РФ в 2018 г. Национальные цели развития
страны. Конституционная реформа 2020 г. Выборы в Государственную Думу
VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с
Западом в начале XXI в. Давление на Россию со стороны США.
Противодействие стратегии Запада в отношении России. Фальсификация
истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на
Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения.
Специальная военная операция. Противостояние с Западом. Украина –
неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское общество.
Россия – страна героев.
Наш край в 1992–2022 гг.
Итоговое обобщение по курсу «История России. 1945 год – начало ХХI
века».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИСТОРИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций
гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России,
своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически
сложившихся
и
развивавшихся
духовно-нравственных
ценностей
российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и

нормы современного российского общества; понимание значения личного
вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших
поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии
своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества; эстетическое отношение к миру, современной
культуре, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
5) физического воспитания:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе
на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах и в современную эпоху;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности
как источника развития человека и общества; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; формирование интереса к различным сферам
профессиональной деятельности; готовность совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной
средой, его позитивных и негативных проявлений; сформированность
экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
природной и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного
на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и
общества, о социальном и нравственном опыте предшествующих поколений;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с
позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории;
9) эмоциональный интеллект:
развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах
исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать
свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных
исторических ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого
человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных
навыков (способность выстраивать конструктивные отношения с другими
людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом
позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых
явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и
осуществлять подбор исторического материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма,
основными процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в
форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и
настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения,
выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного
исследования в современном общественном контексте.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебники, исторические источники, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и
интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать
суждение о достоверности и значении информации источника (по
предложенным или самостоятельно сформулированным критериям);

рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия
их свидетельств;
использовать
средства
современных
информационных
и
коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических норм,
требований информационной безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и
современности, выявляя сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том
числе межкультурного, в образовательной организации и социальном
окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы: выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план
действий, определять способ решения, последовательно реализовывать
намеченный план действий и другие;
владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль,
рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в
свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны
в учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего
поколения; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; вносить
конструктивные предложения для совместного решения учебных задач,
проблем.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной
деятельности людей как эффективного средства достижения поставленных
целей;

планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной
работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
среднего общего образования должны обеспечивать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и
ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как
мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной
операции на Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в.;
особенности развития культуры народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
ХХ – начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;

характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в ХХ – начале XXI в.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ – начале
XXI в.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ
– начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по
истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных
ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность противодействовать
фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в ХХ – начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения
истории на уровне среднего общего образования является усвоение

обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют
структуру предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных
результатов, происходит на учебном материале, изучаемом в 10–11 классах с
учетом того, что достижение предметных результатов предполагает не
только обращение к истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI
в., но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны
с древнейших времен до начала XX в. При планировании уроков истории
следует предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий,
явлений, процессов, деятельности исторических личностей России,
связанных с актуальным историческим материалом урока.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать
исторические факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам
фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат
достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1914–
1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945
гг., выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1914–1945 гг.

Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–
1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914–1945 гг., оценивать значение их
деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории
России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и
терминов из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая
учебные тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и
других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах в 1914–1945 гг., анализируя
изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;

представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1914–1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их
создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов создания памятников
культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов 1914–1945 гг.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;

сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по
самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1914–1945 гг.; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы,
последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1914–1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:

различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914–1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции
автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг., делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится,
и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный
и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.

Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных
стран
1914–1945
гг.;
сопоставлять
информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;

привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в
виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с информацией из других
исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914–1945 гг., в
том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных
ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей

страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного
развития
России
как
многонационального
государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность противодействовать
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к
событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества.

К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах в период с 1945 г. по начало ХХI в., знание
достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших событий;
особенности развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно
интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением
противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую
правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всеобщей истории (1945 г. –
начало ХХI в.), выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России (1945 г. – начало ХХI в.).
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
период с 1945 г. по начало ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при
комплексном использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме
знаний об исторической личности, обучающиеся должны осознать величие
личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:

называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), оценивать
значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий, в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России (1945
г. – начало ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всеобщей истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку)
с использованием фактического материала, в том числе используя источники
разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.),
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации;
корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и
другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах, анализируя изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры рассматриваемого периода, их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приемов создания памятников культуры;

представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.)
в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов в период с 1945 г. по начало ХХI в.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) события, явления, процессы;
факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей России и зарубежных стран по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать
выводы;

на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в период с 1945 г. по начало ХХI в.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в
целом.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.) определять (различать) причины, предпосылки,
поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических событий,
явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом (1945 г. – начало ХХI в.).
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран в
период с 1945 г. по начало ХХI в., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории
России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);

определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие,
соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало
ХХI в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с точки зрения его темы, цели,
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной
и дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.), делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится,
и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.)
(определять авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный
и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.

Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.) и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);

привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.); оформлять результаты анализа исторической
карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), с
информацией аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.) проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с информацией
из других исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей

страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного
развития
России
как
многонационального
государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого
этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.), осознавать и понимать ценность сопричастности своей
семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), выявлять в исторической информации попытки
фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической
правды;

активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Всеобщая история. 1914—1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1

Введение

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1

Раздел 2. Мир накануне и годы Первой мировой войны
2.1

Мир накануне Первой мировой войны

1

2.2

Первая мировая война. 1914 – 1918 гг.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

3

Раздел 3. Мир в 1918—1938 гг.
3.1

Распад империй и образование новых
национальных государств в Европе

1

3.2

Версальско-Вашингтонская система
международных отношений

1

3.3

Страны Европы и Северной Америки в
1920-е гг.

6

3.4

Страны Азии, Африки и Латинской

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК

Америки в 1918 – 1930 гг.

https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

3.5

Международные отношения в 1930-е гг.

1

3.6

Развитие науки и культуры в 1914 –
1930-х гг.

2

3.7

Повторение и обобщение по теме «Мир в
1918 – 1938 гг.»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

14

Раздел 4. Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.
4.1

Начало Второй мировой войны

2

4.2

Коренной перелом. Окончание и
важнейшие итоги Второй мировой
войны

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

4

Раздел 5. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»
5.1

Повторение и обобщение по курсу
«Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1

История России. 1914—1945 годы
Раздел 1. Россия в 1914 – 1922 гг.
1.1

Россия и мир накануне Первой мировой
войны

2

1.2

Россия в Первой мировой войне

2

1.3

Российская революция. Февраль 1917 г.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1.4

Российская революция. Октябрь 1917 г.

1

1.5

Первые революционные преобразования
большевиков

2

1.6

Гражданская война

2

1.7

Революция и Гражданская война на
национальных окраинах

1

1.8

Идеология и культура в годы
Гражданской войны

1

1.9

Наш край в 1914 – 1922 гг.

1

1.10

Повторение и обобщение по теме
«Россия в 1914 – 1922 гг.»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

14

Раздел 2. Советский Союз в 1920—1930-е гг.
2.1

СССР в 20-е годы

6

2.2

«Великий перелом». Индустриализация

1

2.3

Коллективизация сельского хозяйства

1

2.4

СССР в 30-е годы

7

2.5

Наш край в 1920 – 1930-е гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

2.6

Повторение и обобщение по разделу
«Советский Союз в 1920 – 1930-е гг.»

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

17

Раздел 3. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.
3.1

Первый период войны

4

3.2

Коренной перелом в ходе войны

2

3.3

«Десять сталинских ударов» и изгнание
врага с территории СССР

1

3.4

Наука и культура в годы войны

1

3.5

Окончание Второй мировой войны

4

3.6

Наш край в 1941 – 1945 гг.

1

3.7

Повторение и обобщение по теме
«Великая Отечественная война 1941 –
1945 гг.»

1

Итого по разделу

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Тематические блоки, темы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

2

Основное
содержание
История России. 1914—1945 гг.(45 ч)

0

Основные виды
деятельности обучающихся

Тематические блоки, темы
Введение (1 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Россия в начале ХХ в.
Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской революции (1914—1922) (13 ч)

Россия в Первой мировой
войне (1914—1918) (3 ч)

Россия и мир накануне Первой
мировой войны.
Вступление России в войну.
Боевые действия на австрогерманском и Кавказском
фронтах, взаимодействие
с союзниками по Антанте.
Брусиловский прорыв и его
значение. Героизм воинов

Характеризовать внешнеполитическое положение России
в начале XX в.
Давать характеристику планов сторон накануне Первой
мировой войны, используя карту.
Систематизировать информацию о ключевых событиях на
Восточном фронте в 1914—1917 гг. (в форме таблицы).
Рассказывать о крупных военных операциях российских
войск в ходе Первой мировой войны, опираясь на
информацию карты.
Представлять характеристики участников, героев боевых
действий российских войск.
Раскрывать значение понятия: Брусиловский прорыв.
Давать оценку значения Восточного фронта в ходе Первой
мировой войны, опираясь на исторические факты

Власть, экономика и общество
в условиях войны.
Милитаризация экономики.
Пропаганда патриотизма.
Содействие гражданского
населения армии. Ухудшение
положения в городе и деревне.
Нарастание экономического
кризиса и смена общественных
настроений. Кадровая чехарда
в правительстве. Политические
партии и война. Влияние

Характеризовать положение в экономике и особенности
государственного управления Россией в годы войны.
Рассказывать о повседневной жизни в городе и деревне
в годы войны, об изменениях в положении различных
социальных слоев.
Раскрывать значение понятий и терминов: милитаризация,
военно-промышленные комитеты, карточная система,
разверстка, кадровая чехарда, Прогрессивный блок,
оборонцы, интернационалисты, пораженцы.
Приводить примеры гражданско-патриотического поведения
россиян.
Характеризовать изменения в отношении российского

Тематические блоки, темы

Великая российская
революция (1917—1922) (2 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

большевистской пропаганды

общества к войне, к монархии

Понятие Великой российской
революции, продолжавшейся от
свержения самодержавия до
создания Советского Союза.
Три основных этапа:
Февральская революция,
Октябрьская революция,
Гражданская война.

Раскрывать значение понятия: Великая российская
революция.
Объяснять причины кризисной ситуации, сложившейся
в России накануне революции.
Характеризовать положение основных социальных слоев
накануне революции.
Систематизировать информацию о политических

Причины обострения
экономического
и политического кризиса.
Основные социальные слои,
политические партии и их
лидеры накануне революции.
Основные этапы и хронология
революционных событий
1917 г. Конец Российской
империи. Временное
правительство. Петроградский
Совет рабочих и солдатских
депутатов. Июльский кризис
и конец двоевластия.
Выступление Корнилова
против Временного
правительства. Провозглашение
России респуб­ликой.
Свержение Временного
правительства и взятие власти

партиях и их лидерах накануне революции (в форме
таблицы).
Систематизировать информацию об основных этапах
и ключевых революционных событиях 1917 г. (в форме
хроники, развернутого плана).
Рассказывать о событиях Февральской революции
в Петрограде.
Раскрывать значение понятий: Временное правительство,
двоевластие.
Характеризовать деятельность Временного правительства,
давать ей оценку.
Представить сообщение о выступлении генерала
Л. Г. Корнилова, его итогах и последствиях.
Рассказывать о восстании в Петрограде и взятии власти
большевиками в октябре 1917 г. (с привлечением различных
источников).
Представлять характеристики позиций и деятельности
лидеров политических партий в ходе событий февраля —
октября 1917 г. (по выбору).
Участвовать в подготовке учебного проекта, посвященного

Тематические блоки, темы

Первые революционные
преобразования большевиков
(2 ч)

Гражданская война и ее
последствия (3 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

большевиками 25 октября
(7 ноября) 1917 г.

революционным событиям 1917 г. в России, с привлечением
материалов истории края.
Приводить точки зрения современников, историков,
общественных деятелей на революционные события
в России в 1917 г. (из учебной и дополнительной
литературы)

Первые мероприятия
большевиков в политической,
экономической и социальной
сферах. Борьба за армию.

Систематизировать информацию о первых мероприятиях
большевиков в политической, экономической, социальной
сферах (в форме таблицы).

Декрет о мире и заключение
Брестского мира.
Национализация
промышленности. Декрет
о земле. Отделение Церкви от
государства.
Созыв и разгон Учредительного
собрания.
Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма
власти. ВЦИК Советов.
Совнарком. ВЧК. Высший
совет народного хозяйства
(ВСНХ).
Первая Конституция РСФСР
1918 г.

На основе анализа текстов первых декретов советской
власти: Декрета о земле, Декрета о мире — характеризовать
их основные прин­ципы и положения, давать оценку их
значения.
Объяснять значение понятий: рабочий контроль,
национализация, Учредительное собрание.
Раскрывать причины и последствия разгона большевиками
Учредительного собрания.
Представлять в форме схемы структуру нового
государственного аппарата в Советской России.
Раскрывать значение понятий и терминов: ВЦИК Советов,
Совнарком, ВЧК, ВСНХ.
Объяснять причины и значение заключения большевиками
Брестского мира.
Раскрывать сущность и характеризовать основные
положения Конституции РСФСР 1918 г.

Установление советской власти
в центре и на местах осенью
1917 — весной 1918 г. Начало

Рассказывать, используя карту, об установлении советской
власти в разных краях и областях России.
Систематизировать в форме таблицы информацию

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

формирования основных очагов
сопротивления большевикам.
Причины, этапы и основные
события Гражданской войны.
Военная интервенция.
Характеристика
и взаимоотношения

о Гражданской войне (основные этапы, события, участники,
итоги).
Объяснять значение понятий и терминов:
красные, белые, зеленые. Система­тизировать (в виде
таблицы) информацию

антибольшевистских сил.
Идеология Белого движения.
Создание регулярной Красной
Армии. Положение населения
на территориях
антибольшевистских сил.
Красный и белый террор, их
масштабы

об антибольшевистских силах (социальный состав,
политические взгляды, методы борьбы).
Представить сообщение о военной интервенции в России
в годы Гражданской войны (хронология, география,
участники).
Характеризовать обстоятельства и значение создания
Красной Армии.
Рассказывать, используя карту, о ключевых событиях
Гражданской войны.
Представлять портреты участников Гражданской войны,
оказавшихся в противоборствовавших лагерях.
Рассказывать о политике красного и белого террора,
высказывать личностную оценку этого явления

Политика «военного
коммунизма». Разработка плана
ГОЭЛРО

Объяснять значение понятий: «военный коммунизм»,
продразверстка.
Характеризовать политику большевиков в отношении
крестьянства в годы Гражданской войны.
Объяснять значение принятия плана ГОЭЛРО

Особенности Гражданской
войны в национальных районах
России.

Рассказывать о событиях Гражданской войны
в национальных районах России.
Характеризовать основные положения и значение

Тематические блоки, темы

Идеология и культура
Советской России периода
Гражданской войны (2 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Причины победы Красной
Армии в Гражданской войне.
Декларация прав народов
России и ее значение.
Эмиграция и формирование
русского зарубежья

Декларации прав народов России.
Раскрывать причины победы Красной Армии в Гражданской
войне.
Высказывать и обосновывать суждение о последствиях
Гражданской войны.
Раскрывать значение понятия: русское зарубежье

Создание Государственной
комиссии по просвещению
и Пролеткульта. Массовая
пропаганда коммунистических
идей. Пролетаризация вузов.
Антирелигиозная пропаганда.
Ликвидация сословных
привилегий.
Повседневная жизнь.
Городской быт. Комитеты
бедноты и рост социальной
напряженности в деревне.
Проблема массовой детской
беспризорности

Характеризовать отношение российской интеллигенции
к советской власти, раскрывать политику власти
в отношении интеллигенции.
Систематизировать информацию о политике советской
власти в области образования, культуры и науки.
Раскрывать значение понятий: Пролеткульт, рабфак.
Раскрывать методы и способы воздействия пропаганды
новых общественных идей.
Характеризовать отношения между новой властью
и Русской православной церковью.
Описывать особенности повседневной жизни населения
в городах и сельской местности в годы Гражданской годы
(в том числе по материалам истории края, семейной
истории).
Раскрывать значение понятий: комбеды, продразверстка,
беспризорность
Участвовать в подготовке учебного проекта «Наш край
в годы революции и Гражданской войны»

Наш край в 1914—1922 гг. (1
ч)

Советский Союз в 1920—1930-е гг. (16 ч)
СССР в годы нэпа (1921—
1928) (4 ч)

Последствия Первой мировой
и Гражданской войн.

Характеризовать последствия Первой мировой
и Гражданской войн для России: демография, экономика,

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Демографическая
и экономическая

социум.

ситуация в начале 1920-х гг.
Преследование верующих.
Крестьянские восстания.
Кронштадтское восстание.
Переход к новой
экономической политике.
Финансовая реформа 1922—
1924 гг. Госплан
и планирование развития
народного хозяйства

Рассказывать о выступлениях против советской власти
в начале 1920-х гг., характеризуя их причины, состав
участников, требования, итоги.
Называть основные мероприятия советской власти по
отношению к Церкви и верующим, раскрывать цели этой
политики.
Объяснять причины перехода советской власти от политики
«военного коммунизма» к нэпу.
Раскрывать значение понятий: нэп (новая экономическая
политика), кооперация, продналог.
Разъяснять задачи создания Госплана и планирования
развития народного хозяйства

Предпосылки и значение
образования СССР.
Конституция СССР 1924 г.
Создание новых национальных
образований в 1920-е гг.
Политика «коренизации».
Установление в СССР
однопартийной политической
системы. Возрастание роли
партийного аппарата.
Ликвидация оппозиции внутри
ВКП(б) к концу 1920-х гг.
Социальная политика
большевиков. Положение

Раскрывать предпосылки и значение образования СССР.
Анализировать текст Конституции СССР 1924 г. и выделять
ее основные положения.
Характеризовать государственное устройство СССР по
Конституции СССР 1924 г.
Раскрывать сущность и противоречия политики
«коренизации».
Рассказывать об основных направлениях и мероприятиях
национальной политики в СССР к концу 1920-х гг.
Характеризовать участников и основные итоги
внутрипартийной борьбы в 1920-е гг.
Систематизировать в форме таблицы информацию об
основных направлениях и мероприятиях социальной
политики большевиков в 1920-х гг.

Тематические блоки, темы

Основное
содержание
рабочих и крестьян, бывших
представителей
«эксплуататорских классов».
Деревенский социум: кулаки,
середняки и бедняки

Основные виды
деятельности обучающихся
Характеризовать положение основных групп советского
общества, используя информацию

учебника, визуальные и письменные источники.
Характеризовать новые формы сельского хозяйствования:
коммуны, артели, ТОЗы
Советский Союз в 1929—
1941 гг. (5 ч)

«Великий перелом».
Форсированная
индустриализация. Создание
рабочих и инженерных кадров.
Социалистическое
соревнование. Ударники
и стахановцы.
Крупнейшие стройки первых
пятилеток в центре
и национальных республиках

Раскрывать значение понятий: «великий перелом»,
коллективизация, индустриализация, пятилетка, ударник,
стахановец.
Систематизировать информацию об индустриализации
в СССР: цели, источники, отрасли промышленности,
подготовка кадров, меры для повышения
производительности труда.
Называть и показывать на карте важнейшие стройки первых
пятилеток.
Характеризовать итоги индустриализации: достижения,
значение, цена.
Участвовать в подготовке учебного проекте об
индустриализации в СССР, в том числе с привлечением
материалов по истории края.
Приводить примеры массового трудового энтузиазма
в СССР

Коллективизация сельского
хозяйства и ее последствия.
Раскулачивание.
Сопротивление крестьян

Объяснять причины изменения в политике советской власти
по отношению к деревне, перехода к коллективизации.
Систематизировать информацию о политике
коллективизации: причины, цели, хронологические рамки,

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
основные мероприятия, результаты,
последствия (в форме таблицы, тезисов).
Объяснять значение понятий: колхоз, единоличник,
раскулачивание.
Характеризовать методы проведения массовой
коллективизации, привлекая информацию источников.
Приводить точки зрения современников, историков по
вопросу о методах коллективизации сельского хозяйства

Результаты, цена и издержки
модернизации. Превращение
СССР в аграрноиндустриальную державу

Характеризовать итоги модернизации страны в 1930-е гг.,
раскрывать противоречия и сложность модернизации.
Рассказывать, используя карту, о хозяйственном освоении
новых районов.
Участвовать в дискуссии «Был ли возможен другой путь
модернизации экономики страны?», высказывать
и обосновывать свою точку зрения

Утверждение культа личности
Сталина. Партийные органы
как инструмент сталинской
политики. Усиление
идеологического контроля над
обществом.
Массовые политические
репрессии 1937—1938 гг.
ГУЛАГ. Роль принудительного
труда

Раскрывать значение понятия: культ личности.
Характеризовать культ личности Сталина: предпосылки
возникновения, формы проявления, последствия.
Объяснять, в чем выражалась руководящая роль партии
в разных сферах жизни общества.
Рассказывать о формах и методах идеологического контроля
над повседневной жизнью советских людей.
Характеризовать репрессивную политику в 1937—1938 гг.:
причины, жертвы репрессий, масштабы, последствия.
Раскрывать значение понятий: «враг народа», ГУЛАГ

Советская социальная
и национальная политика 1930х гг. Пропаганда и реальные

Характеризовать основные мероприятия социальной
и национальной политики в СССР в 1930-е гг., выявлять
реальные достижения и проблемы.

Тематические блоки, темы

Культурное пространство
советского общества в 1920—
1930-е гг. (3 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

достижения. Конституция
СССР 1936 г.

Анализировать текст Конституции СССР 1936 г., извлекать
ключевую информацию (основные положения документа)

Повседневная жизнь
и общественные настроения
в годы нэпа. Разрушение
традиционной морали. Борьба
с безграмотностью.
Культурная революция.
Массовая средняя школа.
Создание национальной
письменности и смена
алфавитов. Деятельность
Наркомпроса.
Создание «нового человека».
Пропаганда коллективистских
ценностей. Воспитание
интернационализма
и советского патриотизма.
Основные направления
в литературе и архитектуре.
Достижения в области
киноискусства. Советский
авангард. Государственный
контроль над сферой

Выявлять характерные черты быта, повседневной жизни
в СССР в 1920-е гг.
Раскрывать значение понятий и терминов: нэпман,
Наркомпрос, культурная революция, интернационализм.
Называть основные направления и мероприятия культурной
революции, раскрывать ее достижения и противоречия.
Характеризовать нормы новой советской морали
с привлечением источников эпохи, в том числе
литературных произведений.
Объяснять, какие задачи возлагали советские идеологи на
«нового человека», называть качества личности, которыми
должен был обладать гражданин в советском обществе.
Раскрывать значение понятий: советский авангард,
конструктивизм, социалистический реализм.
Называть и представлять произведения мастеров советской
культуры 1920—1930-х гг., вошедшие

литературы и искусства.
Создание творческих союзов

в сокровищницу мировой культуры.
Характеризовать проявления партийно-государственного
контроля в сфере культуры.
Представить сообщение о творчестве одного из мастеров
культуры 1920—1930-х гг. (по выбору).

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
Участвовать в обсуждении «Советский кинематограф 1930х гг.: жанры, произведения, герои»

Внешняя политика СССР
в 1920—
1930-е гг. (3 ч)

Наука в 1930-е гг. Академия
наук СССР. Создание новых
научных центров.
Формирование национальной
интеллигенции. Общественный
энтузиазм периода первых
пятилеток. Освоение Арктики.
Эпопея челюскинцев

Представить сообщение о достижениях советских ученых,
исследователей в 1920—1930-е гг., оценивать их значение
для развития отечественной и мировой науки.
Представлять характеристику деятелей науки 1930-х гг. (по
выбору).
Рассказывать, используя карту, об освоении Арктики в 1930е гг. в СССР.
Объяснять причины и значение прославления в СССР героев
труда, исследователей, называть имена героев 1930-х гг.

Повседневность 1930-х гг.
Последствия вынужденного
переселения и миграции
населения в город. Жилищная
проблема. Коллективные
формы быта. Возвращение
к традиционным ценностям
в середине 1930-х гг.

Описывать характерный облик советского города в 1930е гг., выделять новшества во внешнем облике городов.
Рассказывать о коллективных формах быта в 1920—1930е гг. с привлечением примеров из литературы, кинофильмов,
изобразительного искусства эпохи.
Участвовать в подготовке учебного проекта «Повседневная
жизнь и культура в 1930-е гг.» (в том числе по материалам
источников по истории края, семейной истории)

Выход СССР из
международной изоляции.
Вступление СССР в Лигу
Наций.
Возрастание угрозы мировой
войны. Попытки организовать
систему коллективной
безопасности в Европе.
Советские добровольцы

Характеризовать задачи, основные направления и ключевые
события внешней политики СССР в 1920-е гг.
Раскрывать предпосылки и причины вступления СССР
в Лигу Наций.
Характеризовать предпринятые СССР меры по созданию
системы коллективной безопасности в Европе: советские
инициативы, позиции европейских государств, события,
итоги.
Давать оценку проводившейся западными державами

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

в Испании и в Китае.
Вооруженные конфликты на
озере Хасан, реке Халхин-Гол

политике «умиротворения» нацистской Германии.
Рассказывать, используя карту, о вооруженных конфликтах
на озере Хасан, реке Халхин-Гол

СССР накануне Великой
Отечественной войны.
Заключение договора
о ненападении между СССР
и Германией в 1939 г. Зимняя
война с Финляндией.
Включение в состав СССР
Латвии, Литвы и Эстонии;
Бессарабии, Северной
Буковины, Западной Украины
и Западной Белоруссии

Раскрывать причины заключения договора о ненападении
между СССР и Германией в августе 1939 г., характеризовать
его основные положения.
Объяснять задачи внешней и внутренней политики СССР
в связи с началом Второй мировой войны.
Характеризовать причины, события, последствия войны
с Финляндией.
Рассказывать, привлекая историческую карту, о расширении
состава СССР в конце 1930-х гг.

Наш край в 1920—1930-е гг.
(1 ч)
Великая Отечественная война (1941—1945) (14 ч)
Первый период войны (июнь
1941 — осень 1942 г.) (3 ч)

План «Барбаросса».
Соотношение сил противников
на 22 июня 1941 г. Вторжение
Германии и ее сателлитов на
территорию СССР. Брестская
крепость. Массовый героизм
воинов, представителей всех
народов СССР. Причины
поражений Красной Армии на

Раскрывать значение терминов: план «Барбаросса»,
блицкриг.
Характеризовать силы сторон накануне нападения Германии
на СССР.
Раскрывать характер войны для Германии, для СССР.
Рассказывать, используя карту, о внезапном нападении
Германии на СССР и мерах советского руководства по
отражению агрессора.
Характеризовать, привлекая исторические источники,

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

начальном этапе войны.
Чрезвычайные меры
руководства страны.
Смоленское сражение.
Наступление советских войск
под Ельней. Начало блокады
Ленинграда. Оборона Одессы
и Севастополя. Срыв
гитлеровских планов
молниеносной войны

отношение советских людей к вторжению врага,
эмоционально-патриотический настрой общества,
стремление советских людей защищать Отечество.
Систематизировать информацию (в форме таблицы)
о первом периоде войны: хронологические рамки, ключевые
события, итоги.
Участвовать в обсуждении проблемы «В чем причины
поражений Красной Армии на начальном этапе войны?».
Рассказывать, используя карту, о сражениях начального
этапа войны.
Объяснять значение срыва планов блицкрига

Битва за Москву.
Наступательные операции
Красной Армии зимой —
весной 1942 г. Итоги
Московской битвы.

Рассказывать, используя карту, о битве за Москву
(хронологические рамки, силы и цели сторон, ключевые
события, итоги).
Объяснять причины и называть примеры героизма советских
воинов в борьбе против захватчиков.

Блокада Ленинграда. Героизм
и трагедия гражданского
населения. Эвакуация
ленинградцев. Дорога жизни

Рассказывать о патриотизме гражданского населения (созыв
народного ополчения, сбор средств для помощи фронту,
помощь раненым, семьям фронтовиков и др.).
Раскрывать значение победы Красной Армии и народа
в битве за Москву.
Рассказывать о блокаде Ленинграда, испытаниях, выпавших
на долю ленинградцев, приводить примеры мужества
и героизма ленинградцев.
Раскрывать значение понятия: Дорога жизни.
Систематизировать в синхронистической таблице
информацию о ключевых событиях на советско-германском

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
фронте и других фронтах Второй мировой войны, делать
выводы о масштабах и значении этих событий в общем ходе
войны (работа над данной таблицей продолжается при
изучении последующих периодов войны)

Коренной перелом в ходе
войны (осень 1942—1943 г.) (3
ч)

Перестройка экономики на
военный лад. Эвакуация
предприятий, населения
и ресурсов.
Нацистский оккупационный
режим. Генеральный план
«Ост». Концлагеря и гетто.
Холокост. Угон советских

Систематизировать в форме тезисов информацию об
эвакуации предприятий, населения и ресурсов (организация
и география эвакуации, налаживание и результаты работы
предприятий на новом месте).
Характеризовать «новый порядок» на оккупированных
территориях СССР, давать оценку его сущности.

людей в Германию.
Разграбление и уничтожение
культурных ценностей.
Начало массового
сопротивления врагу.
Восстания в нацистских
лагерях. Развертывание
партизанского движения

Раскрывать направленность и сущность плана «Ост».
Объяснять значение понятий и терминов: концлагерь, гетто,
холокост, геноцид.
Приводить примеры сопротивления врагу на
оккупированных территориях СССР.
Рассказывать о развертывании партизанского движения на
оккупированных территориях

Германское наступление
весной — летом 1942 г.
Поражение советских войск
в Крыму. Битва за Кавказ.
Оборона Сталинграда. Итоги
и значение победы Красной
Армии под Сталинградом.

Систематизировать (в форме таблицы) информацию
о событиях второго периода войны: хронологические рамки,
этапы, стратегия и тактика советского командования
и руководства Германии, события, итоги.
Рассказывать, используя карту, о поражении советских войск
в Крыму, начале битвы за Кавказ.
Приводить примеры героического сопротивления врагу

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Прорыв блокады Ленинграда
в январе 1943 г. Значение
героического сопротивления
Ленинграда.
Битва на Курской дуге. Итоги
и значение Курской битвы.
Битва за Днепр. Освобождение
Левобережной Украины
и форсирование Днепра.
Освобождение Киева. Итоги
наступления Красной Армии
летом — осенью 1943 г.

защитников Севастополя.
Рассказывать, используя карту, другие источники, в том
числе визуальные, о ключевых событиях второго этапа
войны: Сталинградской битве, битве за Кавказ, прорыве
блокады Ленинграда, битве на Курской дуге, битве за Днепр
(силы и цели противников, ход военных действий, итоги
и значение).
Раскрывать значение понятия: коренной перелом в войне.
Рассказывать о впечатлении, которое произвели победы
в Сталинградской и Курской битвах и другие военные
успехи данного периода войны на советских людей.

Участвовать в подготовке учебного проекта, посвященного
одной из битв данного периода войны (с привлечением
дополнительных источников).
Представлять характеристики героев войны (по выбору),
рассказывать об их подвигах
СССР и союзники. Проблема
второго фронта. Ленд-лиз.
Тегеранская конференция
1943 г.

Раскрывать значение терминов: Антигитлеровская коалиция,
ленд-лиз.
Характеризовать взаимодействие союзников по
Антигитлеровской коалиции (цели, формы, действия, итоги)
с привлечением материала всеобщей истории.
Участвовать в обсуждении вопроса о причинах затягивания
сроков открытия второго фронта в Европе

За линией фронта. Значение
партизанской и подпольной

Рассказывать о сопротивлении врагу на оккупированных
территориях СССР (причины, участники борьбы: их состав,

Тематические блоки, темы

Человек и война: единство
фронта и тыла (3 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом
(коллаборационизм): формы,
причины, масштабы. Создание
гитлеровцами воинских
формирований из советских
военнопленных. Антисоветские
национальные военные
формирования в составе
вермахта.

мотивы участия, формы борьбы, масштабы).
Называть руководителей партизанских соединений, героевпартизан, героев-подпольщиков.
Объяснять значение деятельности партизан и подпольщиков
для ведения боевых действий советскими войсками.
Раскрывать значение борьбы партизан, подпольщиков для
поднятия морального духа населения

Судебные процессы на
территории СССР над
военными преступниками
и пособниками оккупантов
в 1943—1946 гг.

оккупированной территории СССР, укрепления веры
в победу.
Раскрывать значение термина: коллаборационизм.
Характеризовать причины и формы сотрудничества
с оккупантами, высказывать оценочные суждения.
Называть антисоветские национальные военные
формирования в составе гитлеровских войск.
Высказывать суждение о значении процессов над военными
преступниками и пособниками нацистов

Трудовой подвиг народа. Роль
женщин и подростков
в промышленном
и сельскохозяйственном
производстве.
Самоотверженный труд ученых

Характеризовать особенности организации экономики СССР
в годы войны: главные отрасли, география размещения,
трудовые ресурсы, условия труда, военная дисциплина на
производстве, эффективность производства.
Высказывать оценку трудового подвига народа, роли
женщин и подростков в работе тыла.
Давать оценку вкладу конструкторов военной техники,
ученых в достижение победы над врагом.
Называть новые типы вооружений, разработанные в годы
войны, имена их создателей

Тематические блоки, темы

Победа СССР в Великой
Отечественной войне.
Окончание Второй мировой
войны (1944 — сентябрь
1945 г.) (4 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Повседневность военного
времени. Военная дисциплина
на производстве.
Культурное пространство
в годы войны. Советские
писатели, композиторы,

Характеризовать повседневную жизнь и быт горожан и селян
в годы Великой Отечественной войны.
Объяснять, какие задачи стояли перед советской культурой
в годы войны.
Называть произведения искусства, их темы и героев,
ставших символами героического

художники, ученые в условиях
войны. Песенное творчество
и фольклор. Кино военных лет.
Патриотическое служение
представителей религиозных
конфессий

сопротивления советских людей врагу.
Рассказывать о выступлениях деятелей культуры разных
жанров на фронте (по аудио- и визуальным источникам,
кинохронике и др.).
Давать оценку вкладу деятелей культуры в общую борьбу
с врагом. Высказывать суждение, какое эмоциональнопсихологическое воздействие оказывали произведения
патриотического характера на моральный дух советских
людей.
Рассказывать о деятельности Русской православной церкви
в годы войны, раскрывать изменения в отношениях между
государством и Церковью

Освобождение Правобережной
Украины и Крыма.
Наступление советских войск
в Белоруссии и Прибалтике.
Боевые действия в Восточной
и Центральной Европе
и освободительная миссия
Красной Армии. Встреча на
Эльбе.
Висло-Одерская операция.
Битва за Берлин. Капитуляция
Германии. Репатриация

Систематизировать информацию (в форме таблицы)
о третьем периоде войны: хронологические рамки,
ключевые события, итоги.
Рассказывать, используя карту, о важнейших событиях
третьего этапа войны: снятии блокады Ленинграда,
освобождении Правобережной Украины, операции
«Багратион», освобождении Крыма, Восточной
и Центральной Европы, Висло-Одерской операции, битве за
Берлин (силы и цели противников, ход военных действий,
итоги и значение).
Объяснять роль освободительной миссии Красной Армии
в Европе.

Тематические блоки, темы

Основное
содержание
советских граждан в ходе
войны и после ее окончания

Основные виды
деятельности обучающихся
Раскрывать, какую цену пришлось заплатить советским
воинам за освобождение Европы
(с привлечением данных о людских потерях и др.).
Приводить примеры гуманного отношения советских воинов
к гражданскому населению Германии.
Участвовать в обсуждении вопроса «Кто сегодня
заинтересован в фальсификации истории и искажает истину
о советских воинах-освободителях?» (по дополнительным
источникам)

Война и общество.
Восстановление хозяйства
в освобожденных районах.
Реэвакуация и нормализация
повседневной жизни.
Открытие второго фронта
в Европе. Ялтинская
конференция 1945 г.: основные
решения.
Потсдамская конференция

Объяснять значение взятия Берлина для эмоциональнопсихологического состояния советских людей.
Раскрывать смысл водружения Знамени Победы на
поверженном Рейхстаге, разъяснять, что символизирует
Знамя Победы для современного поколения россиян.
Выявлять задачи, вставшие перед государством и обществом
после освобождения оккупированных территорий
(репатриация советских граждан, восстановление экономики,
реэвакуация и др.).
Объяснять, в чем заключались трудности восстановления
народного хозяйства на освобожденных территориях.
Характеризовать проблемы, с которыми пришлось
столкнуться вернувшимся из плена.
Рассказывать о решениях конференций руководителей
государств Антигитлеровской коалиции (Тегеранская,
Ялтинская, Потсдамская конференции) по германскому
вопросу, послевоенному устройству Европы и др.

Советско-японская война

Рассказывать, используя карту, о разгроме Красной Армией

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

1945 г. Разгром Квантунской
армии. Ядерные бомбардировки
японских городов
американской авиацией и их
последствия. Создание ООН.
Осуждение главных военных
преступников. Нюрнбергский
и Токийский судебные
процессы.
Итоги Великой Отечественной
и Второй мировой войны.
Решающий вклад СССР
в победу Антигитлеровской
коалиции. Людские
и материальные потери.
Изменение политической карты
мира

милитаристской Японии.
Давать оценку оправданности действий США при атомной
бомбардировке Хиросимы и Нагасаки.
Характеризовать (с привлечением источников) решения
Нюрнбергского и Токийского судебных процессов.
Выявлять актуальность решений Нюрнбергского
и Токийского судебных процессов для сегодняшнего дня.
Характеризовать итоги Великой Отечественной войны
и Второй мировой войны.
Раскрывать цену великой Победы СССР (людские,
материальные потери, культурные утраты), используя
дополнительные источники.
Давать и обосновывать оценку вклада СССР в разгром
Германии и Японии.
Объяснять значимость увековечения памяти о войне
(мемориалы, музеи, архивы, произведения литературы
и искусства, история семьи, гражданско-патриотические
инициативы —
«Бессмертный полк» и др.).
Раскрывать источники победы советского народа в Великой
Отечественной войне, аргументировать свои суждения.
Участвовать в подготовке учебных проектов на темы «Никто
не забыт, ничто не забыто» (героизм

и мужество защитников Отечества), «Злодеяния нацистских
захватчиков на оккупированной территории СССР: будем
помнить вечно», «Образы войны в музыке, изобразительном
искусстве, фотографиях, кино, литературе военных
и послевоенных лет в СССР и в современной России» и др.

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Наш край в 1941—1945 гг. (1
ч)
Обобщение (1 ч)
Всеобщая история. 1914—1945 гг. (23 ч)
Введение (1 ч)

Понятие «Новейшее время».
Хронологические рамки
и периодизация Новейшей
истории. Изменение мира
в ХХ — начале XXI в. Место
России в мировой истории
ХХ — начала XXI в.

Называть хронологические рамки и основные периоды
истории Новейшего времени.
Раскрывать место и значение России в истории Новейшего
времени

Мир накануне и в годы Первой мировой войны (3 ч)1
Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества.
Технический прогресс.
Изменение социальной
структуры общества.
Политические течения:
либерализм,

Раскрывать значение понятий и терминов: индустриальное
общество, модернизация, монополия, империализм,
Тройственный союз, Антанта.
Давать характеристику основных политических течений
начала ХХ в. (либерализм,

консерватизм, социалдемократия, анархизм. Рабочее
и социалистическое движение.
Мир империй. Империализм.
Национализм. Старые и новые
лидеры индустриального мира.
Блоки великих держав:

консерватизм, социал-демократия, анархизм).
Показывать на исторической карте крупнейшие
колониальные империи, существовавшие в начале ХХ в.

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Тройственный союз, Антанта.
Региональные конфликты
и войны в конце XIX — начале
ХХ в.
Первая мировая война (1914—
1918). Причины Первой
мировой войны. Убийство
в Сараево. Нападение АвстроВенгрии на Сербию.
Вступление в войну
европейских держав. Цели
и планы сторон. Сражение на
Марне. Позиционная война.
Боевые операции на Восточном
фронте, их роль в общем ходе
войны. Изменения в составе
воюющих блоков (вступление
в войну Османской империи,
Италии,

Раскрывать причины Первой мировой войны.
Характеризовать цели государств, участвовавших в войне.
Рассказывать о ключевых сражениях Первой мировой
войны, используя историческую карту.
Систематизировать информацию о важнейших событиях
1914—1918 гг. на Западном и Восточном фронтах войны
(в виде синхронической таблицы), высказывать суждение
о роли Восточного фронта в войне

Болгарии). Четверной союз.
Верден. Сомма.
Люди на фронтах и в тылу.
Националистическая
пропаганда. Новые методы
ведения войны
Власть и общество в годы
войны. Положение населения

Рассказывать о жизни людей на фронте и в тылу, привлекая
информацию из различных источников, фотоматериалы.

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

в тылу воюющих стран.
Вынужденные переселения,
геноцид. Рост антивоенных
настроений.
Завершающий этап войны.
Объявление США войны
Германии. Бои на Западном
фронте. Революция в России
и выход Советской России из
войны. Капитуляция государств
Четверного союза.
Политические, экономические
и социальные последствия
Первой мировой войны

Характеризовать отношение различных групп общества
к войне в ее начале и на завершающем этапе, объяснять, чем
оно определялось.
Подготовить сообщение о новых видах вооружений
и техники, появившихся на фронтах Первой мировой войны

Мир в 1918—1939 гг. (14 ч)
От войны к миру
(2 ч)

Распад империй и образование
новых национальных государств
в Европе. Планы послевоенного
устройства мира. 14 пунктов
В. Вильсона. Парижская мирная
конференция.

Показывать на карте изменения, происшедшие в Европе
и мире после окончания Первой мировой войны.
Объяснять значение понятий: Версальско-Вашингтонская
система, Лига Наций, репарации, плебисцит.

Лига Наций. ВерсальскоВашингтонская система.
Революционные события 1918—
1919 гг. в Европе. Ноябрьская
революция в Германии.
Веймарская республика.
Венгерская советская

Раскрывать, какие противоречия и нерешенные вопросы
существовали в рамках Версальско-Вашингтонской
системы.
Систематизировать в форме таблицы информацию об
образовании новых государств в Европе.
Высказывать суждения о причинах, характере и значении
революционных событий 1918—1919 гг. в европейских

Тематические блоки, темы

Основное
содержание
республика

Рост влияния социалистических
Страны Европы и Северной
Америки в 1920—1930-е гг. (6 ч) партий и профсоюзов. Приход
лейбористов к власти
в Великобритании. Зарождение
фашистского движения
в Италии; Б. Муссолини.
Приход фашистов к власти
и утверждение тоталитарного
режима в Италии

Основные виды
деятельности обучающихся
странах
Характеризовать: а) экономические и политические
последствия Первой мировой войны для участвовавших
в ней стран; б) пути их преодоления в разных странах.
Объяснять причины возникновения фашистского движения
и прихода фашистов к власти в Италии

Стабилизация 1920-х гг. Эра
процветания в США. Мировой
экономический кризис 1929—
1933 гг. и начало Великой
депрессии. Проявления
и социально-политические
последствия кризиса. «Новый
курс»

Объяснять, в чем проявилась послевоенная стабилизация
в ряде стран (США, Великобритания).
Раскрывать значение понятий: стабилизация, мировой
экономический кризис, Великая депрессия, государственное
регулирование экономики, «новый курс».

Ф. Д. Рузвельта (цель,
мероприятия, итоги).
Кейнсианство. Государственное
регулирование экономики.
Альтернативные стратегии
выхода из мирового
экономического кризиса.
Становление нацизма
в Германии. НСДАП; А. Гитлер.

Характеризовать масштабы и последствия мирового
экономического кризиса 1929—1933 гг.
Раскрывать задачи и основные мероприятия «нового курса»
Ф. Д. Рузвельта в США.
Рассказывать о возникновении и распространении нацизма
в Германии.
Объяснять причины прихода германских нацистов к власти
в стране.
Раскрывать значение понятий: фашизм, нацизм,

Тематические блоки, темы

Страны Азии, Латинской
Америки в 1918—1930-е гг.
(2 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Приход нацистов к власти.
Нацистский режим в Германии
(политическая система,
экономическая политика,
идеология). Нюрнбергские
законы. Подготовка Германии
к войне. Установление
авторитарных режимов
в странах Европы в 1920—1930х гг.

тоталитаризм, авторитаризм.
Давать сопоставительную характеристику фашистского
режима в Италии и нацистского режима в Германии,
выявлять общие черты

Борьба против угрозы фашизма.
Тактика Народного фронта.
Приход к власти и политика
правительств Народного
фронта во Франции, Испании.
Франкистский мятеж
и гражданская война в Испании
(участники, основные
сражения). Позиции
европейских держав
в отношении Испании.
Советская помощь Испании.
Оборона Мадрида. Поражение
Испанской Республики

Раскрывать значение понятия: Народный фронт.
Характеризовать причины, участников, ключевые события
гражданской войны в Испании.
Представить сообщения о деятельности интернациональных
бригад в Испании, участии советских добровольцев в защите
Испанской Республики.
Объяснять, в чем заключалось международное значение
событий 1936—1939 гг. в Испании.
Высказывать суждения о причинах поражения
республиканских сил в Испании.
Представлять характеристики политических лидеров 1920—
1930-х гг., высказывать суждения об их роли в истории
своих стран, Европы, мира

Распад Османской империи.
Провозглашение Турецкой
Республики. Курс
преобразований М. Кемаля
Ататюрка

Подготовить сообщение о преобразованиях, проведенных
в Турецкой Республике под руководством М. Кемаля
Ататюрка, высказать оценку их значения

Тематические блоки, темы

Международные отношения
в 1920—1930-х гг. (2 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Страны Восточной и Южной
Азии. Революция 1925—
1927 гг. в Китае. Режим Чан
Кайши и гражданская война
с коммунистами. «Великий
поход» Красной армии Китая

Характеризовать силы, участвовавшие в революции 1925—
1927 гг. в Китае.
Объяснять причины гражданской войны в Китае, называть
ее ключевые события

Национально-освободительное
движение в Индии в 1919—
1939 гг. Индийский
национальный конгресс.
М. К. Ганди

Представить сообщение об освободительном движении
в Индии в 1919—1939 гг. (задачи, движущие силы, лидеры,
формы борьбы).
Разъяснять, в чем состояли особенности предложенной
М. К. Ганди тактики борьбы индийцев за освобождение от
колониальной зависимости

Мексиканская революция
1910—1917 гг., ее итоги
и значение. Реформы
и революционные движения
в латиноамериканских странах.
Народный фронт в Чили

Характеризовать масштабы и значение Мексиканской
революции 1910—1917 гг.
Представлять характеристики лидеров освободительной
борьбы и революций в странах Азии и Латинской Америки
в первой трети ХХ в.

Версальская система и реалии
1920-х гг. Планы Дауэса
и Юнга. Советское государство

Характеризовать тенденции развития международных
отношений в 1920—1930-х гг., объяснять, в чем
заключались различия.

в международных отношениях
в 1920-х гг. (Генуэзская
конференция, соглашение
в Рапалло, выход СССР из
дипломатической изоляции).
Пакт Бриана—Келлога. «Эра
пацифизма»

Подготовить сообщение «СССР в международных
отношениях 1920—1930-х гг.».
Раскрывать значение понятий: пацифизм, коллективная
безопасность, аншлюс, политика невмешательства

Тематические блоки, темы

Развитие культуры в 1914—
1930-х гг.
(2 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Нарастание агрессии в мире
в 1930-х гг. Агрессия Японии
против Китая (1931—1933).
Итало-эфиопская война (1935).
Инициативы СССР по
созданию системы
коллективной безопасности.
Агрессивная политика
Германии в Европе (оккупация
Рейнской зоны, аншлюс
Австрии). Судетский кризис.
Мюнхенское соглашение и его
последствия. Политика
«умиротворения» агрессора.
Создание оси Берлин — Рим —
Токио. Японо-китайская война.
Советско-японские конфликты
у оз. Хасан и р. Халхин-Гол.
Британско-франко-советские
переговоры в Москве.
Советско-германский договор
о ненападении и его
последствия

Характеризовать, используя историческую карту, внешнюю
политику Германии в 1930-е гг., давать оценку ее
направленности.
Систематизировать в форме таблицы материал
о международной агрессии в 1930-е гг. в Европе, Азии,
Африке; делать вывод об основных источниках агрессии.
Проводить анализ документов, относящихся к ключевым
международным событиям
1930-х гг., выявлять и объяснять различие позиций
отдельных стран.
Характеризовать основные положения и значение советскогерманского договора о ненападении

Научные открытия первых
десятилетий ХХ в. (физика,
химия, биология, медицина и др.).

Раскрыть на примере одной из наук (по выбору), какое
развитие получили в послевоенные десятилетия научные
открытия конца XIX — начала ХХ в.

Технический прогресс в 1920—
1930-х гг. Изменение облика
городов.
«Потерянное поколение»: тема

Подготовить сообщение «Технический прогресс в 1920—
1930-х гг.: производство, транспорт, быт».
Раскрывать значение понятий: «потерянное поколение»,
модернизм, конструктивизм (функционализм), авангардизм,

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

войны в литературе
и художественной культуре.
Основные направления
в искусстве. Модернизм,
авангардизм, сюрреализм,
абстракционизм, реализм.
Ведущие деятели культуры
первой трети ХХ в.
Кинематограф 1920—1930-х гг.
Тоталитаризм и культура.
Массовая культура.
Олимпийское движение

абстракционизм, сюрреализм, массовая культура.
Представлять сообщения (презентации) об основных
течениях в литературе, живописи, архитектуре 1920—1930х гг., творчестве известных представителей культуры (по
выбору).
Высказывать суждения о месте произведений литературы
и искусства 1920—1930-х гг., в том числе созданных
в нашей стране, в общей культурной панораме новейшей
эпохи

Вторая мировая война (4 ч)1
Начало Второй мировой
войны. Причины Второй
мировой войны. Нападение
Германии на Польшу и начало
мировой войны.
Стратегические планы главных
воюющих

Называть хронологические рамки и основные периоды
Второй мировой войны и Великой Отечественной войны,
соотносить отдельные события с периодами.
Характеризовать причины Второй мировой войны, цели ее
основных участников.

сторон. Разгром Польши.
Блицкриг. «Странная война».
Советско-финляндская война
и ее международные
последствия. Захват Германией
Дании и Норвегии. Разгром
Франции и ее союзников. Битва
за Британию. Агрессия

Рассказывать, используя карту, о важнейших военных
событиях 1939 — начала 1941 г., их результатах.
Раскрывать значение понятий: блицкриг, «странная война»,
оккупация, «битва за Британию».
Характеризовать военные и политические итоги первого
периода Второй мировой войны

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Германии и ее союзников на
Балканах
1941 год. Начало Великой
Отечественной войны
и войны на Тихом
океане.Нападение Германии на
СССР. Планы Германии
в отношении СССР; план
«Барбаросса». Начало Великой
Отечественной войны. Ход
событий на советскогерманском фронте в 1941 г.
Нападение японских войск на
Перл-Харбор, вступ­ление
США в войну. Формирование
Антигитлеровской коалиции.
Ленд-лиз

Объяснять, какие цели ставило руководство нацистской
Германии, развязывая войну против СССР.
Раскрывать значение понятий: план «Барбаросса», план
«Ост», Антигитлеровская коалиция, ленд-лиз.
Рассказывать о мобилизации сил советского народа для
отпора врагу.
Характеризовать задачи и формы сотрудничества государств
— участников Антигитлеровской коалиции

Положение в оккупированных
странах. «Новый порядок».
Нацистская политика геноцида,
холокост. Концентрационные
лагеря. Принудительная
трудовая миграция

Раскрывать характерные черты нацистского оккупационного
режима, используя исторические документы.
Объяснять значение понятий: «новый порядок», геноцид,
холокост, коллаборационизм, Движение Сопротивления.

и насильственные переселения.
Коллаборационизм. Движение
Сопротивления. Партизанская
война в Югославии

Рассказывать о борьбе против оккупационных режимов
в европейских странах, о героях-антифашистах

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Коренной перелом
в войне.Сталинградская битва.
Курская битва. Война
в Северной Африке. Высадка
союзнических войск в Италии
и падение режима Муссолини.
Перелом в войне на Тихом
океане. Тегеранская
конференция. «Большая
тройка»

Раскрывать значение понятий: коренной перелом, второй
фронт.
Рассказывать о крупнейших сражениях, ознаменовавших
коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны
и Второй мировой войны, их участниках — полководцах
и солдатах.
Сопоставлять данные о масштабах военных операций на
советско-германском фронте и других фронтах войны,
высказывать суждения о роли отдельных фронтов в общем
ходе войны.
Рассказывать о повестке и решениях Тегеранской
конференции.
Представить сообщение «Второй фронт в Европе: планы
открытия и реальные события»

Разгром Германии, Японии
и их союзников.Открытие
второго фронта в Европе,
наступление союзников.
Военные операции Красной
Армии в 1944—1945 гг., их
роль в освобождении стран

Рассказывать, используя историческую карту, о крупных
военных операциях Красной Армии в 1944—1945 гг.,
освобождении народов Восточной и Центральной Европы.
Представлять характеристики участников боевых
действий — военачальников и солдат.

Европы. Восстания против
оккупантов и их пособников
в европейских странах.
Конференции руководителей
ведущих держав
Антигитлеровской коалиции;
Ялтинская конференция.
Разгром военных сил Германии

Объяснять, что стоит за понятием «Битва за Берлин», какое
значение имело это событие.
Представлять сообщения о Ялтинской и Потсдамской
конференциях руководителей ведущих держав
Антигитлеровской коалиции, их решениях.
Характеризовать истоки и историческое значение победы
советского народа в Великой Отечественной войне 1941—
1945 гг.

Тематические блоки, темы

Обобщение (1 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

и взятие Берлина. Капитуляция
Германии. Роль СССР
в разгроме нацистской
Германии и освобождении
народов Европы. Потсдамская
конференция. Создание ООН

Участвовать в обсуждении вопроса: «Кто освободил народы
Европы от нацизма?»

Завершение мировой войны на
Дальнем Востоке.
Американские атомные
бомбардировки Хиросимы
и Нагасаки. Вступление СССР
в войну против Японии,
разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии.
Нюрнбергский трибунал
и Токийский процесс над
военными преступниками
Германии и Японии. Итоги
Второй мировой войны

Рассказывать об атомной бомбардировке Хиросимы
и Нагасаки, характеризовать ее последствия, привлекая
документы и фотоматериалы.
Представить сообщение о боевых действиях советских войск
против Японии в августе 1945 г. (с использованием карты),
высказывать суждение об их значении для исхода войны.
Раскрывать значение проведения и решений международных
судебных процессов над германскими и японскими
военными преступниками.
Характеризовать историческое значение победы СССР
и стран Антигитлеровской коалиции во Второй мировой
войне

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века
Раздел 1. Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в.
1.1

Введение. Мир во второй половине XX
в. – начале XXI в.

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

1

Раздел 2. США и страны Европы во второй половине XX в. – начале XXI в.
2.1

США и страны Западной Европы во
второй половине ХХ – начале XXI вв.

4

2.2

Страны Центральной и Восточной
Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

6

Раздел 3. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ в. - начале XXI в.
3.1

Страны Азии во второй половине ХХ в.
– начале ХХI в.

4

3.2

Страны Ближнего и Среднего Востока
во второй половине ХХ в. – начале ХХI
в.

1

3.3

Страны Тропической и Южной
Африки. Освобождение от

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

колониальной зависимости
3.4

Страны Латинской Америки во второй
половине ХХ – начале ХХI в.

1

3.5

Повторение и обобщение по разделу
«Страны Азии, Африки и Латинской
Америки во второй половине ХХ в. начале XXI в.»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

8

Раздел 4. Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
4.1

Международные отношения в конце
1940-е – конце 1980-х гг.

2

4.2

Международные отношения в 1990-е –
2023 г.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

4

Раздел 5. Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
5.1

Наука и культура во второй половине
ХХ в. – начале ХХI в.

2

5.2

Глобальные проблемы современности

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

3

Раздел 6. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века»
6.1

Повторение и обобщение по курсу
«Всеобщая история. 1945 год — начало
XXI века»

Итого по разделу

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

История России. 1945 год – начало ХХI века
Раздел 1. Введение
1.1

Введение

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

1

Раздел 2. СССР в 1945 – 1991 гг.
2.1

СССР в послевоенные годы

4

2.2

СССР в 1953 – 1964 гг.

7

2.3

СССР в 1964 - 1985 гг.

8

2.4

СССР в 1985 – 1991 гг.

5

2.5

Наш край в 1945 – 1991 гг.

1

2.6

Обобщение по теме «СССР в 1964 –
1991 гг.»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

26

Раздел 3. Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
3.1

Российская Федерация в 1990-е гг.

5

3.2

Россия в ХХI веке

10

3.3

Наш край в 1992 - 2022 гг.

1

3.4

Повторение и обобщение по теме

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК

«Российская Федерация в 1992 – начале
2020-х гг.»
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/38e9087b

17

Раздел 4. Итоговое обобщение
4.1

Итоговое обобщение

Итого по разделу

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Тематические блоки, темы

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/38e9087b

0

Основное
содержание

0

Основные виды
деятельности обучающихся

История России. 1945—2022 гг. (45 ч)
Введение (1 ч)
СССР в 1945—1991 гг. (25 ч)
СССР в 1945—1953 гг.
(4 ч)

Влияние последствий войны на
советскую систему и общество.
Разруха. Социальная адаптация
фронтовиков. Репатриация.
Рост беспризорности и решение
проблем послевоенного
детства. Рост преступности.
Восстановление
индустриального потенциала
страны. Сельское хозяйство
и положение деревни. Голод

Характеризовать состояние экономики СССР после окончания
Великой Отечественной войны, используя карту.
Участвовать в обсуждении вопросов о причинах трудностей
и проблем развития советского общества в послевоенное
время, об эффективности принимавшихся мер по их
преодолению, высказывать и аргументировать свое
суждение.
Раскрывать важнейшие приоритеты и ресурсы
послевоенного восстановления экономики.
Объяснять причины и характеризовать последствия голода
1946—1947 гг.

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

1946—1947 гг. Денежная
реформа.
Советский атомный проект
и начало гонки вооружений

Объяснять причины и социальную значимость проведения
денежной реформы и отмены карточной системы в 1947 г.
Участвовать в подготовке проекта «Героизм послевоенного
восстановления экономики»
(в том числе на материале истории своего края).
Раскрывать значение понятий: репарации; атомный проект;
гонка вооружений.
Давать оценку значения советского атомного проекта для
обеспечения национальной и международной безопасности

Сталин и его окружение.
Соперничество в верхних
эшелонах власти.
Ужесточение административнокомандной системы и усиление
идеологического контроля.
Послевоенные репрессии.
Союзный центр
и национальные регионы:
проблемы
взаимоотношений.
Рост влияния СССР на
международной арене.
Начало холодной войны.
Формирование биполярного
мира.
Советизация Восточной
и Центральной Европы.
Создание военно-политических
блоков и реализация программ
экономической поддержки

Рассказывать о деятелях, составлявших окружение
И. В. Сталина, стиле сталинского руководства.
Объяснять причины усиления репрессий и идеологического
контроля за обществом в послевоенный период.
Раскрывать значение понятия: космополитизм.
Характеризовать сущность и итоги политических процессов
второй половины 1940-х гг. («Ленинградское дело», «Дело
врачей»).
Рассказывать о проблемах отношений центра
и национальных регионов в послевоенное десятилетие.
Раскрывать сущность идеологических доктрин Запада
(Доктрина Трумэна, План Маршалла), характеризовать их
роль в международных отношениях послевоенного времени.
Раскрывать значение понятий и терминов: железный
занавес; гонка вооружений, холодная война; ООН; страны
народной демократии.
Характеризовать причины и последствия создания военнополитических блоков НАТО и Организации Варшавского
договора.
Рассказывать, используя карту, о странах народной
демократии в Восточной и Центральной Европе

Тематические блоки, темы
СССР в середине
1950-х — первой половине
1960-х гг.
(6 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Смена политического курса
и борьба за власть в советском
руководстве после смерти
Сталина. Переход
политического лидерства
к Н. С. Хрущеву.

Объяснять предпосылки установления политического
лидерства и единоличной власти Н. С. Хрущева.
Раскрывать значение понятий и терминов: оттепель,
реабилитация, десталинизация.

Признаки наступления
оттепели. XX съезд партии
и разоблачение культа
личности Сталина.
Особенности национальной
политики. Утверждение
единоличной власти Хрущева

Характеризовать основные признаки оттепели
в политической сфере.
Рассказывать об особенностях национальной политики
в СССР 1953—1964 гг., используя карту.
Давать оценку значения ХХ съезда партии и разоблачения
культа личности Сталина.
Излагать оценки личности и деятельности И. В. Сталина,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе,
выявлять общие положения и различия

Изменение общественной
атмосферы. Литература,
кинематограф, театр,
жи­вопись: новые тенденции.
Образование и наука.
Приоткрытие железного
занавеса.
Популярные формы досуга.
Неофициальная культура
и диссиденты. Отношения
власти с интеллигенцией
и Церковью

Рассказывать о новых тенденциях в художественной
культуре периода оттепели, называть известные
произведения советской культуры (литература,
кинематограф, театр).
Объяснять значение понятий и терминов: шестидесятники,
диссидентское движение.
Характеризовать политику советского государства
в отношении Церкви в рассматриваемый период
(с привлечением воспоминаний людей старших
поколений).
Рассказывать об укладе жизни и популярных формах досуга
городского и сельского населения.
Представлять сообщения о выдающихся представителях
науки, литературы и искусства периода оттепели (по

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
выбору)

Социально-экономическое
развитие СССР. Попытки
решения продовольственной
проблемы. Освоение целинных
земель. Реформы
в промышленности.
Военный и гражданский
секторы экономики. Начало
освоения космоса. Влияние
НТР на перемены
в повседневной жизни людей.
Изменения в социальной
и профессиональной структуре
советского общества к началу
1960-х гг. Положение
и проблемы рабочего класса,
колхозного крестьянства
и интеллигенции.
Расширение прав союзных
республик

Характеризовать основные направления социальноэкономического развития СССР в 1953—1964 гг.
Раскрывать значение понятий и терминов: целина, научнотехническая революция.
Рассказывать о задачах и результатах мер по освоению
целинных земель.
Представить сообщение «Первые в космосе» о достижениях
советских ученых, конструкторов, космонавтов в освоении
космоса во второй половине 1950-х — первой половине
1960-х гг.
Рассказывать о переменах в повседневной жизни советских
людей в 1950—1960-х гг.
Участвовать в подготовке учебного проекта с описанием
«одного дня из жизни» представителей разных слоев
советского общества в начале 1960-х гг. (по выбору)

Внешняя политика. СССР
и страны Запада.
Международные военнополитические кризисы, позиция
СССР и стратегия ядерного
сдерживания. СССР и мировая
социалистическая система.
Борьба за влияние в странах

Характеризовать основные приоритеты внешней политики
СССР в 1953—1964 гг., используя карту.
Рассказывать, используя карту, о крупных международных
военно-политических кризисах, их причинах и результатах
(Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г.,
Карибский кризис 1962 г.).
Раскрывать характер отношений между СССР
и государствами социалистической системы, приводить

Тематические блоки, темы

Советское государство
и общество в середине 1960х — начале 1980-х гг. (7 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

третьего мира

примеры конкретных ситуаций

ХХII съезд КПСС и Программа
построения коммунизма
в СССР. Воспитание «нового
человека». Реформа системы
образования. Пенсионная
реформа. Массовое жилищное
строительство. Нарастание
негативных тенденций
в обществе. Кризис доверия
власти. Смещение
Н. С. Хрущева

Характеризовать основные положения Программы
построения коммунизма в СССР, принятой ХХII съездом
партии.
Рассказывать о позитивных изменениях в социальной сфере
в СССР второй половины 1950-х — начала 1960-х гг.
Объяснять причины и называть проявления нарастания
негативных тенденций в обществе в начале 1960-х гг.
Излагать оценки личности и деятельности Н. С. Хрущева,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе

Приход к власти
Л. И. Брежнева: его окружение
и смена политического курса.
Десталинизация
и ресталинизация.
Экономические реформы 1960х гг. Новые ориентиры
аграрной политики.
Косыгинская реформа.
Конституция СССР 1977 г.
Концепция «развитого
социализма».
Нарастание застойных
тенденций в экономике
и кризис идеологии

Раскрывать характер политического курса Л. И. Брежнева,
особенности его руководства.
Объяснять значение понятий: десталинизация,
ресталинизация, концепция «развитого социализма».
Характеризовать направленность и результаты косыгинской
реформы в промышленности.
Объяснять, в чем состояло значение Конституции СССР,
принятой в 1977 г.
Объяснять причины и приводить свидетельства нарастания
в СССР в 1970-х гг. застойных явлений в экономике
и кризиса в идеологии.
Раскрывать значение понятий и терминов: застой, теневая
экономика, инакомыслие

Новые попытки реформирования

Рассказывать о наиболее значимых достижениях СССР второй

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

экономики. Цена сохранения
СССР статуса сверхдержавы.
Трудности развития
агропромышленного комплекса.
Советские научные
и технические приоритеты

половины 1960-х — 1970-х гг. в области науки и техники, об
известных советских ученых, конструкторах, инженерах

Рост социальной мобильности.
Миграция населения в крупные
города и проблема
неперспективных деревень.
Популярные формы досуга
населения. Уровень жизни
разных социальных слоев.
Развитие физкультуры и спорта
в СССР

Систематизировать информацию о внутренней миграции
и росте социальной мобильности в СССР в 1970-х — начале
1980-х гг. (в форме таблицы, тезисов).
Представить сообщение о качестве жизни в СССР второй
половины 1960-х — начала 1980-х гг. (материальный
уровень; социальные гарантии; уровень образования
и культуры; спорт и досуг).
Рассказывать о мировых достижениях советских
спортсменов в рассматриваемый период, объяснять, как
воспринимались эти достижения в обществе

Социальное и экономическое
развитие союзных республик.
Литература и искусство: поиски
новых путей. Авторское кино.
Авангардное искусство.
Диссидентский вызов. Борьба
с инакомыслием. Цензура
и самиздат

Характеризовать экономическое и социальное развитие
республик СССР во второй половине 1960-х — начале 1980х гг. (с привлечением карты).
Представить сообщение о развитии литературы в середине
1960-х — середине 1980-х гг. (жанры, писатели,
произведения).
Участвовать в обсуждении на тему «Кинематограф
середины 1960-х — середины 1980-х гг.: фильмы, которые
мы смотрим спустя 50 лет».
Объяснять значение понятий: самиздат, тамиздат.
Рассказывать о средствах, использовавшихся в СССР для
борьбы с инакомыслием.

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
Представить сообщение о выдающихся представителях
отечественной науки, литературы, искусства второй
половины 1960-х — середины
1980-х гг. (по выбору, в том числе на материале истории
своего края)

Новые вызовы внешнего мира.
Возрастание международной
напряженности. Холодная
война и мировые конфликты.
Пражская весна и снижение
международного авторитета
СССР. Политика разрядки
в 1970-х гг. Ввод советских
войск в Афганистан. Кризис
просоветских режимов

Рассказывать, используя карту, об основных очагах
международной напряженности во второй половине 1960х — начале 1970-х гг.
Раскрывать значение понятий, терминов: пражская весна,
разрядка.
Рассказывать о событиях августа 1968 г. в Чехословакии,
откликах на них на международной арене и внутри страны.
Раскрывать значение объективных (достижение военностратегического паритета СССР и США и др.)
и субъективных предпосылок в деле разрядки
международной напряженности.
Характеризовать основные решения и значение Совещания
по безопасности и сотрудничеству в Европе (1975).
Раскрывать причины ввода войск СССР в Афганистан (1979)
и его международные последствия.
Объяснять, какие события второй половины
1960-х — первой половины 1980-х гг. в странах Восточной
Европы свидетельствовали о кризисе существовавших
режимов

Политика перестройки. Распад
СССР (1985—1991)
(6 ч)

Нарастание кризисных явлений
в социально-экономической
и идейно-политической сферах.
М. С. Горбачев и его

Раскрывать внутренние и внешние факторы, повлиявшие на
ухудшение социально-экономического и политического
положения СССР в начале 1980-х гг.
Систематизировать в форме таблицы информацию об

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

окружение: курс на реформы.
Реформы в экономике,
в политической
и государственной сферах.
Гласность и плюрализм.
Политизация жизни и подъем
гражданской активности
населения. Отказ от догматизма
в идеологии

основных направлениях и мероприятиях перестройки
в экономике, политической сфере, государственном
управлении.
Раскрывать значение понятий и терминов: перестройка,
гласность, политический плюрализм, приватизация,
индивидуальная трудовая деятельность

Новое мышление Горбачева.
Изменения в советской внешней
политике. Односторонние
уступки Западу. Роспуск СЭВ
и Организации Варшавского
договора. Объединение
Германии.
Завершение холодной войны

Раскрывать сущность и основные положения концепции
нового мышления.
Характеризовать основные направления и практические
результаты внешней политики СССР 1985—1991 гг.

Демократизация советской
политической системы.
XIX конференция КПСС и ее
решения. I съезд народных
депутатов СССР и его значение.
Демократы первой волны, их
лидеры и программы.

Характеризовать изменения в политической системе,
проведенные на основе решений XIX конференции КПСС
и съездов народных депутатов СССР.
Представлять сообщение «Основные политические силы
в СССР периода перестройки, их лидеры и программы».

Подъем национальных
движений, нагнетание
националистических
и сепаратистских настроений

Объяснять причины нарастания в СССР
в 1980-х гг. межнациональных противоречий и сепаратизма

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Становление
многопартийности. Кризис
в КПСС и создание
Коммунистической партии
РСФСР. I съезд народных
депутатов РСФСР и его
решения.
Противостояние союзной
и российской власти.
Углубление политического
кризиса

Давать оценку значения и последствий отмены 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС.
Объяснять причины и значение введения поста Президента
СССР.
Раскрывать сущность разногласий между высшими
представителями союзной и российской власти, приводить
примеры их политического противостояния

Усиление центробежных
тенденций и угрозы распада
СССР. Дискуссии о путях
обновления Союза ССР. Ново­Огаревский процесс. «Парад
суверенитетов». Референдум
о сохранении СССР.
Превращение экономического
кризиса в стране в ведущий
политический фактор.
Нарастание
разбалансированности
в экономике.

Характеризовать различия в подходах к обновлению СССР,
существовавших в конце 1980-х гг.
Объяснять, в чем состояли причины и последствия «парада
суверенитетов» в СССР в конце 1980-х — начале 1990-х гг.
Давать оценку значения принятия РСФСР Декларации
о государственном суверенитете.
Характеризовать итоги Референдума о сохранении СССР
(март 1991 г.).
Объяснять причины нарастания экономического кризиса
в СССР в 1990—1991 гг.

Разработка союзным
и российским руководством
программ перехода к рыночной
экономике. Радикализация
общественных настроений.

Давать сравнительную характеристику программ перехода
к рыночной экономике, разработанных союзным
и российским руководством.
Объяснять причины возникновения в СССР забастовочного
движения в 1989—1990 гг.

Тематические блоки, темы

Основное
содержание
Попытка государственного
переворота в августе 1991 г.
Победа Ельцина. Оформление
фактического распада СССР.
Создание Содружества
Независимых Государств (СНГ)

Основные виды
деятельности обучающихся
Раскрывать значение терминов: ГКЧП, СНГ.
Систематизировать информацию о внутренних и внешних
факторах, приведших к распаду СССР (в форме таблицы,
тезисов).
Давать оценку значения Беловежских и Алма-­Атинских
соглашений 1991 г.
Излагать оценки личности и деятельности М. С. Горбачева,
приводимые в учебной и научно-исторической литературе,
объяснять, чем обусловлены их различия

Наш край в 1945—1991 гг. (1 ч)
Обобщение (1 ч)
Российская Федерация в 1992—2022 гг. (18 ч)
Становление новой России
(1992—1999)
(7 ч)

Б. Н. Ельцин и его окружение.
Общественная поддержка курса
реформ. Начало радикальных
экономических
преобразований. «Шоковая
терапия». Гиперинфляция, рост
цен и падение жизненного
уровня населения. Рост
недовольства граждан первыми
результатами экономических
реформ

Характеризовать основные цели экономических реформ
в России, проведенных правительством Е. Т. Гайдара.
Раскрывать значение понятий и терминов: шоковая терапия,
либерализация цен, приватизация, ваучер.
Объяснять причины и приводить свидетельства
значительного падения уровня жизни населения в России
1990-х гг.

Нарастание политикоконституционного кризиса
в условиях ухудшения
экономической ситуации.
Трагические события осени

Раскрывать обстоятельства, приведшие к политическому
кризису в России осенью 1993 г.
Объяснять значение понятий: парламентаризм,
президентская власть, гражданское общество.
Анализировать текст Конституции Российской Федерации

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

1993 г. в Москве. Ликвидация
Советов и создание новой
системы государственного
устройства. Принятие
Конституции России 1993 г.
и ее значение. Становление
российского парламентаризма.
Разделение властей

1993 г., раскрывать значение его положений для укрепления
российской государственности и обеспечения гражданских
прав и свобод

Проблемы построения
федеративного государства.
Обострение межнациональных
и межконфессиональных
отношений в 1990-е гг.
Подписание Федеративного
договора (1992) и отдельных
соглашений центра
с республиками.
Взаимоотношения центра
и субъектов Федерации.
Военно-политический кризис
в Чеченской Республике

Приводить свидетельства обострения межнациональных
и межконфессиональных отношений в России 1990-х гг.
Раскрывать значение понятий и терминов: фундаментализм,
исламский радикализм.
Давать оценку значения Федеративного договора 1992 г.
в вопросе разграничения полномочий между центром
и субъектами Федерации.
Объяснять, в чем состояли причины и обстоятельства,
приведшие к военно-политическому кризису в Чеченской
Республике

Корректировка курса реформ
и попытки стабилизации

Характеризовать меры правительства России по
стабилизации экономического развития

экономики. Ситуация
в российском сельском
хозяйстве и увеличение
зависимости от экспорта
продовольствия. Дефолт 1998 г.
и его последствия

в середине 1990-х гг.
Раскрывать сущность и социальные последствия
деятельности финансовых пирамид в России 1990-х гг.,
объяснять причины их популярности у населения.
Объяснять значение понятий и терминов: финансовая
пирамида, дефолт

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Повседневная жизнь россиян
в условиях реформ. Кризис
образования и науки.
Социальная поляризация
общества и смена ценностных
ориентиров. Безработица
и детская беспризорность.
Проблемы русскоязычного
населения в бывших
республиках СССР

Участвовать в обсуждении вопроса о качестве жизни
россиян в конце 1990-х гг. (доходы и трудовая занятость,
социальные гарантии, образование, безопасность),
высказывать и аргументировать свое мнение.
Объяснять причины и приводить свидетельства кризисных
явлений в российском образовании и науке

Новые приоритеты внешней
политики. Россия —
правопреемник СССР на
международной арене.
Взаимоотношения с США
и странами Запада. Россия на
постсоветском пространстве.
СНГ и союз с Белоруссией.
Военно-политическое
сотрудничество в рамках СНГ

Характеризовать международное положение и новые
приоритеты внешней политики России в 1990-х гг.
Объяснять значимость сохранения Россией статуса ядерной
державы.
Рассказывать об отношениях России с США и странами
Запада, раскрывать, чем определяется их характер.
Характеризовать задачи и мероприятия внешней политики
России на постсоветском пространстве

Российская многопартийность
и строительство гражданского

Представлять сообщение «Основные политические партии
и движения в России 1990-х гг.:

общества. Основные
политические партии
и движения 1990-х гг., их
лидеры и платформы. Кризис
центральной власти.

лидеры, позиции», используя учебную и научную
литературу.
Объяснять причины обострения ситуации
в 1990-х гг. в Чечне и Дагестане.
Раскрывать значение понятий и терминов: терроризм,

Тематические блоки, темы

Россия в ХХI в.: вызовы
времени и задачи
модернизации (10 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Обострение ситуации на
Северном Кавказе.
Добровольная отставка
Б. Н. Ельцина

контртеррористическая операция.
Излагать оценки личности и деятельности Б. Н. Ельцина,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе

Вступление в должность
Президента В. В. Путина.
Начало преодоления
негативных последствий 1990х гг. Основные направления
внутренней и внешней
политики.
Восстановление единого
правового пространства страны.
Разграничение властных
полномочий центра и регионов.
Урегулирование кризиса
в Чеченской Республике.
Построение вертикали власти
и гражданское общество

Характеризовать основные приоритеты и направления
внутренней и внешней политики в период президентства
В. В. Путина в 2000—2008 гг.
Называть меры, предпринятые для создания в России
единого правового пространства и вертикали власти,
объяснять их значение. Раскрывать значение понятий
и терминов: вертикаль власти, федеральный округ.
Давать оценку значения урегулирования кризиса
в Чеченской Республике

Экономический подъем 1999—
2007 гг. и кризис 2008 г.

Объяснять, в чем состоят причины и последствия
экономических кризисов в современном мире,

Структура экономики, роль
нефтегазового сектора и задачи
инновационного развития.
Крупнейшие инфраструктурные
проекты. Сельское хозяйство.
Начало (2005) и продолжение
(2018) реализации

как они проявились в кризисе 2008 г.
Характеризовать роль нефтегазового сектора
в экономическом развитии России.
Раскрывать задачи инновационного развития России,
значение приоритетных национальных проектов.
Систематизировать в форме таблицы информацию об
основных направлениях и мероприятиях внутренней

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

приоритетных национальных
проектов.
Президент Д. А. Медведев,
премьер-министр В. В. Путин.
Основные направления
внешней и внутренней
политики. Проблема
стабильности
и преемственности власти

и внешней политики в периоды президентства
Д. А. Медведева (2008—2012) и В. В. Путина (2012—2020)

Избрание В. В. Путина
Президентом РФ в 2012 г.
и переизбрание на новый срок
в 2018 г. Вхождение Крыма
в состав России и реализация
инфраструктурных проектов
в Крыму. Начало
конституционной реформы
(2020).
Новый облик российского
общества после распада СССР.
Социальная
и профессиональная структура.
Занятость и трудовая миграция.
Миграционная политика.
Основные принципы
и направления государственной
социальной

Объяснять причины вхождения Крыма в состав России
в 2014 г., характеризовать международную и российскую
общественную реакцию на данное событие.
Рассказывать, используя карту, об основных
инфраструктурных проектах по развитию Крыма.
Раскрывать значение термина: конституционная реформа.
Характеризовать основные направления и принципы
социальной политики в России в 2000—2022 гг.
Анализировать статистическую информацию о социальной
структуре российского общества в начале XXI в., выявляя
тенденции происходящих изменений.
Характеризовать причины и направления

политики. Реформы
здраво­охранения. Пенсионные

внутренней и внешней трудовой миграции, используя карту.
Рассказывать о важнейших результатах реформ в сфере

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

реформы. Реформирование
образования, культуры, науки
и его результаты.
Государственные программы
демографического возрождения
России. Разработка семейной
политики и меры по
поощрению рождаемости.
Пропаганда спорта и здорового
образа жизни. Успехи
российских спортсменов,
допинговые скандалы и их
последствия. Чем­пионат мира
по футболу и открытие нового
образа России миру

здравоохранения, пенсионного обеспечения, образования,
науки и культуры в России в 2000-х — начале 2020-х гг.
Рассказывать о достижениях российских спорт­с­ме­нов на
XXII Олимпийских и XI Паралимпийских зимних играх
в Сочи (2014), итогах проведения чемпионата мира по
футболу в Москве (2018).
Объяснять, в чем состояли причины и последствия
допинговых скандалов, связанных с российскими
спортсменами, высказывать свое отношение к действиям
международных спортивных организаций

Повседневная жизнь.
Социальная дифференциация.
Качест­во, уровень жизни
и размеры доходов разных
слоев населения.
Модернизация бытовой сферы.
Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве:
СМИ, компьютеризация,
Интернет. Военнопатриотические движения

Участвовать в обсуждении вопроса о качестве жизни (работа
и доходы, образование, досуг и др.) разных слоев населения
России в начале XXI в.
Давать сравнительную характеристику состояния бытовой
сферы и сферы досуга в России
в 1990-х гг. и в начале 2020-х гг.
Объяснять, в чем состоит значение проведения акции
«Бессмертный полк» в России и других странах.
Высказывать и аргументировать свое мнение по вопросу
о важности сохранения исторической памяти о Победе
в Великой Отечественной войне

Внешняя политика в конце
XX — начале XXI в.
Восстановление лидирующих

Объяснять причины и приводить доказательства
восстановления лидирующих позиций России
в международных отношениях в первые десятилетия 2000-

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

позиций России
в международных отношениях.
Участие в международной
борьбе с терроризмом
и в урегулировании локальных
конфликтов. Приближение
военной инфраструктуры
НАТО к российским границам
и ответные меры.
Союзное государство России
и Беларуси. Россия в СНГ
и ЕврАзЭС. Миротворческие
миссии России. Отношения
с США и Евросоюзом.
Сотрудничество России со
странами ШОС и БРИКС.
Государственный переворот на
Украине 2014 г. и позиция
России. Воссоединение Крыма
и Севастополя с Россией и его
международные последствия.
Гуманитарная поддержка ДНР
и ЛНР.
Специальная военная операция
(2022). Введение санкций
против России и их
последствия.

х гг.
Систематизировать информацию о целях, основных
событиях и итогах реализации внешнеполитического курса
России в 2000-х — начале 2020-х гг. (в форме таблицы,
схемы).
Объяснять значение терминов: БРИКС; «Большая семерка»;
«Большая двадцатка».
Раскрывать, опираясь на факты и информацию карты,
направленность политики США и НАТО по отношению
к России в 2000-х — начале 2020-х гг.
Рассказывать, используя карту, об участии России
в миротворческих миссиях (Приднест­ровье, Грузия,
Нагорный Карабах).
Представить сообщение о причинах и формах гуманитарной
и военно-политической поддержки со стороны России
Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской
Народной Республики (ЛНР).
Участвовать в обсуждении на тему «Коронавирусная
пандемия: что она изменила, чему научила?».
Излагать оценки личности и деятельности В. В. Путина,
даваемые в российских и зарубежных СМИ, высказывать
и аргументировать свое отношение к ним

Россия в борьбе
с коронавирусной пандемией,
оказание помощи зарубежным

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

странам. Мир и процессы
глобализации в новых условиях.
Россия в современном мире
Религия, наука и культура
России в конце XX — начале
XXI в. Повышение
общественной роли СМИ
и Интернета.
Коммерциализация культуры.
Ведущие тенденции в развитии
образования и науки.
Модернизация образовательной
системы. Религиозные
конфессии и повышение их
роли в жизни страны.
Особенности развития
современной художественной
культуры. Процессы
глобализации и массовая
культура

Участвовать в обсуждении на тему «СМИ и Интернет
в современном обществе: информационные возможности
и проблемы».
Представлять сообщение о достижениях российской науки
в первые десятилетия XXI в., используя учебную
и дополнительную литературу.
Рассказывать о развитии современной российской
художественной культуры, называть известные
произведения и деятелей культуры (литература,
киноискусство, театр, изобразительное искусство и др.).
Раскрывать значение понятия: массовая культура.
Участвовать в обсуждении вопроса о роли религиозных
конфессий в жизни современного российского общества,
высказывать и аргументировать свое мнение

Наш край в 1992—2022 гг. (1 ч)
Итоговое обобщение (1 ч)
Всеобщая история. 1945—2022 гг.(23 ч)
Введение (1 ч)

Мир во второй половине ХХ —
начале XXI в. Научнотехнический прогресс. Переход
от индустриального
к постиндустриальному,

Характеризовать изменения в научно-технической
и социальной сферах индустриального общества во второй
половине ХХ — начале XXI в.
Объяснять значение понятий: постиндустриальное
общество, информационное общество.

Тематические блоки, темы

Страны Северной Америки
и Европы
во второй половине ХХ —
начале XXI в.
(9 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

информационному обществу.
Изменения на карте мира.
Складывание биполярной
системы. Крушение
колониальной системы.
Образование новых
независимых государств во
второй половине ХХ в.
Процессы глобализации
и развитие национальных
государств

Рассказывать, используя историческую карту, об основных
изменениях на политической карте мира во второй половине
ХХ — начале XXI в.

От мира к холодной войне. Речь
У. Черчилля в Фултоне.
Докт­рина Трумэна. План
Маршалла. Разделенная Европа.
Раскол Германии и образование
двух германских государств.
Совет экономической
взаимопомощи. Формирование
двух военнополитических блоков (НАТО
и ОВД)

Раскрывать причины расхождения союзников по
Антигитлеровской коалиции и создания двух военнополитических блоков.
Объяснять значение понятий: холодная война, план
Маршалла, НАТО, ОВД.
Рассказывать о событиях, ознаменовавших разделение
Европы на два лагеря

Соединенные Штаты
Америки. Послевоенный
экономический подъем.

Характеризовать положение США после завершения Второй
мировой войны, объяснять причины установления их
лидерства в западном мире.

Развитие постиндустриального
общества. Демократы
и респуб­ликанцы у власти:
президенты США и повороты

Представить сообщение о современной политической
системе США (ветви власти, полномочия президента,
правящие партии).
Раскрывать причины социальных выступлений в США во

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

политического курса.
Социальные движения (борьба
против расовой сегрегации, за
гражданские права,
выступления против войны во
Вьетнаме). Внешняя политика
США во второй половине
ХХ — начале XXI в. Развитие
отношений с СССР, Российской
Федерацией

второй половине ХХ — начале XXI в.
Характеризовать внешнюю политику США
в рассматриваемый период, методы, используемые для
утверждения своего лидерства.
Представлять характеристику президентов США во второй
половине ХХ — начале XXI в. (по выбору)

Страны Западной Европы.
Экономическая и политическая
ситуация в первые
послевоенные годы. Научнотехническая революция.
Становление социально
ориентированной рыночной
экономики. Германское
«экономическое чудо».
Установление V республики во
Франции. Лейбористы
и консерваторы
в Великобритании. Начало
европейской интеграции (ЕЭС).
«Бурные шестидесятые».

Характеризовать экономическое положение и политические
ситуации в странах Западной Европы после завершения
Второй мировой войны.
Объяснять значение понятий: «экономическое чудо»,
постиндустриальное общество, «сканди­нав­ская модель»,
неоконсерватизм, зеленые.
Характеризовать европейские политические партии
в контексте их принадлежности к консервативному,
либеральному, радикальному течениям.
Представить сообщение о партийной системе и механизме
смены партий у власти в одной из

«Скандинавская модель»
социально-экономического
развития. Падение диктатур
в Греции, Португалии,

западноевропейских стран (по выбору).
Систематизировать информацию о европейской интеграции
во второй половине ХХ — начале XXI в. (этапы,
направления, формы).

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Испании. Экономические
кризисы 1970-х — начала 1980х гг. Неоконсерватизм.
Европейский союз

Представить сообщение об одном из западноевропейских
политических лидеров второй половины ХХ — начала
XXI в. (по выбору)

Страны Центральной
и Восточной Европы во
второй половине ХХ — начале
XXI в. Революции второй
половины 1940-х гг.
и установление
коммунистических режимов.
СЭВ и ОВД. Достижения
и проблемы социалистического
развития в 1950-е гг.
Выступления в ГДР (1953),
Польше и Венгрии (1956).
Югославская модель
социализма. Пражская весна
1968 г. и ее подавление.
Движение «Солидарность»
в Польше. Перестройка в СССР
и страны восточного блока.
Революции 1989—1990 гг.
в странах Центральной
и Восточной Европы. Распад
ОВД, СЭВ. Образование новых
государств на постсоветском
пространстве.

Рассказывать об обстоятельствах прихода коммунистов
к власти в странах Центральной и Восточной Европы
в 1948—1949 гг.
Объяснять значение понятий: СЭВ, ОВД, индустриализация,
кооперирование сельского хозяйства, плановая экономика,
интеграция, «бархатная революция».
Систематизировать информацию о кризисных событиях
в странах Центральной и Восточной Европы в 1950—1980х гг., характеризовать их причины и способы преодоления
кризисов.
Составлять хронику событий конца 1980-х — начала 1990х гг. в странах Центральной и Восточной Европы,
раскрывать их предпосылки, итоги и значение.
Характеризовать изменения на политической карте Европы
в 1990-х гг.
Представить тезисы «Распад Югославии и война на
Балканах: причины, внутренние и внешние факторы».
Представить сообщение о внутреннем развитии
и международном положении одной из стран

Разделение Чехословакии.

Восточной Европы (по выбору) в начале XXI в.

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Распад Югославии и война на
Балканах. Агрессия НАТО
против Югославии. Развитие
восточноевропейских
государств в XXI в. (экономика,
политика, внешнеполитическая
ориентация, участие
в интеграционных процессах)
Страны Азии, Африки во
второй половине ХХ — начале
XXI в.: проблемы и пути
модернизации (4 ч)

Обретение независимости
и выбор путей развития
странами Азии и Африки

Рассказывать, используя историческую карту, об основных
этапах процесса деколонизации стран Азии и Африки во
второй половине ХХ в.

Страны Восточной, ЮгоВосточной и Южной Азии.
Китай: провозглашение
республики; социалистический
эксперимент; Мао Цзэдун
и маоизм; экономические
реформы конца 1970-х —
1980-х гг. и их последствия;
современное развитие.
Разделение Вьетнама и Кореи
на государства с разным
общест­венно-политическим
строем.

Характеризовать основные этапы истории Китая во второй
половине ХХ — начале XXI в.
Объяснять значение понятий: маоизм, культурная
революция.
Раскрывать сущность и следствия экономических реформ
в Китае конца 1970-х — 1980-х гг.
Подготовить сообщение о внутреннем развитии и внешней
политике Китая на современном
этапе.
Рассказывать о событиях, в результате которых произошло
разделения Вьетнама и Кореи на государства с разным
общественно-политическим строем.

Индия: провозглашение
Характеризовать преобразования, проведенные в Индии
независимости; курс Неру;
после обретения независимости.
внутренняя и внешняя политика Раскрывать значение понятия: политика неприсоединения
современного индийского

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

государства
Успехи модернизации. Япония
после Второй мировой войны:
от поражения к лидерству.
Восстановление суверенитета
страны. Японское
«экономическое чудо». Новые
индустриальные страны
(Сингапур, Южная Корея)

Объяснять предпосылки японского «экономического чуда».
Раскрывать значение понятия: новые индустриальные
страны, привлекая факты истории конкретных стран.
Подготовить сообщение об одном из лидеров государств
Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии во второй
половине ХХ — начале XXI в.
(по выбору)

Страны Ближнего Востока
и Северной Африки. Турция:
политическое развитие,
достижения и проблемы
модернизации. Иран: реформы
1960—1970-х гг.; исламская
революция. Афганистан: смена
политических режимов, роль
внешних сил

Подготовить и представить сообщение о развитии одной из
стран Ближнего Востока во второй половине ХХ — начале
XXI в. (по выбору)

Провозглашение независимых
государств на Ближнем Востоке
и в Северной Африке.
Палестинская проблема.
Создание государства Израиль.
Египет: выбор пути развития;

Характеризовать, используя историческую карту, причины,
основных участников и следствия арабо-израильских войн
во второй половине ХХ в.
Объяснять значение понятий: палестинская проблема,
Суэцкий конфликт, «арабская весна».

внешнеполитический курс.
Суэцкий конфликт. Арабо-

Представить сообщение о гражданской войне в Сирии
(причины, участники, международные аспекты, позиция

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

израильские войны и попытки
России).
урегулирования на Ближнем
Представить характеристику одного из лидеров государств
Востоке. Политическое
Ближнего Востока (по выбору)
развитие арабских стран
в конце ХХ — начале XXI в.
«Арабская весна» и смена
политических режимов в начале
2010-х гг. Гражданская война
в Сирии

Страны Латинской Америки
во второй половине ХХ —
начале XXI в. (2 ч)

Страны Тропической
и Южной Африки. Этапы
провозглашения независимости
(«год Африки», 1970—
1980-е гг.). Выбор путей
развития. Попытки
утверждения демократических
режимов и возникновение
диктатур. Организация
Африканского единства.
Система апартеида на юге
Африки и ее падение.
Сепаратизм. Гражданские
войны и этнические конфликты
в Африке

Рассказывать, используя историческую карту, ­
об освобождении стран Тропической и Южной Африки во
второй половине ХХ в.
Участвовать в обсуждении вопросов о том, какой выбор путей
развития предоставлялся государствам Африки,
освободившимся в 1960—1970-х гг., почему рядом со словом
«выбор» часто стояло слово «ориентация».
Объяснять причины частой смены власти в государствах
Африки, переходов от демократических режимов
к диктатуре.
Раскрывать значение понятий: год Африки, апартеид,
сепаратизм

Положение стран Латинской
Америки в середине ХХ в.:
проблемы внутреннего
развития, влияние США.

Объяснять значение понятий: импортозамещающая
индустриализация, национал-реформизм, национализация,
хунта.
Провести сравнение революций на Кубе и в Чили (задачи,

Тематические блоки, темы

Международные отношения во
второй половине ХХ — начале
XXI в. (3 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Аграрные реформы
и импортозамещающая
индустриализация. Националреформизм. Революция на
Кубе. Диктатуры
и демократизация в странах
Латинской Америки.
Революции конца 1960-х —
1970-х гг. (Перу, Чили,
Никарагуа). «Левый поворот»
в конце ХХ в.

участники, способ взятия власти, итоги).
Раскрыть, приводя примеры конкретных событий, какую
роль играет в политической жизни латиноамериканских
государств армия.
Представить сообщение об одном из лидеров
латиноамериканских государств во второй половине ХХ —
начале ХХI в. (по выбору)

Основные этапы развития
международных отношений
во второй половине 1940-х —
2020-х гг. Международные
кризисы и региональные
конфликты в годы холодной
войны (Берлинские кризисы,
Корейская война, войны
в Индокитае, ­Суэцкий кризис,
Карибский (Кубинский)
кризис). Создание Движения
неприсоединения. Гонка
вооружений. Война во
Вьетнаме.
Пражская весна 1968 г. и ввод
войск государств — участников
ОВД в Чехословакию

Систематизировать (в форме таблицы) информацию
о событиях второй половины ХХ в., в которых проявилось: а)
обострение противостояния западного и восточного блоков; б)
снижение международной напряженности.
Объяснять значение понятий: холодная война, биполярный
мир, разрядка международной напряженности.
Систематизировать информацию о наиболее значительных
международных кризисах и региональных конфликтах
в годы холодной войны (в форме таблицы).
Излагать высказывавшиеся современниками оценки ввода
войск государств — участников ОВД в Чехословакию,
объяснять, чем было вызвано различие оценок

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Разрядка международной
напряженности в конце 1960-х —
первой половине 1970-х гг.
Договоры о запрещении
ядерных испытаний
и нераспространении ядерного
оружия. Урегулирование
германского вопроса (договоры
ФРГ с СССР и Польшей,
четырехстороннее соглашение
по Западному Берлину).
Договоры об ограничении
стратегических вооружений
(ОСВ). Совещание по
безопасности и сотрудничеству
в Европе (Хельсинки, 1975 г.)

Систематизировать в форме таблицы информацию
о событиях, давших основание говорить о разрядке
международной напряженности в конце 1960-х — первой
половине 1970-х гг.

Ввод советских войск
в Афганистан (1979).
Возвращение к политике
холодной войны. Наращивание
стратегических вооружений.
Провозглашение советской
концепции нового
политического мышления
в 1980-х гг.
Революции 1989—1991 гг.
в странах Центральной
и Восточной Европы, их
внешне-

Раскрывать причины ввода советских войск в Афганистан
(1979), характеризовать международную реакцию на это
событие.
Представить сообщение «Концепция нового политического
мышления: идеи и результаты реализации».
Объяснять, привлекая историческую карту, в чем состояли
геополитические последствия распада СССР и восточного
блока.
Участвовать в круглом столе «Вклад СССР, Российской
Федерации в развитие международ-

Тематические блоки, темы

Развитие науки и культуры во
второй половине ХХ — начале
XXI в. (2 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

политические последствия.
Распад СССР и восточного
блока. Российская
Федерация — правопреемник
СССР на международной арене.
Образование СНГ.
Международные отношения
в конце ХХ — начале XXI в. От
биполярного
к многополюсному миру.
Региональная
и межре­гиональная
интеграция. Россия
в современном мире:
восстановление лидирующих
позиций, отстаивание
национальных интересов.
Усиление позиций Китая на
международной арене. Военные
конфликты. Международный
терроризм

ных отношений во второй половине ХХ — начале XXI в.».
Объяснять, в чем состоит значение позиций и действий
политических лидеров для развития международных
отношений во второй половине ХХ в., приводить примеры
исторических ситуаций

Развитие науки во второй
половине ХХ — начале XXI в.
(ядерная физика, химия,
биология, медицина). Научнотехническая революция.
Использование ядерной
энергии в мирных целях.
Достижения в области
космонавтики (СССР, США).

Представлять сообщения о наиболее значительных
достижениях в различных областях науки в ХХ — начале
XXI в. (по выбору).
Раскрывать вклад отечественных ученых в развитие
мировой науки в ХХ — начале XXI в.
Участвовать в обсуждении на тему «Интернет: возможности
коммуникации и проблема личного пространства»

Тематические блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Развитие электротехники
и робототехники.
Информационная революция.
Интернет

Современный мир (1 ч)

Обобщение (1 ч)

Течения и стили
в художественной культуре
второй половины ХХ — начала
XXI в.: от модернизма
к постмодернизму. Литература.
Живопись. Архитектура: новые
технологии, концепции,
художественные решения.
Дизайн. Кинематограф.
Музыка: развитие традиций
и авангардные течения. Джаз.
Рок-музыка. Массовая
культура. Молодежная
культура

Объяснять значение понятий: авангардизм, модернизм,
постмодернизм, дизайн, поп-арт, видеоклип.
Участвовать в составлении обзора (презентации)
«Архитектура второй половины ХХ — начала XXI в.: 10
самых…».
Подготовить проект «Современный кинематограф: жанры,
фильмы, герои»

Глобальные проблемы
человечества. Существование
и распространение ядерного
оружия. Проблема природных
ресурсов и экологии. Проблема
беженцев. Эпидемии
в современном мире

Называть глобальные проблемы человечества и объяснять,
в чем заключается их сущность, привлекая конкретные
примеры.
Характеризовать существующие в современном мире
способы решения глобальных проблем человечества

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2

Тема урока

Введение во Всеобщую
историю начала ХХ в.
Мир накануне Первой
мировой войны

Всего

1

1

3

Первая мировая война. 1914 –
1918 г.г

1

4

Повторительно-обобщающий
урок по теме «Мир накануне и
в годы Первой Мировой
войны»

1

5

Распад империй и
образование новых
национальных государств в
Европе

6

Версальско-Вашингтонская
система международных
отношений

1

1

Контрольные
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72adbc56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd2cf918

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d94f9476

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0fee764e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12a995b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/065bc98a

Домашняя работа

стр.4-13 прочитать
Пар №1 прочитать .
Ответить на вопрос
5, работа с
хронологией
Пар №2 прочитать,
вопрос 5 и 6,
работа с
хронологией
стр.43 задание 1.
Пар №3
прочитать.Ответить
на вопросы 1,5.
Работа с понятием.
Пар №4 прочитать,
Вопрос 5 , работа с
хронологией,

работа с понятием.
7

Страны Европы и Северной
Америки в 1920-е гг.

8

Итальянский фашизм.
Авторитарные режимы в
Европе

1

9

Великая депрессия.
Преобразования Ф. Рузвельта
в США

1

10

Германский нацизм.
Нарастание агрессии в мире.

11

Рост международной
напряженности в 1930-е гг.
Гражданская война в Испании

12

Повторительно-обобщающий
урок по теме «Страны Европы
и Северной Америки в 1920-е
гг.»

13

Страны Азии, Африки и
Латинской Америки в 1918 –
1930 гг.

14

Страны Азии, Африки и
Латинской Америки в 1918 –
1930 гг.

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b58c5429

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ebed881b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c39e49

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aa8065a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/45676655

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/99fe1447

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46c1623d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97ef3080

Пар №5 вопрос 4 ,
работа с
хронологией.
Пар №6 письменно
вопрос 5, работа с
хронологией
Пар №7 прочитать
вопрос 6.
Пар №8 прочитать
ответить на вопрос
2,3
Пар №9 прочитать ,
вопрос 5, работа с
хронологией.
Составить 1-3
задания по теме
"Страны Европы и
Северной Америки
в 1920-е гг":
Пар 10-11
прочитать п 1-4
вопросы 1-4
Пар №10-11
ответить на
вопросы 5,6 работа
с хронологией

15

Международные отношения в
1930-е гг.

1

16

Развитие науки и культуры в
1914 – 1930-х гг.

17

Развитие науки и культуры в
1914 – 1930-х гг.

1

18

Повторительно-обобщающий
урок по теме «Мир в 1918 –
1938 гг.»

1

19

Начальный период Второй
мировой войны

20

Начало Великой
Отечественной войны и войны
на Тихом океане

21

Коренной перелом во Второй
мировой войне

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5287340e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a1c6519

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/647a76d5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3aa5363f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/40a4e3d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f4a874e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c1c9736e

Пар №12 прочитать
, работа с
хронологией
Пар 13-14
прочитать ,
ответить на вопрос
5,6 подготовить
сообщение по
вопросам с 7-10 на
выбор
Пар 13-14, работа с
понятиями и
источником
стр.164-166
Пар №15
прочитать, вопросы
1,4; работа с
хронологией
Пар №16
прочитать, вопрос
6, работа с
хронологией,
работа с
понятиями.
Пар №17
прочитать, вопросы
к параграфу

22

Разгром Германии, Японии и
их союзников

23

Повторительно-обобщающий
урок по курсу «Всеобщая
история. 1914 – 1945 гг.»

1

24

Введение в Историю России
начала ХХ в.

1

1

25

Россия и мир накануне
Первой мировой войны

26

Российская армия на фронтах
Первой мировой войны

1

27

Нарастание революционных
настроений. Власть,
экономика и общество в годы
Первой мировой войны

1

28

Российская революция.
Февраль 1917 г.

1

29

Российская революция.
Октябрь 1917 г.

30

Первые революционные
преобразования большевиков

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5305231e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/923d8abc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff8d61e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/66c4b511

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/efb46d82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aee35c4d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee5d8232

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/71c94a0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d948ff7

Пар №18,
прочитать, вопросы
2,3,4,6
Подготовить один
из проектов стр
224-225
стр 3 прочитать.
Пар №1 прочитать ,
ответить на вопрос
5, работа с
хронологией
Пар №2 прочитать,
вопрос 3, работа с
хронологией
Пар №3 прочитать,
вопрос 6,7
Пар №4 прочитать
вопрос 6, 7 , 8 .
Пар №5 прочитать,
вопрос 3. работа с
хронологией.
Пар №6 прочитать,
ответить на в.7, 9.
работа с
хронологией

31

Экономическая политика
советской власти

32

Гражданская война: истоки и
основные участники

33

На фронтах Гражданской
войны

34

Революция и Гражданская
война на национальных
окраинах

1

35

Идеология и культура в годы
Гражданской войны.
Перемены в повседневной
жизни и общественных
настроениях

1

36

Наш край в 1914 – 1922 гг.

1

37

Повторительно- обобщающий
урок по теме «Россия в 1914 –
1922 гг.»

38

Экономический и
политический кризис начала
1920-х гг. Переход к новой
экономической политике
(нэпу)

39

Экономическое и социальное
развитие в годы новой
экономической политики

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dbbc76be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/875534da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9b0ebd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb5149ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0b5d65c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c5e876c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ccc51891

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0ac839f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4a40eb25

Пар №7 прочитать,
вопросы 4,7
Пар №8 прочитать,
вопросы к
параграфу 6,7.
Пар №9 прочитать,
вопрос 8, работа с
хронологией.
Пар №10
прочитать, вопросы
4,6.
Пар №11-12,
вопросы 5,6,8.

стр. 140 в 10
стр.145-149
выполнить все
задания
Пар №13
прочитать, вопросы
5,6
Пар №14
прочитать, вопрос
5

(нэпа)
40

Образование СССР.
Национальная политика в
1920-е гг.

41

Политическое развитие в
1920-е гг.

42

Международное положение и
внешняя политика СССР в
1920-е гг.

43

Культурное пространство
советского общества в 1920-е
гг.

1

1

1

1

44

«Великий перелом».
Индустриализация

1

45

Коллективизация сельского
хозяйства

1

46

Политическая система и
национальная политика СССР
в 1930-е гг.

47

Культурное пространство
советского общества в 1930-е
гг.: создание «нового
человека»

1

48

Развитие науки, образования,

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee4bc0b5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d54520c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a1068289

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d9b67dc8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1935e8cf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12e69951

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/317031d3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/23e9aa99

Библиотека ЦОК

Пар 15 прочитать,
вопросы после
параграфа
Пар №16
прочитать, вопросы
к параграфу
Пар №17
прочитать, вопросы
3,4,5
Пар №18
прочитать, вопросы
6,7,8,9
Пар №19
прочитать, вопросы
5,6, работа с
хронологией
Пар №20 вопросы к
параграфу.
Пар №21
прочитать, вопросы
3,4, работа с
понятием.
Пар 22-23
прочитать.
ответить на
вопросы 1-3
Пар 22-23, вопросы

здравоохранения в 1930-е гг.
49

Советское искусство 1930-х
гг.

50

Повседневная жизнь
населения в 1930-е гг.

1

51

СССР и мировое сообщество в
1929 – 1939 гг.

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7bddf4b9

53

Наш край в 1920 – 1930-е гг.

1

54

Повторительно-обобщающий
урок по разделу «Советский
Союз в 1920 – 1930-е гг.» /
Всероссийская проверочная
работа

1

1

55

Всероссийская проверочная
работа

1

1

56

Начало Великой
Отечественой войны. Битва за
Москву и блокада Ленинграда

1

58

Единство фронта и тыла

1

Пар №24, вопросы
7,8

https://m.edsoo.ru/bc57fa8e

1

Фронт за линией фронта

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

СССР накануне Великой
Отечественной войны

57

4,5,6

https://m.edsoo.ru/a67ea81d

52

1

https://m.edsoo.ru/1e8f0186

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/71467821

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/932fac30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7e24a0c3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b01d2dd5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cb9c9675

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/191a2157

Библиотека ЦОК

Пар №25-26 ,
вопросы к
параграфу
Пар №27 прочитать
, вопросы 4,5,7
Пар №28
прочитать, вопросы
4,5,6, работа с
хронологией
сообщения

не задано

не задано
Пар №29, 30
прочитать, вопросы
к параграфам
Пар №31
прочитать, вопрос
2
Пар №32

https://m.edsoo.ru/b9c9adff

59

Сталинградская битва. Начало
коренного перелома в ходе
войны

60

Курская битва. Завершение
коренного перелома

61

«Десять сталинских ударов» и
изгнание врага с территории
СССР

62

Наука и культура в годы
войны

63

Освобождение народов
Европы. Победа СССР в
Великой Отечественной войне

64

Освобождение народов
Европы. Победа СССР в
Великой Отечественной войне

65

Война с Японией. Окончание
Второй мировой войны

66

Окончание Второй мировой
войны. Итоги и уроки

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/967ec97f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0a71abd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cdae8641

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3c65683c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ec71bac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38ed8040

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a08379e1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f9fafc2b

прочитать, вопросы
к параграфу
Пар №33
прочитать, вопросы
3,4,7
Пар №34
прочитать, вопросы
к параграфу с 1-8
Пар №35
прочитать, вопросы
3,4. работа с
хронологией
Пар №36
прочитать, работа с
источником
Пар №37 -38
прочитать,ответить
на вопросы 4,5,6
Пар №37-38 работа
с хронологией , и
понятиями
Пар № 39-40
прочитать вопросы
1,2
Пар № 39-40
прочитать,
ответить на
вопросы 4,5,8

67

Наш край в 1941 – 1945 гг.

1

68

Повторительно-обобщающий
урок по теме «Великая
Отечественная война 1941 –
1945 гг.»

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2289528

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e4f4d8eb

2

сообщения

не задано

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

Тема урока

Введение. Мир во второй половине
XX в. – начале XXI в.

2

Начало холодной войны и
формирование биполярной
системы

3

США и страны Западной Европы
во второй половине ХХ в.

4

США и страны Западной Европы
во второй половине ХХ в.

Всего

1

1

1

1

5

США и страны Западной Европы в
конце ХХ – начале XXI в.

1

6

Страны Центральной и Восточной
Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в.

1

Контрольные
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19e1305c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/06ee2be5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/56c4e03e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fe411e6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16f3179f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/53e36beb

Домашнее
задание

стр. 4-5
прочитать
Пар №1
прочитать,
вопросы 4,5;
работа с
хронологией
Пар №2-3
прочитать ,
вопросы 1-4
Пар №2-3
прочитать,
вопросы 5-7
работа с
хронологией
Пар №4
прочитать,
вопросы 5,6 ;
работа с
хронологией
Пар № 5-6
прочитать,
вопросы 4,6;

работа с
хронологией
7

8

9

10

Страны Центральной и Восточной
Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в.
Страны Восточной и ЮгоВосточной Азии в 1940 – 1970-х гг.

Страны Азии: социалистический
выбор развития

Страны Восточной Азии во второй
половине ХХ в. – начале ХХI в.

11

Страны Южной и Юго-Восточной
Азии во второй половине ХХ в. –
начале ХХI в.

12

Страны Ближнего и Среднего
Востока во второй половине ХХ в.
– начале ХХI в.

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9711cfe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ab92d9f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/674f526d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f5176e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7bc64b5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d551212b

Пар № 5-6
прочитать,
вопросы
Пар №7
прочитать ,
вопросы
4,5после
параграфа
Пар №8
прочитать,
вопросы
3,4,5; работа
с
хронологией
Пар №9
прочитать,
вопросы
после
параграфа
Пар №10
прочитать,
вопросы 3,4,
работа с
хронологией
Пар №11
прочитать ,
вопросы

после
параграфа

13

Страны Тропической и Южной
Африки. Освобождение от
колониальной зависимости

14

Страны Латинской Америки во
второй половине ХХ – начале ХХI
в.

15

Повторительно-обобщающий урок
по разделу «Страны Азии, Африки
и Латинской Америки во второй
половине ХХ в. – начале XXI в.»

16

17

18

Международные отношения в
конце 1940-е – конце 1980-х гг.

Международные отношения в
конце 1940-е – конце 1980-х гг.

Международные отношения в
1990-е – 2023 г.

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0dadc942

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/33ced579

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a1d3bf9d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b216c35e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e69e2dad

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/972eeb1e

Пар №12
прочитать,
вопрос 4,
работа с
хронологией
Пар №13-14
прочитать,
вопросы 5,7 ;
работа с
хронологией
стр. 187- 190
выполнить
работу с
текстом
Пар №15-16
прочитать,
вопросы с 14
Пар №15-16
прочитать,
вопросы 4-6;
работа с
хронологией
Пар №17-18
прочитать,
вопросы к
паранрафу

19

Международные отношения в
1990-е – 2023 г. Кризис
глобального доминирования Запада

1

20

Развития науки во второй половине
ХХ в. – начале ХХI в.

1

21

Развитие культуры и искусства во
второй половине ХХ в. – начале
ХХI в.

1

22

Глобальные проблемы
современности

1

23

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Всеобщая история 1945 –
2022 гг.»

1

24

Введение в курс «История России.
1945 год – начало ХХI века»

1

25

26

Восстановление и развитие
экономики и социальной сферы

Политическая система в
послевоенные годы

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c068995c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8918284

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c82c666

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77ecde22

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cb3ca697

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b7cf608

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1f19ff83

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f4280e

Пар №17-18
повторить
Пар №19 -20
прочитать,
вопрос 6;
сообщения
Пар №19-20
повторить
сообщения
не задано
стр 3-4
прочитать
Пар №1
прочитать ,
вопросы
3,4,5, работа
с
хронологией
Пар №2
прочитать,
вопросы
1,2,3 работа
с
хронологией

27

Идеология, наука, культура и спорт
в послевоенные годы

28

Место и роль СССР в
послевоенном мире. Внешняя
политика СССР в 1945 – 1953 гг.

29

Новое руководство страны. Смена
политического курса

30

Экономическое и социальное
развитие в 1953 – 1964 гг.

31

Развитие науки и техники. в 1953 –
1964 гг.

32

Культурное пространство в 1953 –
1964 гг.

33

Перемены в повседневной жизни в
1953 – 1964 гг.

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d42cc648

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/893a96ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/680aa01a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d01c9d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/baa01f68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ab0502

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/401fd019

Пар №3
прочитать,
вопросы
3,4,7
Пар №4
прочитать,
вопросы 8,9.
, работа с
хронологией
Пар №5
прочитать,
вопросы
5,6,7
Пар №6
прочитать,
вопрос 6,
работа с
хронологией
Пар №7
прочитать,
вопрос 6
Пар №8
прочитать,
вопрос 5,8
Пар №9
прочитать,
вопрос 7,
работа с
хронологией

34

Внешняя политика в 1953 – 1964
гг.

1

35

Повторительно-обобщающий урок
по темам «СССР в послевоенные
годы» и «СССР в 1953 – 1964 гг.»

1

36

37

Политическое развитие СССР в
1964 – 1985 гг.

Социально-экономическое
развитие в 1964 – 1985 гг.

38

Развитие науки, образование,
здравоохранения в 1964 – 1985 гг.

39

Идеология и культура в 1964 –
1985 гг.

40

Повседневная жизнь советского
общества в 1964 – 1985 гг.

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9945020

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e22377a5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1c18452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7b90b13c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2683253f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4745856e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee81d896

Пар №10
прочитать,
вопросы 4,7,
работа с
хронологией
не задано
Пар №11
прочитать ,
вопросы 3,4,
работа с
хронологией
Пар №12
прочитать,
вопросы
2,3,5
Пар №13
прочитать,
вопрос 4,
работа с
хронологией
Пар №14
прочитать,
вопрос7
Пар №15
прочитать,
вопрос 4-6,
работа с

понятиями

41

Национальная политика и
национальные движения в 1964 –
1985 гг.

42

Внешняя политика СССР в 1964 –
1985 гг.

43

СССР и мир в начале 1980-х.
Предпосылки реформ

44

Социально-экономическое
развитие СССР в 1985 – 1991 гг.

45

46

47

Перемены в духовной сфере в годы
перестройки

Реформа политической системы
СССР и её итоги

Новое политическое мышление и
перемены во внешней политике

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/887e20c5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e816bdfa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/afaacb3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f706b5d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f3f81a7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab8dc9ab

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1bd52e1d

Пар №16
прочитать,
вопросы
3,4,5
Пар №17
прочитать,
вопрос 5
Пар №18
прочитать,
вопросы
5,6,7
Пар №19
прочитать,
вопрос 5,6
Пар №20
прочитать,
вопросы
5,6,7
Пар №21
прочитать,
вопросы 4,5;
работа с
хронологией.
Пар №22
прочитать,
вопросы 5,7;
работа с
хронологией

48

Национальная политика и подъем
национальных движений. Распад
СССР

49

Наш край в 1945 – 1991 гг.

50

Повторительно-обобщающий урок
по теме «СССР в 1964 – 1991 гг.»

51

Российская экономика в условиях
рынка

52

Политическое развитие Российской
Федерации в 1990-е гг.

53

Межнациональные отношения и
национальная политика в 1990-е гг.

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6eb1ace4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62a514df

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/995db6d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12afee64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ca89e397

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f721f84

Пар №23
прочитать,
вопросы 6,7.
стр.19
вопрос 6;
стр. 36
вопрос 6;
стр.120
вопрос 5;
стр151
вопрос 4;
стр.221
вопрос 7
стр. 271-276
выполнить
задания
Пар №24
прочитать ,
вопрос 4,
работа с
хронологией
Пар №25
прочитать,
вопрос 6,
работа с
хронологией
Пар №26
прочитать,
вопрос 1-3,

работа с
хронологией
54

Повседневная жизнь в 1990-е гг.

55

Россия и мир. Внешняя политика
Российской Федерации в 1990-е гг.

56

Политические вызовы и новые
приоритеты внутренней политики
России в начале ХХI в.

1

1

1

57

Россия в 2008 – 2011 гг.

58

Социально-экономическое
развитие России в начале ХХI в.
Приоритетные национальные
проекты

59

Культура, наука, спорт и
общественная жизнь в 1990-х –
начале 2020-х гг.

1

60

Культура, наука, спорт и
общественная жизнь в 1990-х –
начале 2020-х гг.

1

61

Внешняя политика в начале ХХI в.
Россия в современном мире

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1271863e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a452b05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0d19c6d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57d6b846

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9db73a81

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ab72a9d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/641e2b99

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5aaf2c2c

Пар №27
прочитать,
вопросы 5,6
Пар №28
прочитать,
вопросы 6,7
Пар №29
прочитать,
вопросы
4,5,6
Пар №30
прочитать,
вопросы к
параграфу
Пар №31
прочитать,
вопросы
5,6,7
Пар №32 -33
прочитать,
вопросы 7,8
Пар №32-33
Пар №34-35
прочитать,

вопросы
8,10,13
62

63

64

Внешняя политика в начале ХХI в.
Россия в современном мире
Россия в 2012 – начале 2020-х гг.

Россия сегодня. Специальная
военная операция (СВО)

https://m.edsoo.ru/8c79855f

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/24caceec

Библиотека ЦОК

1

65

Россия сегодня. Специальная
военная операция (СВО)

1

66

Наш край в 1992 – 2022 гг.

1

67

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Российская Федерация в
1992 – начале 2020-х гг.»

1

68

Итоговый обобщающий урок по
курсу «История России. 1945 год –
начало ХХI в.»

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

68

https://m.edsoo.ru/0b44777b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fabab905

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6da18043

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4335abe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/474d2bad

0

Пар №34-35
повторить
Пар №36
прочитать,
вопросы 6,7
Пар №37
прочитать
вопросы к
параграфу
Пар №37,
сообщения
по героям
СВО
сообщения
не задано

не задано

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1914 – 1945 гг., знание
достижений страны и её народа; умение характеризовать

1

историческое значение Российской революции, Гражданской
войны, новой экономической политики, индустриализации и
коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение советских научно-технологических успехов

1.1

Называть наиболее значимые события истории России 1914 – 1945
гг., объяснять их особую значимость для истории нашей страны

1.2

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и
оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов
истории России 1914 – 1945 гг., их значение для истории России и
человечества в целом

1.3

Используя знания по истории России и всемирной истории 1914 –
1945 гг., выявлять попытки фальсификации истории

1.4

Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами
истории России 1914 – 1945 гг.

2

Знание имён героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внёсших
значительный вклад в социально-экономическое, политическое и
культурное развитие России в 1914 – 1945 гг.

2.1

Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России
1914 – 1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали

2.2

Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках

событий, процессов истории России 1914 – 1945 гг., оценивать
значение их деятельности
человечества в целом

для истории нашей

страны и

2.3

Характеризовать значение и последствия событий 1914 – 1945 гг.,
в которых участвовали выдающиеся исторические личности, для
истории России

2.4

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и
оценку деятельности исторических личностей

3

Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории 1914
– 1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную
точку зрения (версию, оценку) с помощью фактического
материала, в том числе используя источники разных типов

3.1

Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России, и всемирной истории 1914 – 1945 гг.,
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата

3.2

По
самостоятельно
составленному
плану
представлять
развёрнутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного
края, истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг. с
использованием контекстной информации, представленной в
исторических источниках, учебной, художественной и научнопопулярной литературе, визуальных материалах и других

3.3

Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей
с описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия
и образ жизни людей в России и других странах в 1914 – 1945 гг.,
анализируя
изменения,
произошедшие
в
течение
рассматриваемого периода
Представлять

3.4

3.5

описание

памятников

материальной

и

художественной культуры 1914 – 1945 гг., их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приёмов создания памятников
культуры
Представлять результаты самостоятельного изучения исторической

информации из истории России и всемирной истории 1914 – 1945
гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата

3.6

Определять и объяснять с использованием фактического
материала своё отношение к наиболее значительным событиям,
достижениям и личностям истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг.

3.7

Понимать необходимость фактической аргументации для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты,
которые могут быть использованы для подтверждения или
опровержения какой-либо оценки исторических событий

3.8

Формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию

4

Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1914 – 1945 гг.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы

4.1

Называть характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России и всеобщей истории 1914 –
1945 гг.

4.2

Различать в исторической информации из курсов истории России
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. события, явления, процессы;
факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории

4.3

Группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно
определяемому
признаку
(хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другим)

4.4

Обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

4.5

На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России и
зарубежных стран в 1914 – 1945 гг.

4.6

Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды

исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг. по самостоятельно определённым критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы
4.7

На основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии

5

Умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные, временны́е связи исторических событий,
явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в 1914 – 1945 гг.;
определять современников исторических событий истории России
и человечества в целом в 1914 – 1945 гг.

5.1

На основе изученного материала по истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг. определять (различать) причины,
предпосылки, поводы, последствия; указывать итоги, значение
исторических событий, явлений, процессов

5.2

Устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временны́е связи между историческими событиями, явлениями,
процессами на основе анализа исторической ситуации
(информации) из истории России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг.

5.3

Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

5.4

Излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов

5.5

Соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

5.6

Определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и человечества в целом 1914 – 1945 гг.

6

Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять
общее и различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками

6.1

Различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914 – 1945 гг.

6.2

Определять авторство письменного исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., время и место
его создания, события, явления, процессы, о которых идёт речь и
другое, соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом

6.3

Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг.

6.4

Анализировать письменный исторический источник по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с точки зрения его
темы, цели, позиции автора документа и участников событий,
основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания

6.5

Соотносить содержание исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с учебным текстом,
другими источниками исторической информации (в том числе
исторической картой (схемой)

6.6

Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг., делать выводы

6.7

Использовать исторические письменные
аргументации дискуссионных точек зрения

6.8

Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и
другое; соотносить вещественный исторический источник с
периодом, к которому он относится, и другое); используя
контекстную
информацию,
описывать
вещественный
исторический источник

6.9

Проводить
атрибуцию
визуальных
и
аудиовизуальных
исторических источников по истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг. (определять авторство, время создания, события,
связанные с историческими источниками); используя контекстную
информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный
исторический источник

источники

при

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной

7

безопасности поиск исторической информации по истории России
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности

7.1

Знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации

7.2

Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

7.3

На основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные визуальные источники исторической информации,
иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий,
явлений, процессов

7.4

Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов,
явлений истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

7.5

Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности

8

Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты
(схемы), по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.;
сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других)

8.1

Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

8.2

Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран

1914 – 1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему

8.3

Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памятников культуры и
другое), изучаемые события, явления, процессы истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

8.4

Привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту

8.5

Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на
двух или более исторических картах (схемах) по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; оформлять результаты анализа
исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать
выводы

8.6

На основании информации, представленной на карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., проводить
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния
и
другие),
социально-экономических
и
геополитических условий существования государств, народов;
делать выводы

8.7

Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме) по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг., с информацией из аутентичных исторических источников и
источников исторической информации

8.8

Определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации

8.9

На основании визуальных источников исторической информации
и статистической информации по истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг. проводить сравнение исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг.

8.10

Сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с информацией
из других исторических источников, делать выводы

8.11

Представлять историческую
графиков, схем, диаграмм

информацию

в

виде

таблиц,

Использовать умения, приобретённые в процессе изучения
8.12

истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории
России 1914 – 1945 гг., в том числе на региональном материале, с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной

9

и

религиозной

ценностей

современного

гуманизма,

демократии,

принадлежности

российского
мира

и

на

общества:

взаимопонимания

основе
идеалов
между

народами, людьми разных культур; проявление уважения к
историческому наследию народов России
Понимать особенности политического, социально-экономического
9.1

и историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями
народов России

9.2

9.3

Знать исторические примеры эффективного взаимодействия
народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,
достижения общих целей в деле политического, социальноэкономического и культурного развития России
Понимать особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности,
важность учёта в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,

9.4

посвящённом проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; создавать устные
монологические
высказывания
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета

10

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории

10.1

Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей
страны в других важнейших событиях, процессах истории России
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., осознавать и понимать
ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям,

процессам истории России
10.2

Используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

10.3

Используя знания по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг., выявлять в исторической информации попытки
фальсификации истории, приводить аргументы в защиту
исторической правды

10.4

Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества

11

Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России
и мира в 1914 – 1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной
истории;
важнейших
достижений
культуры,
ценностных ориентиров

11.1

Указывать
хронологические
рамки
основных
отечественной и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.

11.2

Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1914 – 1945 гг.

11.3

Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории 1914 – 1945 гг.

11.4

Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других
стран в данный период

11.5

периодов

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений,
процессов истории России 1914 – 1945 гг.

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание значимости России в мировых политических и

1

социально-экономических процессах 1945 – 2022 гг., знание
достижений страны и её народа; умение характеризовать
историческое значение советских научно-технологических
успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий
распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой
державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной

операции на Украине и других важнейших событий 1945 – 2022
гг.; особенности развития культуры народов СССР (России)
1.1

Называть наиболее значимые события истории России 1945 – 2022
гг., объяснять их особую значимость для истории нашей страны

1.2

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и
оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов
истории России 1945 – 2022 гг., их значение для истории России и
человечества в целом

1.3

Используя знания по истории России и всемирной истории 1945 –
2022 гг., выявлять попытки фальсификации истории

1.4

Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами
истории России 1945 – 2022 гг.

2

Знание имён исторических личностей, внёсших значительный
вклад в социально-экономическое, политическое и культурное
развитие России в 1945 – 2022 гг.

2.1

Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России
1945 – 2022 гг., события, процессы, в которых они участвовали

2.2

Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1945 – 2022 гг., оценивать
значение их деятельности для истории нашей страны и
человечества в целом
Характеризовать значение и последствия событий 1945 – 2022 гг.,

2.3

в которых участвовали выдающиеся исторические личности, для
истории России

2.4

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и
оценку деятельности исторических личностей

3

Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории 1945
– 2022 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную
точку зрения (версию, оценку) с помощью фактического
материала, в том числе используя источники разных типов

3.1

Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.,

привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата

3.2

По
самостоятельно
составленному
плану
представлять
развёрнутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного
края, истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг. с
использованием контекстной информации, представленной в
исторических источниках, учебной, художественной и научнопопулярной литературе, визуальных материалах и другом
Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей
с описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия

3.3

и образ жизни людей в России и других странах в 1945 – 2022 гг.,
анализируя

изменения,

произошедшие

в

течение

рассматриваемого периода
Представлять

описание

памятников

материальной

и

художественной культуры 1945 – 2022 гг., их назначение,
3.4

характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приёмов создания памятников
культуры
Представлять

3.5

результаты

самостоятельного

изучения

исторической информации из истории России и всемирной
истории 1945 – 2022 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата
Определять

3.6

и

объяснять

с

использованием

фактического

материала своё отношение к наиболее значительным событиям,
достижениям и личностям истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг.
Понимать

3.7

необходимость

фактической

аргументации

для

обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты,
которые

могут

быть

использованы

для

подтверждения

(опровержения) какой-либо оценки исторических событий
Формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
3.8

собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее

аргументированную позицию

4

Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1945 – 2022 гг.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы

4.1

Называть характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России и всеобщей истории 1945 –
2022 гг.

4.2

Различать в исторической информации из курсов истории России
и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. события, явления, процессы;
факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
Группировать,

4.3

самостоятельно

систематизировать

исторические

определяемому

признаку

факты

по

(хронологии,

принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другому)

4.4

Обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
На основе изучения исторического материала давать оценку

4.5

возможности

(корректности)

сравнения

событий,

явлений,

процессов, взглядов исторических деятелей истории России и
зарубежных стран в 1945 – 2022 гг.
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды

4.6

исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг. по самостоятельно определённым критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы

4.7

На основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии
Умение

5

устанавливать

причинно-следственные,

пространственные, временны́е связи исторических событий,
явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в 1945 – 2022 гг.;
определять современников исторических событий истории России
и человечества в целом в 1945 – 2022 гг.

5.1

На основе изученного материала по истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг. определять (различать) причины,

предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение
исторических событий, явлений, процессов

5.2

Устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временны́е связи между историческими событиями, явлениями,
процессами на основе анализа исторической ситуации
(информации) из истории России и зарубежных стран 1945 – 2022
гг.

5.3

Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Излагать исторический материал на основе понимания причинно-

5.4

следственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов

5.5

5.6

Соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и человечества в целом 1945 – 2022 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России

6

и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять
общее и различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками

6.1

Различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.
Определять авторство письменного исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., время и место

6.2

его создания, события, явления, процессы, о которых идёт речь и
другое, соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом

6.3

Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг.

6.4

Анализировать письменный исторический источник по истории

России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с точки зрения его
темы, цели, позиции автора документа и участников событий,
основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания

6.5

Соотносить содержание исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с учебным текстом,
другими источниками исторической информации (в том числе
исторической картой (схемой)

6.6

Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг., делать выводы

6.7

Использовать исторические письменные
аргументации дискуссионных точек зрения

6.8

Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и
другое; соотносить вещественный исторический источник с
периодом, к которому он относится, и другое); используя
контекстную
информацию,
описывать
вещественный
исторический источник

6.9

источники

при

Проводить
атрибуцию
визуальных
и
аудиовизуальных
исторических источников по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг. (определять авторство, время создания, события,
связанные с историческими источниками); используя контекстную
информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный
исторический источник

7

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России
и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности

7.1

Знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации

7.2

Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

На
7.3

основе

знаний

по

истории

самостоятельно

подбирать

достоверные визуальные источники исторической информации,
иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий,
явлений, процессов

7.4

Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов,
явлений истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

7.5

Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
Умение

анализировать

текстовые,

визуальные

источники

исторической информации, в том числе исторические карты
(схемы), по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.;
сопоставлять
8

информацию,

представленную

в

различных

источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц,

схем,

графиков,

диаграмм;

приобретение

опыта

осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других)
Определять на основе информации, представленной в текстовом
8.1

источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

8.2

Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему

8.3

Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памятников культуры и
другое), изучаемые события, явления, процессы истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

8.4

Привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту

Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на
двух или более исторических картах (схемах) по истории России и
8.5

зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; оформлять результаты анализа
исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать
выводы
На основании информации, представленной на карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., проводить

8.6

сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния

и

другие),

социально-экономических

и

геополитических условий существования государств, народов;
делать выводы
Сопоставлять информацию, представленную на исторической
8.7

карте (схеме) по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022
гг., с информацией из аутентичных исторических источников и
источников исторической информации

8.8

Определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации
На основании визуальных источников исторической информации
и статистической информации по истории России и зарубежных

8.9

стран 1945 – 2022 гг. проводить сравнение исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг.
Сопоставлять визуальные источники исторической информации

8.10

по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с
информацией из других исторических источников, делать выводы

8.11

Представлять историческую
графиков, схем, диаграмм

информацию

в

виде

таблиц,

8.12

Использовать умения, приобретённые в процессе изучения
истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории
России 1945 – 2022 гг., в том числе на региональном материале, с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других

9

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
ценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; проявление уважения к

историческому наследию народов России

9.1

Понимать особенности политического, социально-экономического
и историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями
народов России

9.2

Знать исторические примеры эффективного взаимодействия
народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,
достижения общих целей в деле политического, социальноэкономического и культурного развития России

9.3

Понимать особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности,
важность учёта в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны

9.4

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвящённом проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; создавать устные
монологические
высказывания
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета

10

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории

10.1

Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей
страны в других важнейших событиях, процессах истории России
и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., осознавать и понимать
ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям,
процессам истории России

10.2

Используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1945 –

10.3

2022

гг.,

выявлять

фальсификации

в

истории,

исторической
приводить

информации
аргументы

попытки
в

защиту

исторической правды
10.4

Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига

народа при защите Отечества
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России
11

и мира в 1945 – 2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной

истории;

важнейших

достижений

культуры,

основных

периодов

ценностных ориентиров
11.1

11.2

11.3

11.4

Указывать

хронологические

рамки

отечественной и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других
стран в данный период
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и

11.5

последствия

важнейших

исторических

процессов истории России 1945 – 2022 гг.

событий,

явлений,

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1

Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории. Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального
общества. Технический прогресс. Изменение социальной структуры
общества. Политические течения: либерализм, консерватизм, социал-

1.1

демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и
новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный
союз, Антанта. Региональные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ
в.
Первая мировая война (1914 – 1918). Причины Первой мировой войны.
Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в
войну европейских держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне.
Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в
общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков (вступление в
войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден.

1.2

Сомма. Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые
методы ведения войны. Власть и общество в годы войны. Положение
населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид.
Рост антивоенных настроений. Завершающий этап войны. Объявление
США войны Германии. Бои на Западном фронте. Революция в России и
выход Советской России из войны. Капитуляция государств Четверного
союза. Политические, экономические и социальные последствия Первой
мировой войны

2

Мир в 1918 – 1939 гг.
От войны к миру. Распад империй и образование новых национальных

2.1

государств в Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В.
Вильсона. Парижская мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская
конференция. Версальско-Вашингтонская система. Революционные события

1918 – 1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская
республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская республика
Страны Европы и Северной Америки в 1920 – 1930-е гг. Рост влияния
социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в
Великобритании. Зарождение фашистского движения

в Италии; Б.

Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение тоталитарного
режима в Италии. Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США.
Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. и начало Великой
депрессии. Проявления и социально-политические последствия кризиса.
«Новый курс» Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство.
Государственное регулирование экономики. Альтернативные стратегии
2.2

выхода из мирового экономического кризиса. Становление нацизма в
Германии. Национал-социалистическая немецкая рабочая партия (НСДАП);
А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в Германии
(политическая система, экономическая политика, идеология). Нюрнбергские
законы. Подготовка Германии к войне. Установление авторитарных
режимов в странах Европы в 1920 – 1930-х гг. Борьба против угрозы
фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта. Приход к
власти и политика правительств Народного фронта во Франции, Испании.
Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники, основные
сражения). Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская
помощь Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской Республики
Страны Азии, Латинской Америки в 1918 – 1930-е гг. Распад Османской
империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований М.
Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925 –
1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами.

2.3

«Великий поход» Красной армии Китая. Национально-освободительное
движение в Индии в 1919 – 1939 гг. Индийский национальный конгресс.
М.К. Ганди. Мексиканская революция 1910 – 1917 гг., её итоги и значение.
Реформы и революционные движения в латиноамериканских странах.
Народный фронт в Чили
Международные отношения в 1920 – 1930-х гг. Версальская система 1920-х
гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в международных

2.4

отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло,
выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана – Келлога. «Эра
пацифизма». Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии

против Китая (1931 – 1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы
СССР по созданию системы коллективной безопасности. Агрессивная
политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии).
Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика
«умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио. Японокитайская война. Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки
Халхин-Гол. Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советскогерманский договор о ненападении и его последствия
Развитие культуры в 1914 – 1930-х гг. Научные открытия первых десятилетий
ХХ в. (физика, химия, биология, медицина и другие). Технический прогресс в
1920 – 1930-х гг. Изменение облика городов.
2.5

«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной
культуре. Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой
трети ХХ в. Кинематограф 1920 – 1930-х гг. Тоталитаризм и культура.
Массовая культура. Олимпийское движение

3

Вторая мировая война
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические

3.1

планы главных воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. «Странная
война». Советско-финляндская война и её международные последствия.
Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и её союзников.
Битва за Британию. Агрессия Германии и её союзников на Балканах
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.
Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план

3.2

«Барбаросса», план «Ост». Начало Великой Отечественной войны. Ход
событий на советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских
войск на Перл-Харбор, вступление США в войну. Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз
Положение в оккупированных странах. «Новый порядок». Нацистская

3.3

политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная
трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм.
Движение Сопротивления. Партизанская война в Югославии

3.4

Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в
Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение

режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская
конференция. «Большая тройка»
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в
Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944
– 1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Восстания против
оккупантов и их пособников в европейских странах. Конференции
руководителей ведущих держав антигитлеровской коалиции; Ялтинская
конференция.
3.5

Разгром

военных

сил

Германии

и

взятие

Берлина.

Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и
освобождении народов Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные
бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против
Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский
трибунал и Токийский процесс над военными преступниками Германии и
Японии. Итоги Второй мировой войны

ИСТОРИЯ РОССИИ
4
4.1

Россия в Первой мировой войне (1914 – 1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования
Боевые

4.2

действия

на

Австро-германском

и

Кавказском

фронтах,

взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его
значение. Массовый героизм воинов. Людские потери. Политизация и
начало морального разложения армии
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация
экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда

4.3

патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского
населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.
Введение государством карточной системы снабжения в городе и
развёрстки в деревне
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений.
Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и

4.4

исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.
Распутинщина и десакрализация власти. Политические партии и война:
оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской
пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества

5

Великая российская революция (1917 – 1922)
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа:
Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население.

5.1

Объективные и субъективные причины обострения экономического и
политического

кризиса.

Национальные

и

Война

как

конфессиональные

революционизирующий
проблемы.

фактор.

Незавершённость

и

противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль –
март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской
5.2

империи.

Отклики

внутри

страны:

Москва,

периферия,

фронт,

национальные регионы. Формирование Временного правительства и
программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты
Весна – лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте

5.3

влияния большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец
двоевластия. Восстановление патриаршества
Выступление

5.4

Л.Г.

Провозглашение

Корнилова
России

против

республикой.

Временного
Свержение

правительства.
Временного

правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г.
В.И. Ленин как политический деятель

6

Первые революционные преобразования большевиков
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и

6.1

социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение
Брестского мира. Национализация промышленности. Декрет о земле и
принципы наделения крестьян землёй. Отделение Церкви от государства
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма власти. Всероссийский центральный

6.2

исполнительный комитет (ВЦИК) Советов. Совнарком. Всероссийская
Чрезвычайная Комиссия (ВЧК) по борьбе с контрреволюцией и саботажем.
Создание

Высшего

совета

народного

Конституция РСФСР 1918 г.
7

Гражданская война и её последствия

хозяйства

(ВСНХ).

Первая

Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной
7.1

1918

г.

Начало

формирования

основных

очагов

сопротивления

большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады.
Восстание чехословацкого корпуса
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие

7.2

потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная
интервенция
Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения.

7.3

Идеология Белого движения. Положение населения на территориях
антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды и белые
реквизиции
Политика

«военного

коммунизма».

Продразвёрстка,

принудительная

трудовая повинность, административное распределение товаров и услуг.
Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии.
Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый
7.4

террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в
пользу чрезвычайных органов: Чрезвычайных комиссий (ЧК), комбедов и
ревкомов. Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о
земле. Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав
народов России и её значение
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии,

7.5

в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение
армии Врангеля в Крыму. Эмиграция и формирование русского зарубежья.
Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 – 1922 г.

8

Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны.
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта.
Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей.

8.1

Национализация

театров

и

кинематографа.

Пролетаризация

вузов,

организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни
общества.

Ликвидация

сословных

привилегий.

Законодательное

закрепление равноправия полов
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по
8.2

карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост
социальной напряжённости в деревне. Проблема массовой детской

беспризорности
8.3
9

Наш край в 1914 – 1922 гг.
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 – 1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха.
Голод 1921 – 1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного
имущества,

сопротивление

верующих

и

преследование

священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в
Поволжье и другие. Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от
9.1

«военного коммунизма» и переход к новой экономической политике (нэпу).
Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для
улучшения экономической ситуации. Замена продразвёрстки в деревне
единым продналогом. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа
1922 – 1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних
планов развития народного хозяйства. Учреждение в СССР звания Героя
Труда (1927 г., с 1938 г. – Герой Социалистического Труда)
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР

9.2

1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых
национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба
по вопросу о национальном строительстве
Ликвидация

9.3

небольшевистских

партий

и

установление

в

СССР

однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за
власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата.
Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.
Эмансипация

женщин.

Социальные

лифты.

Становление

системы

здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью
9.4

и преступностью. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших
представителей «эксплуататорских классов». Деревенский социум: кулаки,
середняки

и

бедняки.

Сельскохозяйственные

коммуны,

артели

и

Товарищества по совместной обработке земли (ТОЗы)
10

Советский Союз в 1929 – 1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного

10.1

администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих и
инженерных

кадров.

Социалистическое

соревнование.

Ударники

и

стахановцы. Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис
снабжения и введение карточной системы
Коллективизация сельского хозяйства и её трагические последствия.
10.2

Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание машинно-тракторных станций (МТС). Голод в СССР в 1932 –
1933 гг. как следствие коллективизации
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных
республиках. Строительство Московского метрополитена. Создание новых

10.3

отраслей

промышленности. Форсирование военного производства и

освоения

новой

техники.

Ужесточение

трудового

законодательства.

Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрноиндустриальную державу. Ликвидация безработицы
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент
сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании
диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий курс».
Усиление идеологического контроля над обществом. Введение паспортной
10.4

системы. Массовые политические репрессии 1937 – 1938 гг. Результаты
репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии
против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в
осуществлении

индустриализации

и

в

освоении

труднодоступных

территорий
10.5
11

Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и
реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920 – 1930-е гг.
Повседневная

жизнь

и

общественные

настроения

в

годы

новой

экономической политики (нэпа). Повышение общего уровня жизни.
Нэпманы и отношение к ним в обществе. «Коммунистическое чванство».
Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию
11.1

детей.

Советские

обряды

и

праздники. Наступление

на

религию.

Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные
направления

в

литературе

и

архитектуре.

Достижения

в

области

киноискусства. Советский авангард. Создание национальной письменности
и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и
идеология
11.2

Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей.

Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный
энтузиазм периода первых пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики.
Эпопея челюскинцев. Престижность военной профессии и научноинженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) и
первые награждения. Культурная революция. От обязательного начального
образования

к

массовой

средней

школе.

Установление

жёсткого

государственного контроля над сферой литературы и искусства. Создание
творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры.
Социалистический реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг. Наука в
1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров.
Выдающиеся учёные и конструкторы гражданской и военной техники.
Формирование национальной интеллигенции. Повседневность 1930-х гг.
Снижение уровня доходов населения по сравнению с периодом новой
экономической политики (нэпа). Деньги, карточки и очереди. Из деревни в
город: последствия вынужденного переселения и миграции населения.
Жилищная

проблема.

Коллективные

формы

быта.

Возвращение

к

традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и
комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в 1930е гг. Жизнь в деревне
12

Внешняя политика СССР в 1920 – 1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции

12.1

построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как
инструмента мировой революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из
международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему

12.2

коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и
в Китае. Вооружённые конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938
г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о

12.3

ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с
Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии;
Бессарабии,

Северной

Буковины,

Западной

Белоруссии. Катынская трагедия
12.4
13

Наш край в 1920 – 1930-е гг.
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)

Украины

и

Западной

План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г.
Вторжение Германии и её сателлитов на территорию СССР. Брестская
крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР.
Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны.
13.1

Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного
комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.
Создание

дивизий

народного

ополчения.

Смоленское

сражение.

Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда.
Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной
войны
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в
13.2

контрнаступление и разгром

немецкой группировки

под Москвой.

Наступательные операции Красной Армии зимой – весной 1942 г. Итоги
Московской битвы
13.3

Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения.
Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения

13.4

и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и
транспорте
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская
пропаганда.
граждан.

13.5

Массовые

Концлагеря

преступления
и

гетто.

гитлеровцев

Холокост.

против

Этнические

советских
чистки

на

оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключёнными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных
ценностей. Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских
лагерях. Развёртывание партизанского движения

14

Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной – летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона

14.1

Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под
Сталинградом. Разгром окружённых под Сталинградом гитлеровцев. Итоги
и значение победы Красной Армии под Сталинградом

14.2

Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического

сопротивления Ленинграда
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления.
Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск
14.3

в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр.
Освобождение

Левобережной

Украины

и

форсирование

Днепра.

Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом – осенью
1943 г.
14.4

СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943 г.
За линией фронта. Развёртывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и
подпольной борьбы для победы над врагом. Сотрудничество с врагом

14.5

(коллаборационизм): формы, причины, масштабы. Создание гитлеровцами
воинских формирований из советских военнопленных. Антисоветские
национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные
процессы

на

территории

СССР

над

военными

преступниками

и

пособниками оккупантов в 1943 – 1946 гг.
15

Человек и война: единство фронта и тыла
«Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин
и подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве.
Самоотверженный

труд

учёных.

Помощь

населения

фронту.

Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое
15.1

братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность
в советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система
и нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания
в городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по
спасению детей
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» –
призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы,

15.2

художники, учёные в условиях войны. Песенное творчество и фольклор.
Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Патриотическое
служение представителей религиозных конфессий. Культурные и научные
связи с союзниками

16

Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны (1944 – сентябрь 1945 г.)

Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских
16.1

войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и
Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии. ВислоОдерская операция

16.2

Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Встреча на Эльбе. Репатриация
советских граждан в ходе войны и после её окончания
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах.

16.3

Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация
повседневной

жизни.

Депортации

репрессированных

народов.

Взаимоотношения государства и Церкви
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные
16.4

решения.
Политика

Потсдамская

конференция. Судьба послевоенной

денацификации,

демилитаризации,

Германии.

демонополизации,

демократизации (четыре «Д»)
16.5

Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский
и Токийский судебные процессы. Итоги Великой Отечественной и Второй

16.6

мировой войны. Решающий вклад СССР в победу антигитлеровской
коалиции. Людские и материальные потери. Изменение политической карты
мира

16.7

Наш край в 1941 – 1945 гг.

11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1

Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.

1.1

От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина
Трумэна. План Маршалла. Разделённая Европа. Раскол Германии и
образование двух германских государств. Совет экономической
взаимопомощи. Формирование двух военно-политических блоков
(Организация Североатлантического договора (НАТО) и Организация
Варшавского договора (ОВД)

1.2

Соединённые Штаты Америки. Послевоенный экономический подъём.

Развитие

постиндустриального

общества.

Общество

потребления.

Демократы и республиканцы у власти: президенты США и повороты
политического курса. Социальные движения (борьба против расовой
сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во
Вьетнаме). Внешняя политика США во второй половине ХХ – начале XXI
в. Развитие отношений с СССР, Российской Федерацией
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в
первые послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление
социально
ориентированной
рыночной
экономики.
Германское
1.3

«экономическое чудо». Установление V Республики во Франции.
Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Начало европейской
интеграции (ЕЭС). «Бурные шестидесятые». «Скандинавская модель»
социально-экономического развития. Падение диктатур в Греции,
Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг.
Неоконсерватизм. Европейский союз

1.4

Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
начале XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление
коммунистических режимов. Совет экономической взаимопомощи (СЭВ) и
ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг.
Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель
социализма. «Пражская весна» 1968 г. и её подавление. Движение
«Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и страны Восточного
блока. Революции 1989 – 1990 гг. в странах Центральной и Восточной
Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на
постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии
и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие
восточноевропейских государств в XXI в. (экономика, политика,
внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах)

2

Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ –
начале XXI в.: проблемы и пути модернизации. Обретение независимости
и выбор путей развития странами Азии и Африки
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная
борьба и провозглашение национальных государств в регионе. Китай:

2.1

провозглашение республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун
и маоизм; экономические реформы конца 1970-х – 1980-х гг. и их
последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на
государства с разным общественно-политическим строем. Индия:
провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя

политика современного индийского государства. Успехи модернизации.
Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству.
Восстановление суверенитета страны. Японское «экономическое чудо».
Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея)

2.2

Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое
развитие, достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960 –
1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена политических
режимов, роль внешних сил. Провозглашение независимых государств на
Ближнем Востоке и в Северной Африке. Палестинская проблема. Создание
государства Израиль. Египет: выбор пути развития; внешнеполитический
курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки
урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских
стран в конце ХХ – начале XXI в. «Арабская весна» и смена политических
режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии

2.3

Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости («год Африки», 1970 – 1980-е гг.). Выбор путей развития.
Попытки утверждения демократических режимов и возникновение
диктатур. Организация Африканского единства. Система апартеида на юге
Африки и её падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические
конфликты в Африке

2.4

Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы
внутреннего развития, влияние США. Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Националреформизм. Революция
на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки.
Революции конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). «Левый
поворот» в конце ХХ в.

3

Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во второй половине
1940-х – 2020-х гг.

3.1

Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной
войны (берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае,
Суэцкий кризис, Карибский (Кубинский) кризис). Создание Движения
неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме
Разрядка международной напряжённости в конце 1960-х – первой

3.2

половине 1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трёх
средах. Договор о нераспространении ядерного оружия (1968). «Пражская
весна» 1968 г. и ввод войск государств – участников ОВД в Чехословакию.

Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей,
четырёхстороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры об
ограничении

стратегических

вооружений

(ОСВ).

Совещание

по

безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975)
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике
холодной войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский
проект СОИ. Провозглашение советской концепции нового политического
3.3

мышления в 1980-х гг. Революции 1989 – 1991 гг. в странах Центральной и
Восточной Европы, их внешнеполитические последствия. Распад СССР и
Восточного блока. Российская Федерация – правопреемник СССР на
международной арене. Образование СНГ

3.4

Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного к
многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция.
Россия в современном мире: восстановление лидирующих позиций,
отстаивание национальных интересов. Усиление позиций Китая на
международной арене. Военные конфликты. Международный терроризм.
Мировое сообщество и роль России в противостоянии угрозам и вызовам в
начале XX в.

4

Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.
Современный мир

4.1

Развитие науки во второй половине ХХ – начале XXI в. (ядерная физика,
химия, биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование
ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики
(СССР, США). Развитие электротехники и робототехники. Информационная
революция. Сеть Интернет

4.2

Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ – начала
XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись.
Архитектура: новые технологии, концепции, художественные решения.
Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и авангардные
течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая культура. Молодёжная культура

4.3

Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение
ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема
беженцев. Эпидемии в современном мире

ИСТОРИЯ РОССИИ
5
5.1

СССР в 1945 – 1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация.

Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост
преступности

5.2

Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение
деревни. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский
атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Голод 1946 – 1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы
(1947)

5.3

Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной
системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление
идеологического контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское
дело». Борьба с космополитизмом. «Дело врачей»

5.4

Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные
регионы: проблемы взаимоотношений

6

6.1

СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе.
Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического
лидерства к Н.С. Хрущёву. Первые признаки наступления оттепели в
политике, экономике, культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение
культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущёва в стране и мире.
Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и
смягчение политической цензуры. Возвращение депортированных
народов. Особенности национальной политики. Утверждение единоличной
власти Хрущёва

6.2

Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной
атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись:
новые тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса.
Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы
досуга.
Неофициальная
культура.
Хрущёв
и
интеллигенция.
Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и
«тамиздат»

6.3

Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать
Америку». Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение
целинных земель

Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и гражданский
6.4

6.5

секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения
космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А.
Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой. Влияние
НТР на перемены в повседневной жизни людей
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления
к совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в
социальной и профессиональной структуре советского общества к началу
1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением. Положение и
проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции.
Востребованность научного и инженерного труда

6.6

ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического труда.
Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа
системы образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное
строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров народного
потребления

6.7

Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания
(Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис
1962 г.). СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальных
систем и борьба за влияние в странах третьего мира

6.8

Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис
доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущёва

7

Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.

7.1

Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена политического
курса. Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х
гг. Новые ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа.
Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма»

7.2

Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии.
Замедление темпов развития. Новые попытки реформирования экономики.
Цена сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли
ВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса. Советские
научные и технические приоритеты. Создание топливно-энергетического
комплекса (ТЭК)

7.3

Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности.
Миграция населения в крупные города и проблема неперспективных
деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных

социальных слоёв. Социальное и экономическое развитие союзных
республик. Общественные настроения. Потребительские тенденции в
советском обществе. Дефицит и очереди

7.4

Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры
1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское
кино. Авангардное искусство. Неформалы (клуб самодеятельной песни
(КСП), движение Клуба веселых и находчивых (КВН) и другие).
Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы.
Цензура и самиздат

7.5

Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией.
Возрастание международной напряжённости. Холодная война и мировые
конфликты. Пражская весна и снижение международного авторитета
СССР. Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика
разрядки. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в
Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических
настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов

7.6

Л.И. Брежнев в оценках современников и историков

8

Политика перестройки. Распад СССР (1985 – 1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его
негативные последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его

8.1

окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и её
противоречивые

результаты.

Чернобыльская

трагедия.

Реформы

в

экономике, в политической и государственной сферах. Законы о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Принятие
закона о приватизации государственных предприятий
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъём гражданской
активности населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения
8.2

и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна
десталинизации. История страны как фактор политической жизни.
Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические
объединения

8.3

Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней
политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации
Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских
войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной войны

Демократизация советской политической системы. XIX конференция
8.4

КПСС и её решения. Альтернативные выборы народных депутатов.
Съезды народных депутатов – высший орган государственной власти. I
съезд народных депутатов СССР и его значение. Демократы первой волны,
их лидеры и программы

8.5

Подъём национальных движений, нагнетание националистических и
сепаратистских
настроений.
Обострение
межнационального
противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции
республиканских лидеров и национальных элит

8.6

Последний этап перестройки: 1990 – 1991 гг. Отмена 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента
и избрание М.С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина
Президентом РСФСР. Углубление политического кризиса

8.7

Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления
Союза ССР. Ново-Огарёвский процесс и попытки подписания нового
Союзного договора. «Парад суверенитетов». Референдум о сохранении
СССР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий
политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная
денежная реформа, трёхкратное повышение государственных цен, пустые
полки магазинов. Разработка союзным и российским руководством
программ перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных
настроений. Забастовочное движение. Новый этап в государственноконфессиональных отношениях

8.8

Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и
защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти.
Распад структур КПСС. Оформление фактического распада СССР.
Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание Содружества
Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового сообщества на распад
СССР. Россия как преемник СССР на международной арене

8.9
9
9.1

Наш край в 1945 – 1991 гг.
Становление новой России (1992 – 1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало

радикальных

экономических

преобразований.

Либерализация

цен.

«Шоковая терапия». Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен и
падение жизненного уровня населения. Безработица. Чёрный рынок и
криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами
экономических реформ. Корректировка курса реформ и попытки
стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Тенденции
деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен
на энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве и
увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые
пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка
Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического
кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Всенародное
голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г.
Ликвидация Советов и создание новой системы государственного
9.2

устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и её значение.
Становление
Проблемы

российского
построения

государственной

парламентаризма.

федеративного

символики.

Разделение

государства.

Российская

властей.

Утверждение

многопартийность

и

строительство гражданского общества. Основные политические партии и
движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной власти.
Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических
группировок в Дагестан. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина

9.3

Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в
1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных
соглашений центра с республиками. Взаимоотношения центра и субъектов
Федерации. Военно-политический кризис в Чеченской Республике

9.4

Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ. Свобода
предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис
образования и науки. Социальная поляризация общества и смена
ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы
русскоязычного населения в бывших республиках СССР

9.5

Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной
державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на
постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военно-

политическое сотрудничество в рамках СНГ
10

10.1

Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность
Президента В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало
преодоления негативных последствий 1990-х гг. Основные направления
внутренней и внешней политики. Федерализм и сепаратизм. Создание
федеральных округов. Восстановление единого правового пространства
страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов.
Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в
Чеченской Республике. Построение вертикали власти и гражданское
общество. Военная реформа

10.2

Экономический подъём 1999 – 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура
экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития.
Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в
системе мировой рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение
(2018) реализации приоритетных национальных проектов

10.3

Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные
направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и
преемственности власти

10.4

Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и
переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и
реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство
Крымского моста, трассы «Таврида» и других). Начало конституционной
реформы (2020)

10.5

Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция.
Миграционная политика. Основные принципы и направления
государственной социальной политики. Реформы здравоохранения.
Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и
его результаты. Начало конституционной реформы. Снижение средней
продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные
программы демографического возрождения России. Разработка семейной
политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и
здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI
Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских
спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского
спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России
миру. Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество,

уровень жизни и размеры доходов разных слоёв населения. Постановка
государством вопроса о социальной ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, сеть Интернет.
Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш
«Бессмертный полк». Празднование 75-летия Победы в Великой
Отечественной войне (2020)
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Утверждение новой
концепции внешней политики Российской Федерации (2000) и её

10.6

реализация. Постепенное восстановление лидирующих позиций России в
международных отношениях. Современная концепция российской
внешней политики. Участие в международной борьбе с терроризмом и в
урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе
с международным терроризмом и в преодолении внутриполитического
кризиса (с 2015 г.). Приближение военной инфраструктуры НАТО к
российским границам и ответные меры. Односторонний выход США из
международных соглашений по контролю над вооружениями и
последствия для России. Создание Россией нового высокоточного оружия
и реакция в мире
Центробежные и партнёрские тенденции в СНГ. Союзное государство
России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом
сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии России. Приднестровье.
Россия в условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г.

10.7

(операция по принуждению Грузии к миру). Отношения с США и
Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со
странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС.
Деятельность

«Большой

двадцатки».

Дальневосточное

и

другие

направления политики России. Сланцевая революция в США и борьба за
передел мирового нефтегазового рынка
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России.
Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные
последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка
10.8

Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение США и их
союзниками политических и экономических санкций против России и их
последствия

10.9

Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи

зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях.
Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия. Россия в
современном мире
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в. Повышение
общественной роли СМИ и сети Интернет. Коммерциализация культуры.
Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Модернизация
образовательной системы. Основные достижения российских учёных и
10.10

недостаточная востребованность результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны.
Особенности

развития

современной

художественной

культуры:

литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы
глобализации и массовая культура
10.11

Наш край в 1992 – 2022 гг.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• История. Всеобщая история. 1914 - 1945 годы: 10 класс: базовый уровень:
учебник; 1-е издание 10 класс/ Мединский В.Р., Чубарьян А.О.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• История. Всеобщая история. 1945 год - начало XXI века: 11 класс:
базовый уровень: учебник; 1-е издание 11 класс/ Мединский В.Р., Чубарьян
А.О., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• История. История России. 1914 - 1945 годы: 10 класс: базовый уровень:
учебник; 1-е издание 10 класс/ Мединский В.Р., Торкунов А.В.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• История. История России. 1945 год - начало XXI века: 11 класс: базовый
уровень: учебник; 1-е издание 11 класс/ Мединский В.Р., Торкунов А.В.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
История.Всеобщая история. Новейшая история.Рабочая программа.
Методические рекомендации. 10-11 классы: учебное пособие для
общеобразовательных организаций: базовый уровень/ М.Л. Несмелова, Е.Г.
Середнякова, А.О. Сороко-Цюпа.-М.: Просвещение,2021
2. История.История России. Рабочая программа. Поурочные рекомендации.

10-11 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций:
базовый уровень/Т.П. Андреевская.-М.: Просвещение,2021
3.История России. Рабочая тетрадь. В двух частях. 10 класс: учебное
пособие для общеобразовательных организаций: базовый и углубленный
уровень/А.А. Данилов и другие-М.: Просвещение,2021

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. https://resh.edu.ru/subject/3/10/
2. https://resh.edu.ru/subject/3/11/
3.https://hist-ege.sdamgia.ru/

4.https://ege.fipi.ru/bank/index.php?proj=068A227D253BA6C04D0C832387FD0
D89