Приложение № 2 к ООП СОО
на 2025-2026 учебный год
Муниципальное автономное вечернее (сменное) общеобразовательное
учреждение «Богдановичская открытая (сменная) общеобразовательная
школа»
«Рассмотрено»
Руководитель ШМС
_____/В.А. Потапова/
Протокол №___от
«__»_________2025 г.

«Согласовано»
Заместитель директора
______/В.А. Потапова/
«__»__________2025 г.

«Утверждаю»
Директор школы
_______/Л.В. Григорьева/
Приказ №________
«__»________2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 6633920)

учебного предмета «Английский язык»
(углублённый уровень)
для обучающихся 10–12 классов

МО Богданович , 2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО с учётом
распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Иностранный язык в общеобразовательной школе изучается на двух
уровнях: базовом и углублённом. Названные уровни имеют общее содержательное ядро,
что позволяет реализовывать углублённое изучение иностранного языка в рамках учебных
заведений, отдельных классов и индивидуальных образовательных траекторий, реализуя
принципы дифференциации и индивидуализации обучения в большей степени, чем на
базовом уровне.
Углублённый уровень усвоения учебного предмета «Иностранный язык»
ориентирован как на формирование целостных представлений обучающихся о мире, об
общечеловеческих ценностях, о важности общения с целью достижения взаимопонимания
и о языке как средстве межличностного и межкультурного общения, так и на формирование
определённого
объёма
систематических
научных
знаний
и
способов
учебных/познавательных действий, позволяющего решать коммуникативные задачи более
высокого уровня, в ситуациях неофициального и официального общения. Соответственно,
углублённый уровень позволяет не только более детально изучить содержание курса
базового уровня, но и овладеть большим объёмом языковых средств (лексики и
грамматики), выйти на более высокий уровень развития коммуникативных умений в устной
и письменной речи, овладеть более обширным набором коммуникативных и
познавательных действий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе с
учётом особенностей преподавания английского языка на уровне среднего общего
образования на углубленном уровне на основе отечественных методических традиций
построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в
системе среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в
условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка
направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует
их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в рамках образовательного процесса
при изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования
положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим
достижениям,
расширяющим
возможности
образования
и

самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение
номенклатуры
изучаемых
иностранных
языков
соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира.
Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает
общение, учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет
успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих
проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету на углублённом уровне.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно
воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык
признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в
том числе в профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина,
патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования на уровне среднего
общего образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной
компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях общего образования,
в единстве таких её составляющих как речевая, языковая, социокультурная,
компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие на углублённом уровне коммуникативных умений в
четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи), а также формирование умения перевода с иностранного (английского)
на родной язык (как разновидность языкового посредничества), которое признаётся
важнейшей компетенцией в плане владения иностранным языком;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях английского языка,
разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся на уровне среднего общего образования;
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы
в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования, основными
подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-

деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели
иноязычного образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов на углублённом уровне в рамках содержания обучения,
отобранного для уровня среднего общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
Общее число часов, рекомендованных для углублённого изучения иностранного
языка – 340 часов: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа
в неделю), в 12 классе -102 часа ( 3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования в вузе, в профессиональном колледже, подработка
для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Виртуальные
путешествия.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы; государственное устройство; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести разные
виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов); умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять
с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, аргументируя своё приглашение;
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать

интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией с участниками полилога;
высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников
полилога и уточнять их мнения и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении,
внося пояснения/дополнения; выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу;
соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог, развиваются
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение.
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – до 16 фраз.
Аудирование
Развитие
коммуникативных
умений
аудирования
на
базе
умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
с полным и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умения
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте;
отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте,
предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями;

устанавливать последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего к
предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление, реклама, лекция.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащих неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным и точным пониманием
содержания прочитанного текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события; прогнозировать содержание текста
по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов,
событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, статья публицистического характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения – до
140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Объём официального (делового) письма – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа,
рецензии,
статьи)
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций
и/или

прочитанного/прослушанного текста с использованием или без использования образца.
Объём письменного высказывания – до 160 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы,
графика, диаграммы и письменного высказывания типа «Моё мнение», «За и против».
Объём письменного высказывания – до 250 слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий анализ текста, выявление возможных переводческих
трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка качества
перевода.
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических переводческих
трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 160 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного
характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка: постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки
после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное оформление официального (делового) письма, в том
числе электронного, в соответствии с принятыми в стране/странах изучаемого языка
нормами официального общения.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов;
словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации

общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1550 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under и суффикса
-ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion-, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
с предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a
run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова. Сокращения и
аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.).

Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if only
…; в условных предложениях (If) … should … do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, ра
зделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous
Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or,
neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer, выражающих предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participl
e II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – форма
– цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение,
страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.

11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы; государственное устройство; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные
социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы в
продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности
в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в
жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи: умений вести разные виды
диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов);
умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ; выражать благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,

давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью
комплиментов.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников полилога и
уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося
пояснения/дополнения; выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу;
соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог, развиваются
в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение (с изложением своего мнения и краткой аргументацией);
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста без опоры на
план, ключевые слова с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 17–18 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умения
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте; отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте,
предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями;
устанавливать последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего к
предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление, реклама, лекция.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать уровню,
превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
неизученные языковые явления с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста;
определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, статья публицистического характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать уровню,
превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 700–900 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV), письма – обращения о приёме на работу (application letter) с
сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма – до 140 слов;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения – до
140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Объём официального (делового) письма – до 180 слов;

создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа,
рецензии, статьи и другие) на основе плана, иллюстрации/иллюстраций и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием и(или) без использования образца.
Объём письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы,
графика, диаграммы и письменного высказывания типа «Моё мнение», «За и против».
Объём письменного высказывания – до 250 слов;
письменное комментирование предложенной информации, высказывания,
пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения. Объём – до 250 слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий анализ текста, выявление возможных переводческих
трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка качества
перевода
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических переводческих
трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 170 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки после
выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране/странах
изучаемого языка нормами официального общения, оформление официального (делового)
письма, в том числе и электронного.
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише;
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1500 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1400
лексических единиц, изученных ранее) и 1650 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1500 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, il-/ir-, in-/im-, inter-,
non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish,
-ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (bluebell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
с предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a
run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова. Сокращения и
аббревиатуры. Идиомы. Пословицы. Элементы деловой лексики.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be,
to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if only
…; в условных предложениях (If) … should do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, ра
зделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous
Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or,
neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me… to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer, выражающих предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need, ought to).

Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II
– a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – форма
– цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные, вопросительные
местоимения; неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения
none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны осуществлять различные
виды и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 11
класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение,
страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся
люди).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.

12 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет, социальные
сети.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
коммуникации. Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы; система образования; достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог
– расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность,
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот, брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на
ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста, определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать

найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём
сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы, и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для
чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
с предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither
… nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-

Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет
– происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приемы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –

описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне
среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку
для уровня среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка,
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники
информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого
иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по английскому языку для уровня среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
 выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка, навыками

разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
 осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
 владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
 владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
 создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема,
диаграмма и другие);
 оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач
с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;

 владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог,
уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;

оценивать приобретённый опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль

давать оценку новым ситуациям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;

использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;

оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной
задаче;

вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;

оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;

принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;

признавать своё право и право других на ошибку;

развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
Совместная деятельность

понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;

выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,

распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;

оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку (углублённый уровень)
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на уровне, превышающем пороговый, достаточном для делового общения в
рамках выбранного профиля, в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной и метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог), полилог в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами и без опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи; излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения; создавать
сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением своего
отношения (объём монологического высказывания – до 16 фраз); устно излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – до 16 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации; с полным пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до
3 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов); читать про
себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, схемы,
инфографика) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV) с
сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения
– до 140 слов); писать официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в

соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка (объём делового письма – до 140 слов); создавать письменные высказывания на
основе плана, иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и(или) без использования образца (объём высказывания – до 160 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице; создавать письменное высказывание с элементами
рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы и письменное высказывание типа
«Моё мнение», «За и против» (объём высказывания – до 250 слов); письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объем – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный перевод с
английского языка на русский аутентичных текстов научно-популярного характера с
использованием грамматических и лексических переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 160 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера, официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1550 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re, over-, under- и суффиксов -ise/-ize; имена существительные при помощи префиксов un-, in/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in/im-, и суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с использованием
словосложения (сложные существительные путём соединения основ существительных
(football); сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell); сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные путём соединения
основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём соединения наречия
с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием конверсии
(образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён
существительных (a hand – to hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited – exciting);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, омонимы, интернациональные слова;
наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional III);
инверсию с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if only
…; в условных предложениях (If) … should do;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, раз
делительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither
… nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive);

конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет
– происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила

информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания – 14–15
фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – до 700–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объём высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;

выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных
слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-,
pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a
run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;

знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither
… nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);

неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет
– происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none,
no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной̆
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.

К концу 12 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания – 15–16
фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 15-16 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объём высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста.

3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных
слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-,
pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a
run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither
… nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;

имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет
– происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none,
no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной̆
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

6

Наименование разделов и тем
программы
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек
Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника
Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на
будущее
Молодежь в современном обществе.
Досуг молодежи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и
дружба

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

8

4

1

13

1

8

10

1

13

1

Основные виды деятельности
Диалогическая речь
Составлять комбинированный диалог, включающий различные
виды диалога (диалог этикетного характера, диалог — побуждение
к действию, диалог — расспрос, диалог-обмен мнениями)
в соответствии с поставленной коммуникативной задачей с опорой
на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации,
фотографии, таблицы, диаграммы.
Выражать своё мнение/отношение к обсуждаемым вопросам.
Просить о чём-то и аргументировать свою просьбу.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
непонятых слов.
Сравнивать своё мнение с мнением партнёра по диалогу,
обнаруживая различие и сходство мнений.
Поддерживать благожелательность в ходе диалога.
Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы
речи (описание/характеристика, повествование/сообщение,
рассуждение), с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с опорой на ключевые слова, план, таблицы,
диаграммы и/или иллюстрации, фотографии и без опоры.
Сочетать при необходимости различные типы речи в своём
высказывании.
Описывать человека, литературного персонажа, объект по
определённой схеме.
Передавать основное содержание прочитанного/прослушанного
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте, с опорой на план, ключевые слова и без
опоры.
Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
Выражать и аргументировать своё отношение
к прочитанному/услышанному.

7

8

9

Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги.
Молодежная мода
Деловое общение: Особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичные
выступления

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Экотуризм.

6

17

1

17

1

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Работать индивидуально и в группе, в частности при выполнении
проектной работы.
Аудирование
Распознавать на слух и понимать связные высказывания учителя
и одноклассников, построенные на знакомом языковом материале
и/или содержащие некоторые незнакомые слова.
Использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных
деталей.
Вербально/невербально реагировать на услышанное. Воспринимать
на слух и понимать основное содержание (тему/идею, главные
события/факты) несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления.
Выделять главные факты, опуская второстепенные.
Прогнозировать содержание текста по его началу. Воспринимать
на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные неизученные языковые явления.
Использовать языковую и контекстуальную догадку при
восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые языковые
явления.
Игнорировать незнакомые языковые явления, не влияющие на
понимание текстов.
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное содержание (тему/идею,
главные события/факты) аутентичных текстов разных жанров
и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления.
Понимать структурно-смысловые связи в тексте. Прогнозировать
содержание текста по его заголовку/началу.
Игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания текста.
Читать про себя и находить
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию
в аутентичных текстах разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления.
Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи.

Оценивать достоверность информации, полученной в ходе чтения
разных текстов.
Читать про себя и находить запрашиваемую информацию,
представленную в несплошных текстах (таблицах, диаграммах,
графиках и т. д.).
Работать с информацией, представленной в разных форматах
(текст, рисунок, таблица, диаграмма).
Читать про себя и полно и точно понимать аутентичные тексты
разных стилей и жанров, содержащие отдельные неизученные
языковые явления.
Осуществлять информационную переработку текста: проводить
смысловой и структурный анализ отдельных частей текста, делать
выборочный перевод; устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Осознавать цель чтения и выбирать в соот­ветствии с ней
нужный вид чтения (с пони­манием основного

ИТОГО

102

6

11 класс
№
п/п

1

2

3

4

5

6

Наименование разделов и тем
программы
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности
Технический прогресс: перспективы
и последствия. Современные
средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры)
Проблемы современной цивилизации
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье,

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
16

1

14

1

7

1

19

1

11

1

7

Основные виды деятельности
Диалогическая речь
Составлять комбинированный диалог, включающий различные виды
диалога (диалог этикетного характера, диалог — побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями),
в соответствии с поставленной коммуникативной задачей с опорой
на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации,
фотографии, таблицы, диаграммы или без опор.
Брать/давать интервью.
Выражать своё мнение/отношение к обсуждаемым вопросам.
Просить о чём-то и аргументировать свою просьбу.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение непонятых
слов.
Сравнивать своё мнение с мнением партнёра по диалогу,
обнаруживая различие и сходство мнений.
Поддерживать благожелательность в ходе диалога.
Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение),
с изложением своего мнения и краткой аргументацией с опорой на
ключевые слова, план, таблицы, диаграммы, графики и/или
иллюстрации, фотографии и без опоры.
Сочетать при необходимости различные типы речи в своём
высказывании.
Описывать человека, литературного персонажа, объект по
определённой схеме.
Передавать основное содержание прочитанного/прослушанного
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте, без опоры на план, ключевые слова.
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
Выражать и аргументировать своё отношение
к прочитанному/услышанному.
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

7

8

9

10.

11.

12.

с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение
Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек
Школьное образование, школьная
жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам.
Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии.
Альтернативы в продвижении
образования. Место иностранного
языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире.
Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры молодежи.
Участие молодежи в жизни общества.
Досуг молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный спорт.

7

6

9

1

9

18

1

Работать индивидуально и в группе, в частности при выполнении
проектной работы.
Самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории.
Аудирование
Распознавать на слух и понимать связные высказывания учителя
и одноклассников, построенные на знакомом языковом материале
и/или содержащие некоторые незнакомые слова.
Использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных
деталей.
Вербально/невербально реагировать на услышанное. Воспринимать
на слух и понимать основное содержание (тему/идею, главные
события/факты) аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления.
Выделять главные факты, опуская второстепенные. Прогнозировать
содержание текста по его началу. Воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию
в аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
языковые явления.
Использовать языковую и контекстуальную догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих незнакомые языковые явления.
Игнорировать незнакомые языковые явления, не влияющие на
понимание текстов.
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное содержание (тему/идею,
главные события/факты) аутентичных текстов разных жанров
и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления.
Прогнозировать содержание текста по его заголовку/началу.
Понимать структурно-смысловые связи в тексте.
Определять логическую последовательность главных
событий/фактов.

Игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания текста.

5

1

Читать про себя и находить нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления.
Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи.

Оценивать достоверность информации, полученной в ходе чтения
разных текстов.
Читать про себя и находить запрашиваемую информацию,
представленную в несплошных текстах (таблицах, диаграммах,
графиках и т. д.).
Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст,
рисунок, таблица, диаграмма).
Читать про себя и полно и точно понимать аутентичные тексты
разных стилей и жанров, содержащие отдельные неизученные
языковые явления.
Осуществлять информационную переработку текста: проводить
смысловой и структурный анализ отдельных частей текста, делать
выборочный перевод; устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Осознавать цель чтения и выбирать в соот­ветствии с ней нужный
вид чтения (с пони­манием основного содержания, с выборочным
пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки,
иллюстрации, сноски) для понимания основного содержания
прочитанного текста, для нахождения информации в тексте.
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским
языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Понимать интернациональные слова в контексте.
Пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником,
двуязычном и/или толковым словарём.
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес и т. д.),
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Составлять резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Писать электронное сообщение личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.

Создавать небольшое письменное высказывание (рассказ, сочинение
и т. д.) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы
и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец.
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя представленную
информацию.
Письменно излагать результаты выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
языка, соблюдая нормы произношения.
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Соблюдать правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах).
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
Членить предложение на смысловые группы.
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы).
Соблюдать интонацию перечисления.
Воспроизводить слова по транскрипции.
Читать вслух небольшие аутентичные тексты, построенные
в основном на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей
понимание текста.
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Выписывать из текста слова, словосочетания, предложения
в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Правильно использовать знаки препинания в письменных
высказываниях.
Пунктуационно правильно оформлять прямую речь в соответствии
с нормами английского языка.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого
этикета оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Понимать и употреблять в устной и письменной речи изученные
лексические единицы в соответствии с нормами лексической
сочетаемости.

Знать и понимать значения родственных слов, образованных
с помощью основных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии).
Распознавать принадлежность слова к определённой части речи.
Выбирать нужное значение многозначного слова.
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры различных
коммуникативных типов предложений в английском языке.

ИТОГО

136

8

12 класс
№
п/п

1

2

3

4

5

6

7

Наименование разделов и тем
программы
Деловое общение: Особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности
Средства массовой информации:
пресса, телевидение, радио. Интернет,
социальные сети и тд.
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
коммуникации. Интернетбезопасность.
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории
Проблемы современной цивилизации

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
14

1

9

1

21

1

7

12

1

11

1

15

1

Основные виды деятельности

Диалогическая речь
Составлять комбинированный диалог, включающий различные виды
диалога (диалог этикетного характера, диалог — побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями),
в соответствии с поставленной коммуникативной задачей с опорой на
речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии,
таблицы, диаграммы или без опор.
Брать/давать интервью.
Выражать своё мнение/отношение к обсуждаемым вопросам.
Просить о чём-то и аргументировать свою просьбу.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение непонятых
слов.
Сравнивать своё мнение с мнением партнёра по диалогу,
обнаруживая различие и сходство мнений.
Поддерживать благожелательность в ходе диалога.
Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение),
с изложением своего мнения и краткой аргументацией с опорой на
ключевые слова, план, таблицы, диаграммы, графики и/или
иллюстрации, фотографии и без опоры.
Сочетать при необходимости различные типы речи в своём
высказывании.
Описывать человека, литературного персонажа, объект по
определённой схеме.
Передавать основное содержание прочитанного/прослушанного
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте, без опоры на план, ключевые слова.
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
Выражать и аргументировать своё отношение
к прочитанному/услышанному.
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

8

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.

7

Работать индивидуально и в группе, в частности при выполнении
проектной работы.
Самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории.
Аудирование
Распознавать на слух и понимать связные высказывания учителя
и одноклассников, построенные на знакомом языковом материале
и/или содержащие некоторые незнакомые слова.
Использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных
деталей.
Вербально/невербально реагировать на услышанное. Воспринимать
на слух и понимать основное содержание (тему/идею, главные
события/факты) аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления.
Выделять главные факты, опуская второстепенные. Прогнозировать
содержание текста по его началу. Воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления.
Использовать языковую и контекстуальную догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих незнакомые языковые явления.
Игнорировать незнакомые языковые явления, не влияющие на
понимание текстов.
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное содержание (тему/идею,
главные события/факты) аутентичных текстов разных жанров
и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления.
Прогнозировать содержание текста по его заголовку/началу.
Понимать структурно-смысловые связи в тексте.
Определять логическую последовательность главных
событий/фактов.

Игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания текста.
Читать про себя и находить нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления.
Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи.
Оценивать достоверность информации, полученной в ходе чтения
разных текстов.

Читать про себя и находить запрашиваемую информацию,
представленную в несплошных текстах (таблицах, диаграммах,
графиках и т. д.).
Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст,
рисунок, таблица, диаграмма).
Читать про себя и полно и точно понимать аутентичные тексты
разных стилей и жанров, содержащие отдельные неизученные
языковые явления.
Осуществлять информационную переработку текста: проводить
смысловой и структурный анализ отдельных частей текста, делать
выборочный перевод; устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид
чтения (с пони­манием основного содержания, с выборочным
пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки,
иллюстрации, сноски) для понимания основного содержания
прочитанного текста, для нахождения информации в тексте.
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским
языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Понимать интернациональные слова в контексте.
Пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником,
двуязычном и/или толковым словарём.
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес и т. д.),
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Составлять резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Писать электронное сообщение личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Создавать небольшое письменное высказывание (рассказ, сочинение
и т. д.) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы
и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец.

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного /
прослушанного текста или дополняя представленную информацию.
Письменно излагать результаты выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
языка, соблюдая нормы произношения.
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Соблюдать правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах).
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
Членить предложение на смысловые группы.
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы).
Соблюдать интонацию перечисления.
Воспроизводить слова по транскрипции.
Читать вслух небольшие аутентичные тексты, построенные
в основном на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей
понимание текста.
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Выписывать из текста слова, словосочетания, предложения
в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Правильно использовать знаки препинания в письменных
высказываниях.
Пунктуационно правильно оформлять прямую речь в соответствии
с нормами английского языка.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого
этикета оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Понимать и употреблять в устной и письменной речи изученные
лексические единицы в соответствии с нормами лексической
сочетаемости.
Знать и понимать значения родственных слов, образованных
с помощью основных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии).
Распознавать принадлежность слова к определённой части речи.

Выбирать нужное значение многозначного слова.
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры различных
коммуникативных типов предложений в английском языке.

ИТОГО

102

6

10 КЛАСС (3 часа в неделю)
№ п/п

1.
2.
3.

Тема урока

Повседневная жизнь
семьи. Трудности и
радости.
Семейный отдых
Повседневная жизнь
семьи. Быт

Количество часов
Всего
Контрольные
работы
ауд.
сам.
1

выучить слова в
тетради

9.

1

10.

Внешность человека.
Приемы описания

1

7.

Выучить слова в
тетради

1

Характеристика
литературного персонажа

6.

ЭОР

1

1

8.

5.

Домашнее задание

стр. 11 упр. 5
составить несколько
правил поведения в
семье.
составить семейный
диалог

1

Межличностные
отношения в семье, с
друзьями
Межличностные
отношения.
Конфликтные ситуации
Межличностные
отношения.
Конфликтные ситуации
Конфликтные ситуации.
Предупреждение и
решение
Обобщение по теме

4.

Практические
работы

Дата
изучения

Стр.26-27 упр.1, 2
1

1
1

подготовить диалог
конфликтной ситуации
стр. 28-29 упр. 3,4
Написать
характеристику
литературного
персонажа
Задание на карточках

11.

Описание литературного
персонажа/персонажа
фильма. Обзор
произведения

1

12.

Внешность человека.
Черты лица

1

13.

Обобщение по теме и
контроль по теме № 1

14.

15.

16.

17.

18.

19.
20.

Спорт в жизни человека
Влияние спорта на
характер и возможности
человека
Здоровый образ жизни.
Правильное питание.
Отказ от вредных
привычек
Здоровый образ жизни.
Важность правильного и
сбалансированного
питания
Здоровый образ жизни.
Современные тенденции
в заботе о здоровье
Здоровый образ жизни.
Секреты долголетия
Здоровый образ жизни.
Диета

повторить лексику в
тетради, перевести
словосочетания
Стр. 130 упр.2
ответить на вопросы
после текста
1

1

1

1

1

Не задано

стр. 120-121(кр.уч.
сферы) упр. 1,2.
Выполнить перевод
текста
выписать новые слова
из текста на карточке
подготовиться к
диктанту

прочитать диалог,
выписать незнакомые
слова
стр. 146-147 упр. 1,2

1
1
1

составить групповой
мини-проект
стр. 148 упр. 3,4

21.
22.
23.

Самочувствие.
Обращение к врачу
Самочувтствие. Культура
питания
Самочувтствие. Культура
питания

1

составить предложения
в тетради

1

Стр. 149, читать, перевод
текста

1

Составить меню на
неделю

24.

Здоровое питание.
Основные принципы
сбалансированной диеты

1

25.

Режим труда и отдыха

1

26.

Обобщение по теме

1

27.

Контроль по теме №2
Пишем письмо другу.
Новости и события из
жизни, описание планов
на будущее
Межличностные
отношения. Переписка с
друзьями/одноклассника
ми
Школьная жизнь.
Взаимоотношения с
учителями, сверстниками
Переписка с
зарубежными
сверстниками

1

28.

29.

30.

31.

1

1

1

Написать небольшой
рассказ о
сбалансированной
диете (примерно 10
предложений)
Найти текст «Труд и
отдых»(на английском
языке), подготовить
пересказ
заполнить таблицу в
тетради
Не задано
Написать письмо другу
на английском языке

выучить предложения,
записанные в тетради

1

Стр.76-77 перевод текста
(кр.уч. сферы)

1

выучить основные
фразы

32.

Школьные праздники

1

33.

Школьное образование
Права и обязанности
старшеклассника

1

Записать список
праздников в школе,
составить по два
предложения с каждым
праздником
стр. 78-79 упр. 1-6

1

дописать список
обязанностей

Обобщение по теме

1

34.
35.
36.

37.

38.

39.

40.

Современные профессии
в России и мире.
Основные направления
Современные профессии
в России и мире.
Основные направления
Виды трудоустройства.
Квалификационные
навыки
Возможности
продолжения
образования в высшей
школе
Подработка для
школьника

1

подготовиться к
выступлению
Дополнить список
профессий

Дописать эссе
1

1

1

1

41.

Профессиональный
колледж/выбор рабочей
специальности

1

42.

Профессиональный
колледж/выбор рабочей
специальности

1

Выполнить
упражнение на
карточках
Выписать новые слова из
выданного текста

стр. 110 упр. 1.3
Выписать названия всех
колледжей твоего
региона на английском
языке
составить резюме в
колледж

43.
44.

Роль иностранного языка
в планах на будущее
Роль иностранного языка
в планах на будущее
Обобщение по теме

1

46.

Контроль по теме № 3

1

47.

Досуг молодёжи. Виды
развлечений

1

48.

Досуг молодёжи. Кино

1

49.

Досуг молодёжи. Театр.
Шоу-программы

1

51.

Досуг молодёжи. Театр.
Шоу-программы
Досуг молодёжи.
Активные виды спорта и
экстремальные
направления

Учить слова в тетради

1

45.

50.

написать эссе

1

1

1

Повторить записи в
тетради
Не задано
1

Перевести любимую
песню
Посмотреть видео,
подготовиться к
ответам на вопросы
Написать текст о
театре (10
предложений)
Дополнить таблицу в
тетради
Повторить записи в
тетради

52.

Досуг молодёжи.
Активные виды спорта и
экстремальные
направления

1

Дополнить таблицу в
тетради. Посмотреть
видео, подготовиться к
ответам на вопросы.
Выучить слова в тетради.
Перевести любимую
песню, стр. 138 упр. 3а

53.

Досуг молодёжи.
Телевидение

1

Выучить слова и
словосочетания

54.

Досуг молодёжи. Чтение

1

55.

Досуг молодёжи.
Компьютерные игры

1

56.

Досуг молодёжи. Музыка

1

57.
58.

Досуг молодежи. Любовь
и дружба
Молодежь в современном
обществе. (Волонтерство,
молодежные движения)

1
1

Подготовить эссе на
тему «Досуг
молодежи»
Подготовить эссе на
тему «Досуг
молодежи»
Выполнить задание на
карточке
Повторить записи в
тетради
Прочитать статью о
трудовых правах
несовершеннолетних 3
Составить маршрут
путешествия
Не задано
нарисовать маршрут
круиза
Повторить записи в
тетради
Не задано

59.

Обобщение по теме

1

60.

Контроль по теме № 4

1

61.

Молодёжная мода

1

62.

Покупки (одежда)

1

63.

Покупки (продукты
питания)

1

64.

Мода и стиль

1

65.

Карманные деньги
Обобщение по теме
Деловая переписка.
Основные особенности

1

Выполнить упражнение
на карточке
Решить тест

1

Не задано

1

Выполнить упражнение
на карточке

1

Повторить записи в
тетради

66.
67.
68.

Деловая этика

1

69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.

Неофициальное и
официальное общение
Неофициальное и
официальное общение
Деловая переписка
(Письмо-резюме)
Деловая переписка
(Письмо-резюме)
Деловая переписка
(письмо-рекомендация)
Создание презентации
Создание презентации
Создание презентации
Создание презентации
Создание презентации
Создание презентации
Этические нормы
делового поведения
Этические нормы в
школе

1

Стр. 94, упр.2 (кр. Уч.
Сферы)

1

Стр. 94, упр. 3 (кр. Уч.
Сферы)

1

Написать письмо-резюме
(5 предложений)

1

Написать письмо-резюме
(5 предложений)

1

Написать письморекомендация

1

Готовим презентацию

1

Готовим презентацию

1

Готовим презентацию

1

Готовим презентацию

1

Готовим презентацию

1

Готовим презентацию

1

Выполнить задания на
карточках

1

Составить список норм в
школе

82.

Публичное выступление

1

83.

Обобщение по теме

1

84.

Контроль по теме № 5
Путешествия.
Использование разных
видов траспорта
Туризм. Достоинства и
недостатки различных
видов траспорта

1

85.

86.

1

Составить текс
публичного выступления
Повторяем записи в
тетрадях
Не задано
Стр. 111-112, упр.2, 3

1
Стр.143 упр.1
1

87.

88.
89.

90.
91.

92.

93.

94.
95.

Туризм. Достоинства и
недостатки различных
видов траспорта
Путешествия по России и
по зарубежным странам
Осмотр
достопримечательностей
в России и за рубежом
Путешествия. В
гостинице
Туризм. Прошлое и
перспективы
Туризм.
Профессиональный
взгляд. Формирование
личности
Туризм. Преимущества и
недостатки туров и
самостоятельных поездок
Путешествия в жизни
человека
Путешествия в жизни
человека

1

Выписать новые слова из
текста на карточках

1

Выполнить перевод
текста

1

Стр.47 перевести текст,
выполнить задания под
текстом

1

Выполнить тест на
карточках

1

1

1

Стр.46, перевод текста,
выполнить задания после
текста

1

Выписать новые слова,
выучить их

1

Составить диалог в парах
о путешествиях

96.

Обобщение по теме

1

97.

Контроль по теме № 6
Природные ресурсы.
Источники энергии
Природные ресурсы.
Источники энергии

1

98.
99.

Составить рассказ о
любом путешествии(10
предложений)
Стр. 56 упр. 1

1

Повторить записи в
тетради
Не задано

1

Выполнить перевод на
карточках

1

Выписать новые слова из
текста на карточках

100.
101.
102.

Знаменитые природные
заповедники мира
Экотуризм. Принципы
"зеленого" туризма
Обобщение по теме:
«Экотуризм. Принципы
"зеленого" туризма»
ИТОГО

Записать информации об
одном из знаменитых
заповедниках мира
Рассказать что такое
«зеленый» туризм

1
1

Не задано
1
102

0

6

11 класс (4 часа аудиторные)
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего
ауд.
сам.

1.

Стихийные бедствия

1

2.

Защита исчезающих
видов животных

1

3.

Защита исчезающих
видов животных

1

4.

5.

6.

7.
8.
9.

Деятельность различных
организаций по защите
окружающей среды
Деятельность различных
организаций по защите
окружающей среды
Проблемы экологии.
Загрязнение
окружающей среды
Окружающая среда.
Воздействие человека
Окружающая среда.
Воздействие человека
Природные заповедники
России

1

1

1

1
1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Домашнее задание
ЭОР

Перевести текст на стр.
65, стр. 67 упр. 7
Прочитать статью и
выписать исчезающие
виды животных, стр.
69 упр. 9
Выполнить задание на
карточке. Выучить
слова в тетради.
Дописать таблицу
Выучить слова в
тетради. Посмотреть
видео
Выучить диалог.
Выполнить задание на
карточке
стр. 79 «siberian tiger»
Составить список
необходимого при
стихийном бедствии
Повторить записи в
тетради
Не задано
Выполнить задание на
карточке

Защита окружающей
10. среды. Борьба с мусором
и отходами
11. Природные катастрофы
Защита окружающей
среды. Современные
12.
подходы. Энергетическая
эффективность
Условия проживания в
13. городской и сельской
местности
Условия проживания в
14. городской и сельской
местности

1

1

1

Повторить записи в
тетради

1

Выучить слова в тетради
Подготовить сообщение

1

16. Обобщение по теме

1

17. Контроль по теме
Технический прогресс.
18. Роль интернета в жизни
человека

1

Современные научные
достижения

стр. 145 упр. 5
стр. 156 упр. 1

1

Условия проживания в
15. городской и сельской
местности

19.

Описать пользу и вред от
своего средства связи
стр. 144 упр. 3
Перевести фрагмент
художественного текста
Придумать новый гаджет

1

1

1

Нарисовать рисунок или
написать обычаи на
празднике
Выполнить тест на
карточке
Выучить диалог
Повторить записи в
тетради
Не задано

Подготовить доклад
(индивидуальное
задание)
Подготовить доклад
(индивидуальное
задание)

Использование
20. современных средств
связи

1

Современные
электронные устройства

1

Интернет-безопасность.
22. Опасности в глобальной
сети

1

21.

23.

Технический прогресс и
научная фантастика

1

24.

Технический прогресс и
научная фантастика

1

Плюсы развития
25. технологий в жизни

1

Повторить записи в
тетради
Подготовить небольшое
сообщение. Ответить на
вопросы в тетради
Стр. 78 упр. 1(а)

Стр. 79 упр. 3 (b)
Составить и выучить
диалог. Выполнить
упражнение на карточке.
Доделать историческую
справку
Выучить слова в тетради.
Стр. 80-81 упр. 1 (b,c).
Записать утверждения в
тетради
Вставить пропущенные
слова на карточке

общества
Плюсы развития
26. технологий в жизни
общества
Современные технологии
на страже правопорядка
Планшет и смартфон
28.
(для обучения и досуга)
29. Социальные сети
27.

Негативные последствия
30.
технического прогресса

1

Перевести статью
Выполнить упражнение
на карточке
Заполнит таблицу
Выполнить упражнение
на карточке

1

Повторить записи в
тетради

1

Выучить слова по теме

1

Стр. 55 упр. 3
Выполнить упражнение
на карточке

1

31. Обобщение по теме

1

32. Контроль по теме

1

33.

Глобальное потепление.
Причины и последствия

1

34.

Современное общество.
Закон и порядок

1

1

Повторить записи в
тетради
Не задано
Выполнить тест
Повторить записи в
тетради
Не задано

1

Перевести
словосочетания

Научно-техническая
36. революция и жизнь
человека

1

Стр.32-33 (кр. Уч.
Сферы), перевод текста

37. Однополярный мир

1

35. Демография

38.

Глобальные проблемы
современности

Проблема духовности.
39. Общечеловеческие
ценности
Обобщение и контроль
по теме
Страна изучаемого
языка. Крупные
41.
достопримечательности.
Спортивные объекты

Выписать новые слова из
текста на карточках
Написать эссе

1

1

40.

1

1

Заполнить таблицу в
тетради
Выполнить упражнение
на карточке
Составить 10
предложений о
ценностях
Не задано
Стр. 134 (кр. Уч. Сферы)
Вставить слова в текст.

Родная страна. Столица,
42. крупные культурные
мероприятия

1

Родная страна. Крупные
спортивные объекты

1

43.

Страна изучаемого
44. языка. Национальные

блюда
Страна изучаемого
языка. Национальный
45.
обычаи. Фестивали и
праздники
Страна изучаемого
языка. Национальный
46.
обычаи. Фестивали и
праздники
47.

Родная страна.
Национальные музеи

Родная страна.
Национальные музеи
Мировое культурное
49. наследие: в России и за
рубежом
Мировое культурное
50. наследие: в России и за
рубежом
Родная страна.
51. Культурные особенности
городов
48.

1

Подготоавить доклад:
«Столица, крупные
культурные
мероприятия»
Выполнить задание на
карточке. Выучить слова
в тетради. Дописать
таблицу
Написать рецепт
любимого блюда и
способ приготовления

1

Написать по 5
предложений о каждом
национальном обычае
Великобритании

1

Рассказать по 5
предложений о каждом
национальном обычае
Великобритании

1
1

Составить список
знаменитых музеев
страны
Рассказать о знаменитых
музеях родной страны
Стр. 78-79, упр. 1-2

1
Стр.80-81, упр.1-2

1

1

Выполнить задания на
карточках

Родная страна.
52. Культурные особенности
городов
Родная страна.
53. Культурные особенности
городов
Родная страна/страна
изучаемого языка.
54.
Географическое
положение
Родная страна/страна
изучаемого языка.
55.
Географическое
положение
Родная страна/страна
изучаемого языка.
56.
Географическое
положение

1

Написать рассказ «
Культурные особенности
Екатеринбурга» (10
предложений)
Выписать новые слова из
текста на карточках

1

1

1

Устно рассказать о
географическом
положении России

1

Прочитать записи в
тетради, выучить новые
слова

57. Страницы истории

1

58. Страницы истории

1

59. Обобщение по теме

1

60. Контроль по теме

1

Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого
языка (государственные
61. деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,

Прочитать текст на
карточках, вставить
слова

1

1

Стр. 95, упр. 3 (кр. уч.
Сферы)
Стр. 96, тест-самооценка
(кр. уч. Сферы)
Повторить записи в
тетради
Не задано
Написать по выбору
рассказ об одном ученом
из Англии. Подготовить
пересказ

путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.)
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого
языка (государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
62.
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.)
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого
языка (государственные
деятели, ученые, писатели,
63.
поэты, художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.)
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого
языка (государственные
деятели, ученые, писатели,
64.
поэты, художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.)
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого
языка (государственные
65.
деятели, ученые, писатели,
поэты, художники,
композиторы,

Составить таблицу о
знаменитых людях
Великобритании
(образец в тетрадях)

1

1

1

1

Выполнить
психологический разбор
личности выдающегося
деятеля (образец в
тетрадях)

Записать особенности
личности Джейн Остин,
ответить на вопрос:
«Почему Д. Остин стала
знаменитой
писательницей? Секрет
ее успеха?»
Готовим презентацию о
знаменитых художниках
Великобритании

66.

67.

68.

69.

70.

путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.)
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого
языка (государственные
деятели, ученые, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.)
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого
языка (государственные
деятели, ученые, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.)
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого
языка (государственные
деятели, ученые, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.)
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого
языка (государственные
деятели, ученые, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.)
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого

Готовим презентацию о
знаменитых художниках
Великобритании
1

Готовим презентацию о
знаменитых художниках
Великобритании
1

Готовим презентацию о
знаменитых художниках
Великобритании
1

Готовим презентацию о
знаменитых художниках
Великобритании
1

1

Написать защитное
слово для презентации о

языка (государственные
деятели, ученые, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.)

знаменитых художниках
Великобритании

71. Обобщение по теме

1

72. Контроль по теме

1

73.

Межличностные
отношения (коммуникация)

1

74.

Меличностные отношения
в семье, с друзьями

1

75. Семейные узы

1

76.

Конфликтные ситуации и
их предупреждение

1

77.

Конфликтные ситуации и
их предупреждение

1

78.

Распределение домашних
обязанностей

1

79. Обобщение по теме

1

80. Внешность человека

1

81. Внешность человека

1

1

Подготовиться к
выступлению о великих
художниках
Великобритании
Не задано
Прочитать текст на
карточках, вставить
слова
Выписать новые слова из
текста на стр.34- 35,
учить
Написать диалог с мамой
или папой
Заполнить таблицу,
образец в тетради
Выучить небольшой
отрывок из текста на
выбор
Прочитать текст на
карточках, вставить
слова
Повторить записи в
тетради
Выучить новые слова,
подготовиться к
диктанту
Составить рассказ из 1015 предложений

82.

Невербальная
коммуникация

83. Черты характера
Проявления характера в
84. различных жизненных
ситуациях
Описание литературного
85.
персонажа
86. Обобщение и по теме
87. Правильное питание
Отказ от вредных привычек
88.
в питании
Занятие физкультурой.
89.
Здоровый образ жизни
Самочувствие.
90. Медицинские услуги.
Посещение врача
91. Режим труда и отдыха
92. Обобщение по теме
Переписка с зарубежными
93.
сверстниками
Школьная программа,
94. дополнительное
образование
95. Школьная жизнь
Дистанционное обучение
96.
(плюсы и минусы)
97. Виды школьного обучения
Взаимоотношения в школе.
98.
Проблемы и решения
99. Подготовка к экзаменам.

1
1

Выполнить задание на
карточке
Выучить новые слова,
подготовиться к
диктанту
Стр.142 Part B

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Составить рассказ из 1015 предложений
Подготовиться к тесту

100. Школьные праздники

1

101. Обобщение по теме

1

102. Контроль по теме
Международный язык
103.
общения
Английский язык - язык
104.
международного общения
Секреты
105.
профессионального успеха
Альтернативы в
106.
продолжении образования.
Мир профессий. (оплата
107.
труда, график)
Проблема выбора
108.
профессии
Современный мир
109.
профессий
Место иностранного языка
110. в профессиональной
деятельности
111. Обобщение по теме
Досуг молодежи (музыка,
112.
музыкальные фестивали)
Досуг молодежи (музыка,
113.
музыкальные фестивали)
Досуг молодёжи
114.
(представления, шоу, театр)
115. Дружба
Путешествия (яркие
116.
впечатления)
117. Дружба (переписка)
118. Досуг (активный отдых)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

Повторить записи в
тетради
Не задано

119. Подработка
120. Волонтерство
Ценностные ориентиры
121.
молодежи

1
1
1

122. Досуг молодежи (покупки)

1

123. Досуг молодежи (покупки)
Досуг молодёжи (музыка,
124.
концерты)
Досуг молодёжи (музыка,
125.
концерты)
Досуг молодёжи (музыка,
126.
концерты)

1

127.

Досуг молодёжи (чтение,
книги)

Ответить на вопросы в
тетради
Заполнить таблицу
Выполнить упражнение
на карточке

1
1
1
Написать по выбору
рассказ об одной книге.
Подготовить пересказ

1

128. Досуг молодёжи (фильмы)

1

129. Обобщение по теме

1

130. Контроль по теме
Экстремальный спорт и
131.
соревнования
Экстремальные виды
132.
спорта
Международные
133.
соревнования
Значение спорта в жизни
134.
человека

1

135. Обобщение по теме

1

1

Повторить записи в
тетради
Не задано

1
1
1
1

Выполнить задания на
карточках
Повторить записи в
тетради

136. Контроль по теме
ИТОГО

1
136

Не задано

1
8

12 класс
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего
ауд.
сам.

1.

Деловая переписка:
основные особенности

1

2.

Деловая переписка:
основные особенности.
Создание презентации

1

3.

Деловая переписка:
основные особенности.
Создание презентации

1

4.

5.

Деловая переписка:
основные особенности.
Создание презентации
Деловая переписка:
основные особенности.
Создание презентации

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

ЭОР

Домашнее задание
Выполнить упражнения
на карточек. Заполнить
таблицу. Ответить на
вопросы в тетради
Составить предложения
Выполнить упражнения
на карточке. Перевести
буклет
Выучить
словосочетания в
тетради. Составить
рекомендации при
подготовке к экзаменам
Повторить записи в
тетради
Не задано

1

6.

7.
8.
9.

Деловая переписка:
основные особенности.
Создание презентации
Деловая переписка
(написание резюме)
Деловая переписка
(письмо-жалоба)
Деловая переписка
(письмо-рекоммендация)

1

1

1

1

11. Деловая этика

1

Этические нормы и
правила в школе

1

Создание делового
13. сообщения с опорой на
диаграммы, таблицы и пр.

1

14. Обобщение по теме

1

15. Контроль по теме №1

1

Путешествия по
зарубежным странам

1

16.

Повторить записи в
тетради
Составить резюме. Стр.
64 упр. 1. Стр. 67 (b,d)
Выполнить упражнение
на карточке. Посмотреть
видео и выписать
основные тезисы
Повторить записи в
тетради
Подготовить небольшое
сообщение. Выполнить
упражнение на
карточке. Составить
предложения в тетради
Повторить записи в
тетради

1

10. Публичное выступление

12.

Заполнить таблицу
Выписать перевод слов
и словосочетаний.
Выполнить упражнение
в тетради. Повторить
записи в тетради
Не задано

1

Стр. 35 упр. 4. Стр. 4243 упр. 3
Выполнить упражнение
на карточке. Составить
буклет
Выучить диалог.
Повторить записи в
тетради

Путешествия по
зарубежным странам
Технологический прогресс
18.
и туризм
Особенности путешествий
19.
(организация поездки)
17.

1
1

20. Путешествия за рубежом

1

21. Экотуризм

1

22.

Туризм (виды отдыха в
различное время года)

1

23. Виртуальные путешествия

1

24. Обобщение по теме

1

25. Контроль по теме №2
26.

Окружающий мир (флора и
фауна)

Повторить записи в
тетради
Не задано

1

1
1

27. Природные катастрофы

1

28. Природные катастрофы

1

Подготовить 2-3 слайда
для общей презентации
Подготовить 2-3 слайда
для общей презентации
Выписать из текста
незнакомые слова и
словосочетания
Выполнить упражнение
на карточке
Составить предложения
Решить кроссворд
Решить тест
Выполнить упражнение
на карточке
Повторить записи в
тетради
Заполнить пропуски в
таблице
Перевести текст
Повторить записи в
тетради
Повторить записи в
тетради
Не задано
Подготовить сообщение
Перевести текст
Ответить на вопросы в
тетради
Заполнить таблицу

Вселенная и человек
(экстремальные условия)
Национальные парки и
30.
заповедники
31. Природа. Планета Земля
29.

32. Службы спасения
Защита окружающей среды
33. (исчезающие виды
животных)
Защита окружающей среды
34. (исчезающие виды
животных)
Освоение космоса
35. (международные
космические программы)
Освоение космоса
36. (международные
космические программы)
Роль научного прогресса в
37.
защите окружающей среды
Защита флоры.
Национальные службы
38.
сохранения разнообразия
видов растений
39. Исследование Арктики
Научно-технический
40. прогресс и использование
ресурсов
Защита окружающей среды
41.
(опыт школы)

1
1
1
1
1

Выполнить упражнение
на карточке
Составить предложения
Подготовиться к чтению
Не задано
Подготовить 2-3 слайда
для общей презентации
Подготовить 2-3 слайда
для общей презентации
Не задано

1

1

1
1

1
1
1
1

42.
43.

44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.

Загородная жизнь. Частный
дом
Загрязнение окружающей
среды (проблемы
экологии)
Защита окружающей среды
(борьба с мусором,
переработка)
Условия проживания в
городе
Обобщение по теме
Контроль по теме
Виды средств массовой
информации
Влияние СМИ на жизнь и
ценности человека
Радио в эпоху современных
технологий
Интернет как источник
информации в
современном мире
Социальные сети
Социальные сети
Обобщение по теме
Технический прогресс
(вклад России в освоение
космоса)
Технический прогресс для
обеспечения правопорядка
Современные гаджеты
(польза и вред)
Интернет- безопасность

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.

72.

73.

74.

Современные технологии
на страже правопорядка
Современные средства
коммуникации
Технический прогресс и
научная фантастика
Робототехника в России и
мире
Развитие информационных
технологий
Развитие информационных
технологий
Научно-технический
прогресс
Обобщение по теме
Контроль по теме
Социальные проблемы и
проблемы неравенства в
мире
Закон и порядок
Закон и порядок
Проблемы развивающихся
стран
Защита прав человека
(деятельность
международных
организаций)
Проблемы социального
неравенства
(благотворительность)
Проблемы социального
неравенства
(благотворительность)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.

87.

88.

89.
90.

Глобальное потепление и
его последствия
Демографические
проблемы современности
Миграция населения
Обобщение по теме
Контроль по теме
Родная страна (cтолица,
архитектура)
Родная страна (культурные
особенности)
Родная страна
(национальный вид
искусства)
Страна изучаемого языка
(достопримечательности)
Столицы
Родная страна
(национальная кухня)
Родная страна
(географическое
положение)
Родная страна/страна
изучаемго языка
(международные
фестивали)
Родная страна
(национальные традиции и
обычаи)
Страна изучаемого языка
(географическое
положение)
Знаменательные даты
(праздники)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1
1

91.
92.
93.
94.
95.

96.

97.

98.

99.

Особенности региона
проживания
Система образования
Государственная
символика
Политические/экономическ
ие системы
Обобщение по теме и
контроль по теме
Выдающиеся люди родной
страны: государственные
деятели, учёные, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.
Выдающиеся люди родной
страны: государственные
деятели, учёные, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.
Выдающиеся люди родной
страны: государственные
деятели, учёные, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.
Выдающиеся люди родной
страны: государственные
деятели, учёные, писатели,
поэты, художники,
композиторы,

1
1
1
1
1

1

1

1

1

путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.
Выдающиеся люди родной
страны: государственные
деятели, учёные, писатели,
100. поэты, художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.
Выдающиеся люди родной
страны: государственные
деятели, учёные, писатели,
101. поэты, художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.
102. Обобщение по теме
ИТОГО

1

1

1
102

6

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования

1

1.1
1.1.1

1.1.2

1.2
1.2.1
1.2.2

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем
пороговый, достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля, в совокупности её составляющих – речевой
(говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и
грамматическая стороны речи), социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер
человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Современный мир
профессий. Выбор профессии. Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка
в современном мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры молодёжи в современном обществе. Досуг
молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, интернетбезопасность. Проблемы современной цивилизации. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран) изучаемого языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику
Говорение
Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
объёмом до 10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в
полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение, рассуждение)
с изложением своего мнения и краткой аргументацией объёмом 17-18 фраз в рамках тематического содержания речи; создавать
сообщение в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выражением своего отношения к изложенным событиям и фактам
объёмом 17-18 фраз; устно представлять в объёме 17-18 фраз результаты выполненной проектной работы
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900 слов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900 слов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900 слов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием прочитанного

1.3.4

Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, инфографику) и понимать представленную в них информацию

1.4
1.4.1
1.4.2

1.4.3

1.4.4
1.4.5
1.5

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера объёмом до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет
Создавать письменные высказывания объёмом до 250 слов с использованием плана, картинки, таблицы, графиков, диаграмм,
прочитанного (прослушанного) текста; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста
или дополняя информацию в таблице; комментировать информацию, высказывание, цитату, пословицу с выражением и
аргументацией своего мнения
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом до 180 слов
Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объёмом до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объёмом до 180 слов в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Перевод

Код
проверяемого
требования
1.5.1
2

2.1

2.2
2.3

2.4

2.5

2.6
3

3.1

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на русский язык аутентичных текстов научно-популярного
характера (в том числе в русле выбранного профиля)
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух
аутентичные тексты объёмом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и интонации
Овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала
Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую
речь, электронное сообщение личного характера, а также официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо
Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных
способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений; выявление признаков изученных грамматических
и лексических явлений по заданным основаниям
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования;
навыками употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику страны (стран) изучаемого языка (например, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны

Код
проверяемого
требования

4
4.1

5

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
(стран) изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной
культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и
применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать приобретённые умения и навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ

Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО.

1

1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность
и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодёжь в современном
обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации,
Интернет-безопасность. Современный мир профессий. Ценностные ориентиры молодёжи в современном обществе. Деловое
общение. Проблемы современной цивилизации. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику. Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие
(отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со
стороны каждого собеседника)

Код

1.1.1.3

1.1.1.4

1.1.1.5

1.1.1.6

1.1.2

1.1.2.1

1.1.2.2

Проверяемый элемент содержания
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью комплиментов, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и
без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10
реплик со стороны каждого собеседника)
Полилог – умения запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения
(дополнения); выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения,
принятые в странах изучаемого языка в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
Монологическая речь
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристики (черт характера реального человека или
литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи
– повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)

Код

1.1.2.3

1.1.2.4

Проверяемый элемент содержания
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографикиу и без их использования (объём
монологического высказывания – до 18 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте (объём монологического
высказывания – до 18 фраз)

1.1.2.5

Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 18 фраз)

1.1.2.6

Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
в тексте, с использованием ключевых слов, плана и (или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их
использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)

1.2

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.3

Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умение понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте – умения понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; понимать
взаимосвязь между фактами, причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и событий; определять отношение
говорящего к предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 3,5 минут)
Смысловое чтение

Код

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6

Проверяемый элемент содержания
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 900 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи (объём
текста (текстов) для чтения – до 900 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки;
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём текста (текстов) для чтения – до
900 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и других) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, объём сообщения – до 140 слов
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана,
иллюстрации (иллюстраций) и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования образца (объём
письменного высказывания – до 250 слов)
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объём – до 180 слов)

Код
1.4.7
1.4.8
1.4.9
1.4.10
2
2.1
2.1.1

2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3

2.2.4

2.2.5
2.3

Проверяемый элемент содержания
Написание письма-обращения о приёме на работу (application letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 140 слов)
Написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём официального (делового) письма – до 180 слов)
Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы и письменного
высказывания типа «Моё мнение», «За и против» (объём письменного высказывания – до 250 слов)
Письменное комментирование предложенной информации, высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего
мнения (объём – до 250 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 170 слов)
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения; кавычек при цитировании;
отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой
(двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах) изучаемого языка нормами официального общения,
оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного
Лексическая сторона речи

Код

2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.3.10
2.3.11
2.3.11.1
2.3.11.2
2.3.11.3
2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
2.3.12.4
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13

Проверяемый элемент содержания
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Наиболее частотные фразовые глаголы
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания
Сокращения и аббревиатуры
Интернациональные слова
Омонимы
Идиомы. Пословицы
Элементы деловой лексики
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой существительного (blue-bell)
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного (числительного) с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия

Код

Проверяемый элемент содержания

2.3.13.1
2.3.13.2
2.3.13.3
2.3.13.4
2.4

Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке (We moved to a new house last year.)
Предложения с начальным It
Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair
cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Предложения с конструкциями as…
as, not
so…
as, both…
and…,
either… or, neither… nor
Предложения с I wish…

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17

Код

Проверяемый элемент содержания

2.4.18

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Конструкции c глаголами to
stop, to
remember, to
forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Конструкция It takes me… to do smth
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Futurein-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle
I – a playing child, Participle II – a written text)
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.)
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Условные предложения с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional III)
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … than, if only …. В условных предложениях (If) … should do

2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24
2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35
2.4.36
2.4.37
2.4.38
2.4.39
2.4.40

Код

Проверяемый элемент содержания

2.4.41
3

Модальный глагол ought to
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде в рамках тематического содержания речи
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики родной страны и
страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы
истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные
особенности общения
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на английском
языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие)
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек

3.1

3.2

3.3
3.4

3.5
4
4.1

4.2

А
Б
В

Код
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М
Н
О
П
Р
С

Проверяемый элемент содержания
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы в продолжении образования
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Роль иностранного языка
в планах на будущее
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая переписка, публичное выступление
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Виртуальные путешествия
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской
(сельской) местности
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть Интернет, социальные сети
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность
Проблемы современной цивилизации
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы; система образования; достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие