3. Литература углубленный уровень 10-11

Приложение № 2 к ООП СОО
на 2025-2026 учебный год
Муниципальное автономное вечернее (сменное) общеобразовательное
учреждение «Богдановичская открытая (сменная) общеобразовательная
школа»
«Рассмотрено»
Руководитель ШМС
_____/В.А. Потапова/
Протокол №___от
«__»_________2025 г.

«Согласовано»
Заместитель директора
______/В.А. Потапова/
«__»__________2025 г.

«Утверждаю»
Директор школы
_______/Л.В. Григорьева/
Приказ №________
«__»________2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 6732511)
учебного предмета «Литература. Углубленный уровень»
для обучающихся 10-11 классов
Количество часов: всего 340 часов, 5 часов в неделю
Составитель:
Потапова В.А., учитель русского языка и литературы
МАВ(С)ОУ «Богдановичская ОСОШ»
I квалификационная категория

Богданович, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Литература» (на углублённом уровне) для
обучения на уровне среднего общего образования составлена на основе требований к
планируемым результатам обучения в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом среднего общего образования (утв. Приказом Министерства
образования и науки РФ от 17.05.2012 г. №41317, с изменениями и дополнениями от
29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613), Федеральной основной
образовательной программы среднего общего образования (в редакции протокола №2/16-з
от 28.06.2016 федерального учебно-методического объединения по общему образованию),
с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, приобщению
их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в средней школе на углублённом
уровне составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века, расширение
литературного контента, углубление восприятия и анализ художественных произведений
в историко-литературном и историко-культурном контекстах, интерпретация
произведений в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их
литературным развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на углублённом уровне в средней школе преемственно
по отношению к курсу литературы в основной школе и сопрягается с курсом литературы,
изучаемым на базовом уровне. В процессе изучения литературы в старших классах
происходит углубление и расширение межпредметных связей с курсом русского языка,
истории и предметов художественного цикла, с разными разделами филологической
науки и видами искусств на основе использования как аппарата литературоведения, так и
литературной критики, что способствует формированию художественного вкуса и
эстетического отношения к окружающему миру, развитию умений квалифицированного
читателя, способного к глубокому восприятию, пониманию и интерпретации
произведений художественной литературы.
В рабочей программе учтены этапы российского историко-литературного процесса
второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены разделы, включающие
произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения.
Отличие углублённого уровня литературного образования от базового обусловлено
планируемыми предметными результатами, которые реализуются в отношении наиболее
мотивированных и способных обучающихся в соответствии с учебным планом

образовательной организации, обеспечивающей профильное обучение. Литературное
образование в старшей школе на углублённом уровне предполагает более активное
использование самостоятельной исследовательской деятельности обучающихся,
являющейся способом введения старшеклассников в ту или иную профессиональную
практику, связанную с профильным гуманитарным образованием.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям,
лежащим в основе исторической преемственности поколений, и уважительного
отношения к другим культурам; в развитии ценностно-смысловой сферы личности на
основе высоких этических идеалов; осознании ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности. Реализация этих целей
связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству
приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и
зарубежной культуры и базируется на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных в литературе проблем, формировании у обучающихся литературного вкуса,
развитии филологической культуры, ведущей к овладению комплексным филологическим
анализом художественного текста, осмыслению функциональной роли теоретиколитературных понятий, пониманию коммуникативно-эстетических возможностей языка
литературных произведений, а также позволяет совершенствовать устную и письменную
речь обучающихся на примере лучших литературных образцов, создавать собственные
письменные творческие работы и устные доклады о прочитанных книгах, осуществлять
целенаправленную подготовку к будущей профессиональной деятельности, связанной с
гуманитарной сферой. Достижение указанных целей возможно при комплексном решении
учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и сформулированных
во ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в
языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в систематическом приобщении
старшеклассников к наследию отечественной и зарубежной классики и лучшим образцам
современной литературы; воспитании уважения к отечественной классической литературе
как социокультурному и эстетическому феномену; освоении в ходе её изучения духовного
опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих, социальнобытовых, культурных традиций и ценностей; воспитании личности, способной к
созидательной гуманитарной деятельности в современном мире и осознанию культурной
самоидентификации на основе изучения литературных произведений.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним,
приобщением к российскому литературному наследию и через него – к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на
воспитание и развитие постоянной потребности обучающихся в чтении художественных
произведений в течение всей жизни; знание содержания и осмысление ключевых проблем

произведений русской, мировой классической и современной литературы, в том числе
литератур народов России; сознательное включение чтения в собственную досуговую
деятельность и умение планировать и корректировать свою программу чтения;
участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре, и вовлекать к этот процесс своих
сверстников.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,
самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений
комплексного филологического анализа художественного текста и осмысление
функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом
историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью на основе понимания и осмысленного использования в процессе анализа
и интерпретации произведений художественной литературы терминологического
аппарата современного литературоведения, а также элементов искусствоведения,
театроведения, киноведения.
Кроме того, эти задачи связаны с развитием понятия об историко-литературном
процессе и его основных закономерностях, о множественности литературнохудожественных стилей разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об
индивидуальном авторском стиле; выявлением взаимообусловленности элементов формы
и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем,
способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, и авторской позиции; развитием представления о специфике
литературы как вида искусства, культуры читательского восприятия, качеств
квалифицированного читателя, обладающего образным и аналитическим мышлением,
эстетическим вкусом, интеллектуальными и творческими способностями, эмоциональной
отзывчивостью, а также умением сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с научными, критическими и художественными
интерпретациями в других видах искусств; развитием представлений об основных
направлениях литературной критики, о современных профессиональных подходах к
анализу художественного текста в литературоведении; развитием способности
осуществлять поиск, отбор, анализ, структурирование и предъявление информации с
использованием различных ресурсов, включая работу с книгой в традиционных и
электронных библиотечных системах и медиапространстве; владением основами учебной
проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного
характера, в том числе создания медиапроектов; различными приёмами цитирования и
творческой переработки текстов.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка, нацелены на развитие представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в литературных текстах, на свободное владение разными способами
информационной переработки текстов, на умение анализировать, аргументированно
оценивать и редактировать собственные и чужие высказывания, использовать в своей
исследовательской и проектной деятельности ресурсы современного литературного
процесса и научной жизни филологического сообщества, в том числе в Интернете.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах основного среднего образования отводится
340 ч., в 10 класса - 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе - 170 часов (5 часов в
неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе
от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой
нашего времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза». Пьесы «Бесприданница», «Свои люди –
сочтёмся» и др. (одно произведение по выбору).
И. А. Гончаров. Роман «Обломов». Романы и очерки (одно произведение по
выбору). Например, «Обыкновенная история», очерки из книги «Фрегат «Паллада» и др.
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Повести и романы (одно произведение по
выбору). Например, «Первая любовь», «Вешние воды», «Рудин», «Дворянское гнездо» и
др. Статья «Гамлет и Дон Кихот».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...»),
«Певучесть есть в морских волнах…», «Природа – сфинкс. И тем она верней...», «Эти
бедные селенья…», «О вещая душа моя!..», «День и ночь» и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», «Блажен незлобивый поэт…», «Памяти
Добролюбова», «Пророк» и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…»,
«Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Я тебе
ничего не скажу…», «Заря прощается с землёю...», «На заре ты её не буди…», «Как беден
наш язык! Хочу и не могу…», «На стоге сена ночью южной…» и др.
А. К. Толстой. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Средь
шумного бала, случайно…», «Колокольчики мои…», «Меня, во мраке и в пыли…», «Двух
станов не боец, но только гость случайный…» и др.
Н. Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (главы по выбору). Статьи «Детство и
отрочество. Сочинение графа Л. Н. Толстого. Военные рассказы графа Л. Н. Толстого»,
«Русский человек на rendez-vous. Размышления по прочтении повести г. Тургенева «Ася».
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Повести и романы (одно
произведение по выбору). Например, «Неточка Незванова», «Сон смешного человека»,
«Идиот», «Подросток» и др.

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». Рассказы, повести и романы (одно
произведение по выбору). Например, рассказы из цикла "Севастопольские рассказы",
Смерть Ивана Ильича", "Анна Каренина" и другие
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее
четырёх глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др. Сказки (не менее трёх
по выбору). Например, «Пропала совесть», «Медведь на воеводстве», «Карась-идеалист»,
«Коняга» и др.
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее двух произведений по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум», «Тупейный художник», «Леди Макбет
Мценского уезда» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее пяти по выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Попрыгунья»,
«Душечка», «Дом с мезонином» и др.
Комедия «Вишнёвый сад». Пьесы «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры» (одно
произведение по выбору).
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров», «Мотивы русской драмы», А. В. Дружинина
«Обломов». Роман И. А. Гончарова», А. А. Григорьева «После «Грозы» Островского», Н.
Н. Страхова «Сочинения гр. Л. Н. Толстого» и др. (не менее трёх статей по выбору в
соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения и поэмы (не менее одного произведения по выбору). Например,
стихотворения Г. Тукая, стихотворения и поэма «Фатима» К. Хетагурова и др.).
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие
надежды», Г. Флобера «Мадам Бовари», Э. Золя «Творчество», Г. де Мопассана «Милый
друг» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера, П.
Верлена, Э. Верхарна и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед восходом солнца»,
«Одинокие», Г. Ибсена «Кукольный дом», «Пер Гюнт» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся», «Поединок» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например, «Иуда
Искариот», «Большой шлем», «Рассказ о семи повешенных» и др.
М. Горький. Рассказы, повести, романы (два произведения по выбору). Например,
«Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов», «Фома Гордеев» и др.

Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее трёх стихотворений двух
поэтов по выбору). Например, стихотворения И. Ф. Анненского, К. Д. Бальмонта, А.
Белого, В. Я. Брюсова, М. А. Волошина, И. Северянина, В. С. Соловьева, Ф. К. Сологуба,
В. В. Хлебникова и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Стихотворения (не менее двух по выбору). Например, «Аленушка»,
«Вечер», «Дурман», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…», «У птицы есть гнездо, у
зверя есть нора…» и др. Рассказы (три по выбору). Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско», «Тёмные аллеи», «Лёгкое
дыхание», «Солнечный удар» и др.
Книга очерков «Окаянные дни» (фрагменты).
А. А. Блок. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из
цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...»,
«О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…», «Девушка пела в
церковном хоре…», «В ресторане», «Вхожу я в тёмные храмы...», «Я – Гамлет. Холодеет
кровь…», «Фабрика», «Русь», «Когда вы стоите на моём пути…», «Она пришла с мороза…»,
«Рождённые в года глухие…», «Пушкинскому Дому», «Скифы» и др.
Поэма «Двенадцать».
Н. С. Гумилёв. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Жираф»,
«Заблудившийся трамвай», «Капитаны», «Пятистопные ямбы», «Слово», «Шестое
чувство», «Андрей Рублев» и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой», «Скрипка и немножко нервно», «Дешёвая распродажа»,
«Левый марш», «Сергею Есенину», «Товарищу Нетте, пароходу и человеку» и др.Поэмы
«Облако в штанах», «Во весь голос. Первое вступление в поэму».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...», «Не бродить, не
мять в кустах багряных…», «Клён ты мой опавший…», «Отговорила роща золотая…»,
«Мы теперь уходим понемногу…», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели
тёсаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи...», «До
свиданья, друг мой, до свиданья!..» и др.
Поэма «Чёрный человек».
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…», «Notre Dame», «Айя-София»,
«Невыразимая печаль…», «Золотистого мёда струя из бутылки текла…», «Я не слыхал
рассказов Оссиана…», «Нет, никогда ничей я не был современник…», «Я к губам
подношу эту зелень…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь,
на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине!

Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Стихи к Блоку» («Имя твоё – птица
в руке…»), «Генералам двенадцатого года», «Уж сколько их упало в эту бездну…»,
«Расстояние: вёрсты, мили…», «Красною кистью…», «Семь холмов – как семь
колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
Очерк «Мой Пушкин».
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по
аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля», «Сероглазый король», «Вечером»,
«Все мы бражники здесь, блудницы…», «Всё расхищено, предано, продано…», «Я
научилась просто, мудро жить…», «Заплаканная осень, как вдова...», «Перед весной
бывают дни такие...», «Мне ни к чему одические рати…», «Творчество», «Муза» («Когда я
ночью жду её прихода…») и др.
Поэма «Реквием».
Е. И. Замятин. Роман «Мы».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».
В. В. Набоков. Рассказы, повести, романы (одно произведение по выбору).
Например, «Облако, озеро, башня», «Весна в Фиальте», «Машенька», «Защита Лужина»,
«Дар» и др.
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору). Рассказы, повести, пьесы (одно произведение по выбору). Например, рассказы из
книги «Записки юного врача», «Записки на манжетах», «Дни Турбиных», «Бег» и др.
А. П. Платонов. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение», «Река Потудань»,
«Сокровенный человек» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть
в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...», «О
сущем», «В тот день, когда окончилась война…», «Я убит подо Ржевом», «Памяти
Гагарина» и др.
Поэма «По праву памяти».
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем
трёх писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка», «Звездопад»;
Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская
баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была
война», «Летят мои кони»; К. Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В.
Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное
вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и др.
А. А. Фадеев. «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем трёх поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого и др.

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые», К. М. Симонов «Русские люди» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…»,
«Снег идет», «Любить иных – тяжелый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Единственные дни», «О, знал бы я, что так бывает…»,
«Никого не будет в доме...», «Август» и др.
Роман «Доктор Живаго» (избранные главы).
А. В. Вампилов. Пьесы (не менее одной по выбору). Например, «Старший сын»,
«Утиная охота» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под
камнем»); произведения из цикла «Крохотки» (не менее двух).
В. М. Шукшин. Рассказы и повести (не менее четырёх произведений по выбору).
Например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»,
«Забуксовал», «Дядя Ермолай», «Шире шаг, маэстро!», «Калина красная» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Прощание с Матёрой», «Живи и помни», «Женский разговор» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский
огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны», «Родная деревня», «В
осеннем лесу», «В минуты музыки печальной…», «Видения на холме», «Ночь на родине»,
«Утро» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»),
«На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого
зверя в клетку…», «И вечный бой…», «Я памятник себе воздвиг иной…», «Мои слова, я
думаю, умрут…», «Ниоткуда с любовью, надцатого мартобря…», «Воротишься на
родину. Ну что ж…», «Postscriptum» и др.
В. С. Высоцкий. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня о
Земле», «Он не вернулся из боя», «Мы вращаем Землю», «Я не люблю», «Братские
могилы», «Песня о друге», «Лирическая», «Охота на волков», «Песня о звёздах» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее четырёх прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов
«Братья и сёстры» (фрагменты из романа); повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов
(повести «Пегий пёс, бегущий краем моря», «Белый пароход» и др.); В. П. Астафьев
(повествование в рассказах «Царь-рыба» и др.); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За
тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); А. Г. Битов (цикл рассказов «Аптекарский
остров», повесть «Жизнь в ветреную погоду» и др.); А. Н. Варламов (повести «Гора»,
«Рождение» и др.); Г. Н. Владимов (повесть «Верный Руслан»); В. С. Гроссман (роман
«Жизнь и судьба» (фрагменты); С. Д. Довлатов (повесть «Заповедник» и др.); Ф. А.
Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), философская сказка
«Кролики и удавы» и др.); Ю. П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во
сне ты горько плакал» и др.); В. С. Маканин (рассказ «Кавказский пленный»); В. О.
Пелевин (повесть «Омон Ра», роман «Жизнь насекомых» и др.); Захар Прилепин (рассказ
«Белый квадрат» и другие); В. А. Солоухин (повесть «Капля росы», произведения из

цикла «Камешки на ладони»); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повести «Пикник на обочине»,
«Понедельник начинается в субботу и др.); В. Ф. Тендряков (повесть «Ночь после
выпуска», рассказы «Хлеб для собаки», «Пара гнедых» и др.); Ю. В. Трифонов (повести
«Отблеск костра», «Обмен», «Другая жизнь», «Дом на набережной» и др.); В. Т. Шаламов
(«Колымские рассказы», например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом», «На
представку») и др.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения и поэмы (по
одному произведению не менее четырёх поэтов по выбору). Например, Б. А.
Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова,
Ю. П. Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, О. А. Николаевой, Б. Ш. Окуджавы, Д.
А. Пригова, Р. И. Рождественского, О. А. Седаковой, В. Н. Соколова, А. А. Тарковского,
О. Г. Чухонцева и др.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору). Например, А. Н. Арбузов «Иркутская история»,
«Жестокие игры»; А. М. Володин «Пять вечеров», «Моя старшая сестра»; К. В.
Драгунская «Рыжая пьеса», В. С. Розов «Гнездо глухаря»; М. М. Рощин «Валентин и
Валентина», «Спешите делать добро» и др.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее двух произведений по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня», роман «Сон в начале тумана»; повести
Ю. Шесталова «Синий ветер каслания», «Когда качало меня солнце» и др.; стихотворения
Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее двух произведений по выбору). Например,
произведения Г. Бёлля «Глазами клоуна»; Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; У.
Голдинга «Повелитель мух»; А. Камю «Посторонний»; Ф. Кафки «Превращение»; Г. Г.
Маркеса «Сто лет одиночества»; У. С. Моэма «Театр»; Д. Оруэлла «1984»; Э. М. Ремарка
«На западном фронте без перемен», «Три товарища»; Дж. Сэлинджера «Над пропастью во
ржи»; У. Старка «Пусть танцуют белые медведи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О.
Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море», «Прощай, оружие»; А.
Франк «Дневник Анны Франк»; У. Эко «Имя Розы» и др.
Зарубежная поэзия XX века (не менее трёх стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Ф. Гарсиа Лорки, P. M. Рильке, Т. С.
Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети», Ф. Дюрренмата «Визит старой
дамы», Э. Ионеско «Носорог», М. Метерлинка «Синяя птица», Д. Пристли «Визит
инспектора», О. Уайльда «Идеальный муж», Т. Уильямса «Трамвай «Желание»», Б. Шоу
«Пигмалион» и др.

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования

Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры; сформированность
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры; осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его эстетической функции

Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к
отечественному литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры; знание
содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений
русской, зарубежной классической и современной литературы, в том
числе литературы народов России; осознание художественной картины
жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; владение современными читательскими практиками,
культурой восприятия и понимания литературных текстов

Владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста); способность выявлять в произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение
к ним, участвовать в дискуссии на литературные темы;
сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных произведений, выявлять их связь с
современностью

Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы
и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие)

Понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата современного литературоведения, а также элементов

искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и
литературной критики; сформированность представлений о стилях
художественной литературы разных эпох, литературных направлениях,
течениях, об индивидуальном авторском стиле

Владение умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
письменной форме, информационной переработки текстов, написания
сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов);
владение различными приёмами цитирования и редактирования
текстов (на основе в том числе знания наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов); сформированность представлений
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
художественной литературе и умение применять их в речевой
практике; владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ
Код

Проверяемый элемент содержания

ОШ1

«Слово о полку Игореве»

ОШ2

Поэзия XVIII в.: М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин

ОШ3

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

ОШ4

Поэзия первой половины XIX в.: В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю.
Лермонтов

ОШ5

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

ОШ6

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

ОШ7

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

ОШ8

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

ОШ9

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

ОШ10

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

А.Н. Островский. Драма «Гроза»

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

А.А. Фет. Стихотворения

А.К. Толстой. Стихотворения

Н.А. Некрасов. Стихотворения

Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (избранные
главы). Сказки. Например, «Пропала совесть», «Медведь на воеводстве»,
«Карась-идеалист», «Коняга»

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (избранные главы)

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

Н.С. Лесков. Рассказы и повести

А.П. Чехов. Рассказы «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре» и другие

А.П. Чехов. Пьеса «Вишнёвый сад»

А.И. Куприн. Рассказы и повести

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести

М. Горький. Рассказы «Старуха Изергиль» и другие, повести, романы

М. Горький. Пьеса «На дне»

Поэзия Серебряного века: И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я.
Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилёв, И. Северянин, В.С. Соловьев, Ф.К.
Сологуб, В.В. Хлебников и другие

И.А. Бунин. Рассказы «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и
другие

А.А. Блок. Стихотворения

А.А. Блок. Поэма «Двенадцать»

В.В. Маяковский. Стихотворения

В.В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах»

С.А. Есенин. Стихотворения

С.А. Есенин. Поэма «Чёрный человек»

М.И. Цветаева. Стихотворения

О.Э. Мандельштам. Стихотворения

А.А. Ахматова. Стихотворения

А.А. Ахматова. Поэма «Реквием»

Е.И. Замятин. Роман «Мы»

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон»

М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита». Рассказы,
повести, пьесы

В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы

А.П. Платонов. Рассказы и повести

А.Т. Твардовский. Стихотворения.
Поэма «По праву памяти»

Проза о Великой Отечественной войне. Романы, повести, рассказы. В.П.
Астафьев, Ю.В. Бондарев, В.В. Быков, Б.Л. Васильев, К.Д. Воробьёв, В.Л.
Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, С.С. Смирнов, В.О. Богомолов (роман
«В августе сорок четвёртого») и другие. Пьесы. Например, В.С. Розов («Вечно
живые»), К.М. Симонов («Русские люди»)

Поэзия о Великой Отечественной войне. Ю.В. Друнина, М.В. Исаковский,
Ю.Д. Левитанский, С.С. Орлов, Д.С. Самойлов, К.М. Симонов, Б.А. Слуцкий и
другие

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

Б.Л. Пастернак. Стихотворения

Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (избранные главы)

А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича»

А.И. Солженицын. Книга «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты)

В.М. Шукшин. Рассказы

В.Г. Распутин. Рассказы и повести

Н.М. Рубцов. Стихотворения

И.А. Бродский. Стихотворения

В.С. Высоцкий. Стихотворения

Митрополит Тихон (Шевкунов). «Гибель империи. Российский урок»

Авторы прозаических произведений (эпос, драма) XX – XXI в. Рассказы,
повести, романы. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов,
А.Г. Битов, А.Н. Варламов, С.Д. Довлатов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, З.
Прилепин, В.А. Солоухин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Ю.В.
Трифонов и другие. Пьесы. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С.
Розов, М.М. Рощин и другие

Авторы стихотворных произведений (лирика, лироэпос) XX – XXI в. Б.А.
Ахмадулина, О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбор, А.А. Вознесенский, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Л.Н. Мартынов,
О.А. Николаева, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, В.Н. Соколов, А.А.
Тарковский, О.Г. Чухонцев и другие

Литература народов России. Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д.
Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов и
другие

Зарубежная литература второй половины XIX – XX в. (эпос, драма). Романы,
повести, рассказы. Ч. Диккенс, Э. Золя, Г. де Мопассан, Г. Флобер, Р. Брэдбери,
У. Голдинг, Э.М. Ремарк, Дж. Сэлинджер, Г. Уэллс, Э. Хемингуэй, А. Франк и
другие Пьесы. Г. Ибсен; Б. Брехт, ФМ. Метерлинк, Д. Пристли, О. Уайльд, Т.
Уильямс, Б. Шоу и другие

Зарубежная литература второй половины XIX – XX в. (лирика, лироэпос). Ш.
Бодлер, П. Верлен, Э. Верхарн, А. Рембо, Г. Аполлинер, Ф. Гарсиа Лорка, P.M.
Рильке, Т.С. Элиот и другие

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
«ЛИТЕРАТУРА» В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения Программы среднего общего образования по
литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы
по литературе для среднего общего образования должны отражать готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с
жизненными ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее

многонационального народа России в контексте изучения произведений русской
и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
 идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из
литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями
народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том
числе литературы;
 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
литературе;
5) физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой
поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том числе при
чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной деятельностью героев отдельных литературных
произведений;



готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
 готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, представленных в
художественной литературе;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта
литературных героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур
народов России;
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на
литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования, в том числе школьного литературного
образования,
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
 саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;



эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты,
учитывая собственный читательский опыт.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для
среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том
числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на
собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на
художественные произведения; обладать способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
 обладать видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразования и применения в различных учебных ситуациях, в
том числе при создании учебных и социальных проектов;
 формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить

аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе
читательский;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
 владеть навыками получения литературной и другой информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления при
изучении той или иной темы по литературе;
 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад,
реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой
работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения
свою точку зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:



понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на
уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая изучение литературных произведений, и в жизненных
ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с
учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и
предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на
читательский опыт;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
 оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на
примеры из художественных произведений;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в
том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения




литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные
темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя
знания по литературе.

Предметные результаты (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию
и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, литератур народов России,
литературной критики, в том числе:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С.
Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. К. Толстого,
стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е.
Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные главы); роман Н. Г.
Чернышевского «Что делать?» (фрагменты); роман Ф.М. Достоевского «Преступление и
наказание»; роман-эпопея Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С.
Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова; произведения А.Н. Островского,
И. А. Гончарова, И. С. Тургенева, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого, А.П. Чехова
(дополнительно по одному произведению каждого писателя по выбору); статьи
литературных критиков H. А. Добролюбова, Д. И. Писарева, А. В. Дружинина, А. А.
Григорьева и др. (не менее трёх статей по выбору); рассказы и пьеса «На дне» М.
Горького; стихотворения и рассказы И.А. Бунина; произведения А. И. Куприна;
стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения К. Д. Бальмонта, А.
Белого, Н. С. Гумилева; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского;
стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и
поэма «Реквием» А.А. Ахматовой; роман Е. И. Замятина «Мы»; роман Н.А. Островского
«Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А. Шолохова «Тихий Дон»; роман
М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»); произведения А. П.
Платонова, В. В. Набокова (по одному произведению каждого писателя по выбору);
стихотворения и поэма «По праву памяти» А.Т. Твардовского; роман А.А. Фадеева
«Молодая гвардия»; роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого", стихотворения
и роман Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго» (избранные главы); повесть «Один день Ивана
Денисовича» и произведение «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты) А. И. Солженицына;

произведения литературы второй половины XX– XXI века: не менее трёх прозаиков по
выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, Ч.Т. Айтматова, В. П. Аксенова, В. П. Астафьева, В.
И. Белова, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К. Д. Воробьева, В. С.
Гроссмана, С. Д. Довлатова, Ф. А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В. П. Некрасова, В. О.
Пелевина, В. Г. Распутина, А.Н. и Б. Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Ю. В. Трифонова,
В. Т. Шаламова, В. М. Шукшина и др.); не менее трёх поэтов по выбору (в том числе Б. А.
Ахмадулиной, О. Ф. Берггольц, И. А. Бродского, Ю.И. Визбора, А. А. Вознесенского, В.
С. Высоцкого, Ю. В. Друниной, Е. А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Л. Н.
Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н.М. Рубцова, Д. С. Самойлова, А.
А. Тарковского и др.); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А. Н.
Арбузова, А. В. Вампилова, А. М. Володина, В. С. Розова, М. М. Рощина, К.М. Симонова
и др.); не менее трёх произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести
Г. Белля, Р. Брэдбери, У. Голдинга, Ч. Диккенса, А. Камю, Ф. Кафки, Х. Ли, Г. Г. Маркеса,
У. С. Моэма, Дж. Оруэлла, Э. М. Ремарка, У. Старка, Дж. Сэлинджера, Г. Флобера, О.
Хаксли, Э. Хемингуэя, У. Эко; стихотворения Г. Аполлинера, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э.
Верхарна, А. Рембо, Т. С. Элиота; пьесы Г. Ибсена, М. Метерлинка, Б. Шоу и др.); не
менее одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г.
Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на
литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественного произведения в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий
(в дополнение к изученным в основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного текста;
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; поэтика; историко-литературный
процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; авангард; литературный манифест; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; интертекст, гипертекст; системы стихосложения (тоническая,

силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы»
в литературе; беллетристика, массовая литература, сетевая литература; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,
киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений художественной
литературы и литературной критики;
12) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
14) сформированность представлений о стилях художественной литературы разных
эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском
стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, сочинений различных
жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
16) владение умениями учебной научно-исследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов; различными приёмами цитирования и редактирования текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях литературной
критики, о современных подходах к анализу художественного текста в
литературоведении;
умение
создавать
собственные
литературно-критические
произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Предметные результаты по классам:
10 КЛАСС
1) Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) осознание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений

русской и зарубежной литературной классики и собственного интеллектуальнонравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественные,
публицистические и литературно-критические тексты;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской и
зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина
XIX века), их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем
написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы второй
половины XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в
дискуссии на литературные темы; устойчивые навыки устной и письменной речи в
процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать собственные читательские впечатления и аргументировать
своё мнение;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественного произведения в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий
(в дополнение к изученным в основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного текста;
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; миф и литература;
историзм, народность; художественное время и пространство; поэтика; историколитературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; интертекст, гипертекст; системы стихосложения
(тоническая, силлабическая, силлаботоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный
перевод; литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,

киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений художественной
литературы и других видов искусств;
12) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение
умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их
смыслообразующую роль в произведении;
14) сформированность представлений о стилях художественной литературы разных
эпох, об индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного,
ведение диалога о прочитанном в русле обсуждаемой проблематики; информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
16) владение умениями учебной научно-исследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов; различными приёмами цитирования и редактирования текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях литературной
критики, о современных подходах к анализу художественного текста в
литературоведении;
умение
создавать
собственные
литературно-критические
произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
11 КЛАСС
1) Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (конец XIX –начало XXI века); включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение соотносить
художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры, раскрывать роль
литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
русской, зарубежной литературы и литератур народов России, и самооценка собственного
интеллектуально-нравственного уровня;

3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание
роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, литератур народов России (конец
XIX–начало XXI века), их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений самостоятельно определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX–начала XXI века со
временем написания, с современностью и традицией; выявлять сквозные темы и
ключевые проблемы русской литературы;
6) способность самостоятельно выявлять в произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участие в
дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в
процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное,
выражать личное отношение к нему, передавать собственные читательские впечатления и
аргументировать своё мнение;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9)
овладение
умениями
самостоятельного
анализа
и
интерпретации
художественного произведения в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным
в основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного текста;
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; миф и литература;
историзм, народность; художественное время и пространство; поэтика; историколитературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм,
модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; авангард; литературный
манифест; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные
образы» в литературе; беллетристика, массовая литература, сетевая литература;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,

киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений художественной
литературы и литературной критики;
12) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы; умение применять их в речевой практике; умение
анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию,
и выявлять их смыслообразующую роль;
14) сформированность представлений о стилях художественной литературы разных
эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском
стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с
учётом норм русского литературного языка;
16) владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историкои теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов; различными
приёмами цитирования и редактирования собственных и чужих текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях литературной
критики, о современных подходах к анализу художественного текста в
литературоведении;
умение
создавать
собственные
литературно-критические
произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве (поиск, анализ, отбор, структурирование, презентация
информации), оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса
от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века:
обобщающее повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
стихотворения и баллады В.А.
1
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведения А.С.
Пушкина (стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя
(комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»)

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Основные виды деятельности

Эмоционально воспринимать литературное
произведение, выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также о произведении с
использованием справочной литературы и интернетресурсов. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в
группе. Определять сюжет, героев, идейноэмоциональное содержание произведения, ключевые
проблемы и своё отношение к ним, художественные
средства изображения. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, редактировать собственные работы

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в
том числе по ролям) драматическое произведение,
выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать
материалы о драматурге, а также об истории создания
пьесы с использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов. Осмысливать художественную
картину жизни, созданную автором, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии,
используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с использованием цитирования) и

Раздел 2. Литература второй половины XIX века

А. Н. Островский. Драма «Гроза». Пьесы
«Бесприданница», «Свои люди —
сочтёмся» и др. (одно произведение по
выбору) Статьи H. А. Добролюбова «Луч
света в тёмном царстве», Д. И. Писарева
«Мотивы русской драмы», А. А.
Григорьева «После «Грозы»
Островского»

самостоятельно формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных терминов и
понятий. Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию и особенности
конфликта, анализировать ключевые эпизоды с учётом
авторской позиции и опорой на литературнокритические статьи. Выявлять особенности системы
образов, составлять характеристику персонажей, в том
числе сравнительную и групповую. Составлять
сопоставительные таблицы. Соотносить принципы
изображения действительности в произведении с
реалистическим методом. Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой литературы,
интерпретациями в различных видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.), писать рецензии,
отзывы, аннотации. Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную тему и
редактировать собственные работы. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое чтение,
используя различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем

И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
Романы и очерки (одно произведение по
выбору). Например, «Обыкновенная
история», очерки из книги «Фрегат
”Паллада“» и др. Статьи H. А.
Добролюбова «Что такое
обломовщина?», А.В.Дружинина
"«Обломов». Роман И. А. Гончарова"

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
литературное произведение, выражать личностное
отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об
истории создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором, понимать ключевые проблемы и
выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии,
используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы

(устно или письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных терминов и
понятий. Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию, анализировать
ключевые эпизоды с учётом авторской позиции и опорой
на литературно-критические статьи. Выявлять
особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе сравнительную
и групповую. Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения действительности в
произведении с реалистическим методом. Сопоставлять
текст с другими произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать собственные
работы. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Повести и романы (одно произведение по
выбору). Например, «Первая любовь»,
«Вешние воды», «Рудин», «Дворянское
гнездо» и др. Статья «Гамлет и Дон
Кихот» Статьи Д. И. Писарева «Базаров»
и др.

используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных терминов и
понятий. Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию, анализировать
ключевые эпизоды с учётом авторской позиции и опорой
на литературно-критические статьи. Выявлять
особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе сравнительную
и групповую. Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения действительности в
произведении с реалистическим методом. Сопоставлять
текст с другими произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать собственные
работы. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом
Россию не понять…», «О, как
убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас
— и всё былое...»), «Певучесть есть в
морских волнах…», «Природа — сфинкс.
И тем она верней...», «Эти бедные
селенья…», «О вещая душа моя!..»,
«День и ночь» и др.

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в
том числе наизусть) лирическое произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника, составлять их планы и
тезисы. Подбирать и обобщать материалы о поэте, а
также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и интернетресурсов. Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором, понимать ключевые проблемы и
выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии,

используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе. Анализировать лирическое
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных терминов и
понятий. Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ лирического текста.
Сопоставлять стихотворения с другими произведениями
русской и мировой литературы, интерпретациями в
различных видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии, отзывы.
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний
день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я
у двери гроба…», «Блажен незлобивый
поэт…», «Памяти Добролюбова»,
«Пророк» и др. Поэма «Кому на Руси
жить хорошо»

работать в паре и в группе. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных терминов и
понятий. Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ лирического текста.
Характеризовать жанр, тематику, проблематику, идеи,
сюжет, композицию, основных героев поэмы и
анализировать ключевые эпизоды с учётом авторской
позиции. Соотносить принципы изображения
действительности в произведении с реалистическим
методом. Сопоставлять стихотворения и поэму с
другими произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный
проект, используя различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

А. А. Фет. Стихотворения (не менее пяти
по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская
ночь», «Вечер», «Это утро, радость
эта…», «Шёпот, робкое дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…», «Я тебе ничего не скажу…»,
«Заря прощается с землёю...», «На заре
ты её не буди…», «Как беден наш язык!
Хочу и не могу…», «На стоге сена ночью
южной…» и др.

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в
том числе наизусть) лирическое произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника, составлять их планы и
тезисы. Подбирать и обобщать материалы о поэте, а
также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и интернетресурсов. Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором, понимать ключевые проблемы и
выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии,
используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе. Анализировать лирическое
произведение с учётом его родо-жанровой

принадлежности в единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных терминов и
понятий. Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ лирического текста.
Сопоставлять стихотворения с другими произведениями
русской и мировой литературы, интерпретациями в
различных видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.), писать рецензии, отзывы.
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем

А. К. Толстой. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Средь
шумного бала, случайно…»,
«Колокольчики мои…», «Меня, во мраке
и в пыли…», «Двух станов не боец, но
только гость случайный…» и др.

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в
том числе наизусть) лирическое произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника, составлять их планы и
тезисы. Подбирать и обобщать материалы о поэте, а
также об истории создания стихотворения с
использованием справочной литературы и интернетресурсов. Развернуто отвечать на вопросы и участвовать
в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в
группе. Анализировать лирическое произведение в
единстве формы и содержания, осмысленно используя
терминологический аппарат современного
литературоведения. Характеризовать идейноэмоциональное содержание стихотворений, ключевые
проблемы и свое отношение к ним. Выявлять
неоднозначность художественных смыслов, заложенных
в лирическом произведении, с учетом авторской
позиции. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Работать со словарями и
справочной литературой. Определять историкокультурный контекст и контекст творчества поэта,
выявлять связь произведения со временем написания, с
современностью и традицией. Сопоставлять текст с

другими произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.).
Создавать собственные литературно-критические
произведения на основе прочитанных художественных
текстов с опорой на знания об основных направлениях
литературной критики. Работать с разными
информационными источниками, в том числе в медиапространстве, составлять и осуществлять
индивидуальную траекторию чтения. Владеть умениями
учебной научно- исследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретико-литературного
характера

Н. Г. Чернышевский. Роман «Что
делать?» (главы по выбору). Статьи
«Детство и отрочество. Сочинение графа
Л. Н. Толстого. Военные рассказы графа
Л. Н. Толстого», «Русский человек на
rendez-vous. Размышления по прочтении
повести г. Тургенева ”Ася“»

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
литературное произведение, выражать личностное
отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об
истории создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов. Развернуто
отвечать на вопросы и участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе.
Характеризовать героев, идейно-эмоциональное
содержание произведения, ключевые проблемы и свое
отношение к ним. Осуществлять комплексный
филологический анализ художественного текста.
Составлять лексические и историко- культурные
комментарии. Работать со словарями и справочной
литературой. Определять историко-культурный контекст
и контекст творчества писателя, выявлять связь
произведения со временем написания, с современностью
и традицией. Писать сочинение, рецензию, отзыв,
аннотацию, используя различные приемы цитирования и
редактирования текстов. Создавать собственные
литературно-критические произведения на основе
прочитанных художественных текстов с опорой на
знания об основных направлениях литературной
критики. Работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиа-пространстве. Владеть

умениями учебной научно-исследовательской и
проектной деятельности историко- и теоретиколитературного характера, в том числе создания медиапроектов

М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города» (не менее
четырёх глав по выбору). Например,
главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния»
и др. Сказки (не менее трёх по выбору).
Например, «Пропала совесть», «Медведь
на воеводстве», «Карась-идеалист»,
«Коняга», «Премудрый пискарь» и др.

библиотечных систем

Ф. М. Достоевский. Роман
«Преступление и наказание». Повести и
романы (одно произведение по выбору).
Например, «Неточка Незванова», «Сон
смешного человека», «Идиот»,
«Подросток» и др.

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
литературное произведение, выражать личностное
отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника, составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателя. Подбирать и обобщать материалы о
писателе, а также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и интернетресурсов. Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором, понимать ключевые проблемы и
выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии,
используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных терминов и
понятий. Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию, анализировать
ключевые эпизоды с учётом авторской позиции и опорой
на литературно-критические статьи. Выявлять
особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе сравнительную
и групповую. Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения действительности в
произведении с реалистическим методом. Сопоставлять
текст с другими произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать собственные
работы. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный
учебный проект. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные источники, в том

числе ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир». Рассказы, повести и романы (одно
произведение по выбору). Например,
рассказы из цикла «Севастопольские
рассказы», «Смерть Ивана Ильича»,
«Анна Каренина» и др. Статьи Н. Н.
Страхова «Сочинения гр. Л. Н. Толстого»
и др.

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
литературное произведение, выражать личностное
отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника, составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателя. Подбирать и обобщать материалы о
писателе, а также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и интернетресурсов. Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором, понимать ключевые проблемы и
выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии,
используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и содержания с
использованием теоретико- литературных терминов и
понятий. Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию, анализировать
ключевые эпизоды с учётом авторской позиции и опорой
на литературно-критические статьи. Выявлять
особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе сравнительную
и групповую. Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения действительности в
произведении с реалистическим методом. Сопоставлять
текст с другими произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать собственные
работы. Участвовать в учебной научноисследовательской и проектной деятельности.

Самостоятельно планировать своё досуговое чтение,
используя различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем

Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не
менее двух произведений по выбору).
Например, «Очарованный странник»,
«Однодум», «Тупейный художник»,
«Леди Макбет Мценского уезда» и др.

досуговое чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

А. П. Чехов. Рассказы (не менее пяти по
выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек
в футляре», «Крыжовник», «О любви»,
«Попрыгунья», «Душечка», «Дом с
мезонином» и др. Комедия «Вишнёвый
сад». Пьесы «Чайка», «Дядя Ваня», «Три
сестры» (одно произведение по выбору)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
литературное произведение, выражать личностное
отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника, составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателя. Подбирать и обобщать материалы о
писателе, а также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и интернетресурсов. Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором, понимать ключевые проблемы и
выражать своё отношение к ним. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии,
используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту,
участвовать в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных терминов и
понятий. Характеризовать жанр, тематику,
проблематику, идеи, сюжет, композицию, анализировать
ключевые эпизоды с учётом авторской позиции.
Выявлять особенности системы образов, составлять
характеристику персонажей, в том числе сравнительную
и групповую. Составлять сопоставительные таблицы.
Соотносить принципы изображения действительности в
произведении с реалистическим методом. Сопоставлять
текст с другими произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.),
писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать собственные
работы. Участвовать в учебной научноисследовательской и проектной деятельности.

Самостоятельно планировать своё досуговое чтение,
используя различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем
Раздел 3. Литература народов России

Стихотворения и поэмы (не менее одного
произведения по выбору). Например,
стихотворения Г. Тукая, стихотворения и
поэма «Фатима» К. Хетагурова и др.

Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX
века. (не менее одного произведения по
1
выбору). Например, произведения
Ч.Диккенса «Дэвид Копперфилд»,
«Большие надежды», Г.Флобера «Мадам

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в
том числе наизусть) лирическое произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника. Подбирать и обобщать
материал о жизни и творчестве поэта с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Осмысливать художественную картину жизни,
созданную автором в лирическом произведении.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии, используя словари. Развёрнуто отвечать на
вопросы (устно или письменно, с использованием
цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту произведения, участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать лирическое произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности в единстве формы и
содержания с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий. Сопоставлять текст с лирическими
произведениями русской, мировой и других
национальных литератур на основе диалога культур.
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать
отзывы, аннотации, рецензии и редактировать
собственные работы. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные источники, в том
числе ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

Бовари», Э. Золя «Творчество», Г. де
Мопассана «Милый друг» и др.

Зарубежная поэзия второй половины XIX
века. (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например,
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера, П.
Верлена, Э. Верхарна и др.

Зарубежная драматургия второй
половины XIX века. (не менее одного
произведения по выбору).Например,
пьесы Г.Гауптмана «Перед восходом
солнца», «Одинокие», Г. Ибсена
«Кукольный дом», «Пер Гюнт» и др.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

писателя с использованием справочной литературы и
интернет-ресурсов. Осмысливать художественную
картину жизни, созданную автором в произведении,
понимать ключевые проблемы и выражать своё
отношение к ним. Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя словари.
Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с
использованием цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту произведения,
участвовать в коллективном диалоге, дискуссии,
работать в паре и в группе. Анализировать литературное
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и содержания с
использованием теоретико-литературных терминов и
понятий. Сопоставлять текст с другими произведениями
русской и мировой литературы и их интерпретациями в
различных видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.). Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать отзывы, аннотации, рецензии и
редактировать собственные работы. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое чтение,
используя различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем
10

11 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Основные виды деятельности

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века

1.1

А. И. Куприн. Рассказы и повести (два
произведения по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся»,
«Поединок» и др.

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
литературное произведение, выражать личностное
отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об
истории создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в
коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в
группе. Определять сюжет, героев, идейноэмоциональное содержание произведения, ключевые
проблемы и своё отношение к ним, художественные
средства изображения Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Работать со
словарями и справочной литературой. Анализировать
литературное произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности в единстве формы и содержания с
учётом авторской позиции и использованием теоретиколитературных терминов и понятий. Сопоставлять текст с
другими произведениями русской и мировой
литературы, интерпретациями в различных видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.).
Самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиа-пространстве,
осуществлять программу самостоятельного чтения.
Писать сочинение, рецензию, отзыв, аннотацию.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный
проект. Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

1.2

Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (два

Эмоционально воспринимать и выразительно читать

произведения по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем»,
«Рассказ о семи повешенных» и др.

1.3

М. Горький. Рассказы и роман (два
произведения по выбору). Например,
«Старуха Изергиль», «Мать», «Макар
Чудра», «Коновалов», «Фома Гордеев»
и др. Пьеса «На дне»

литературное произведение, выражать личностное
отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника, составлять их планы и тезисы.
Выявлять основное содержание и проблемы статьи о
писателе. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования),
самостоятельно формулировать вопросы к тексту
произведения, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою точку зрения.
Определять тематику и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Работать со словарями и справочной литературой.
Анализировать литературное произведение с
использованием теоретико-литературных терминов и
понятий. Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, оптимально
использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
литературное произведение, выражать личностное
отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника, составлять их планы и тезисы.
Выявлять основное содержание и проблемы статьи о
писателе. Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности в единстве формы и
содержания с использованием теоретико- литературных
терминов и понятий. Развёрнуто отвечать на вопросы
(устно или письменно, с использованием цитирования),
самостоятельно формулировать вопросы к тексту
произведения, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою точку зрения.
Определять тематику и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Работать со словарями и справочной литературой.
Сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом

внутритекстовых и межтекстовых связей), образы
персонажей. Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, оптимально
использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного
века (не менее трёх стихотворений двух
поэтов по выбору). Например,
стихотворения И. Ф. Анненского, К. Д.
Бальмонта, А. Белого, В. Я. Брюсова,
М. А. Волошина, И. Северянина, В. С.
Соловьёва, Ф. К. Сологуба, В. В.
Хлебникова и др.

Итого по разделу
Раздел 2. Литература ХХ века
И. А. Бунин. Стихотворения (не менее
двух по выбору). Например,
«Алёнушка», «Вечер», «Дурман», «И
2.1
цветы, и шмели, и трава, и колосья…»,
«У птицы есть гнездо, у зверя есть
нора…» и др. Рассказы (три по

Выявлять основное содержание и проблемы статьи о
поэте, определять его роль в истории поэзии. Подбирать
и обобщать материалы о поэте, а также об истории
создания стихотворений с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Эмоционально
воспринимать и выразительно читать (в том числе
наизусть) лирическое произведение, выражать
личностное отношение к нему. Самостоятельно
анализировать его с учётом историко-культурного
контекста и родо-жанровой специфики. Определять
идейно-эмоциональное содержание произведения,
понимать ключевые проблемы и выражать своё
отношение к ним, выявлять изобразительновыразительные особенности поэтического текста.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Работать со словарями и справочной
литературой. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно
или письменно, с использованием цитирования).
Самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиа-пространстве.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный
проект. Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

2.2

выбору). Например, «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник»,
«Господин из Сан-Франциско»,
«Тёмные аллеи», «Лёгкое дыхание»,
«Солнечный удар» и др. Книга
очерков «Окаянные дни» (фрагменты)

справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Работать со словарями и справочной
литературой. Отвечать на вопросы и участвовать в
дискуссии, аргументированно высказывать свою точку
зрения. Самостоятельно формулировать вопросы к
тексту произведения, участвовать в коллективном
диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе.
Анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять его родовую и жанровую
принадлежность, художественные особенности.
Характеризовать тематику, проблематику, идеи, сюжет
и композицию эпического произведения. Выделять и
анализировать ключевые эпизоды с учётом выражения
авторской позиции. Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве. Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную тему и
редактировать собственные работы. Писать рецензии,
отзывы, аннотации. Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем

А. А. Блок. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «Река раскинулась.
Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На
поле Куликовом»), «На железной
дороге», «О доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца и без
краю…», «О, я хочу безумно жить…»,
«Девушка пела в церковном хоре…»,
«В ресторане», «Вхожу я в тёмные
храмы...», «Я – Гамлет. Холодеет
кровь…», «Фабрика», «Русь», «Когда
вы стоите на моём пути…», «Она

пришла с мороза…», «Рождённые в
года глухие…», «Пушкинскому Дому»,
«Скифы» и др. Поэма «Двенадцать»

2.3

Н. С. Гумилёв. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например,
«Жираф», «Заблудившийся трамвай»,
«Капитаны», «Пятистопные ямбы»,
«Слово», «Шестое чувство», «Андрей
Рублёв» и др.

учётом его родо-жанровой специфики. Определять
идейно-эмоциональное содержание произведения,
понимать ключевые проблемы, выявлять
изобразительно-выразительные особенности
поэтического текста. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный анализ
лирического текста. Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную тему и
редактировать собственные работы. Самостоятельно
работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве. Разрабатывать
индивидуальный/ коллективный учебный проект.
Самостоятельно планировать своё досуговое чтение,
используя различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в
том числе наизусть) лирическое произведение, выражать
личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника, составлять их планы и
тезисы. Выявлять основное содержание и проблемы
статьи о поэте. Подбирать и обобщать материалы о
поэте, а также об истории создания стихотворений с
использованием справочной литературы и интернетресурсов. Самостоятельно анализировать его с учётом
историко-культурного контекста и родо-жанровой
специфики. Определять идейно-эмоциональное
содержание произведения, понимать ключевые
проблемы и выражать своё отношение к ним, выявлять
изобразительно-выразительные особенности
поэтического текста. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Работать со
словарями и справочной литературой. Развёрнуто
отвечать на вопросы (устно или письменно, с
использованием цитирования). Самостоятельно работать
с разными информационными источниками, в том числе
в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя

различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем

2.4

В. В. Маяковский. Стихотворения (не
менее пяти по выбору). Например, «А
вы могли бы?», «Нате!»,
«Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой»,
«Скрипка и немножко нервно»,
«Дешёвая распродажа», «Левый марш»,
«Сергею Есенину», «Товарищу Нетте,
пароходу и человеку» и др. Поэмы
«Облако в штанах», «Во весь голос.
Первое вступление в поэму»

2.5

С. А. Есенин. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например, «Гой ты,
Русь, моя родная!..», «Письмо матери»,
«Собаке Качалова», «Спит
ковыль.Равнина дорогая…», «Шаганэ

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в
том числе наизусть) лирическое и лироэпическое
произведение, выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы. Выявлять основное
содержание и проблемы статьи о поэте. Подбирать и
обобщать материалы о поэте, а также об истории
создания стихотворений с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Работать со словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в
дискуссии, аргументированно высказывать свою точку
зрения. Анализировать поэтическое произведение с
учётом его родо-жанровой специфики. Определять
идейно-эмоциональное содержание произведения,
понимать ключевые проблемы, выявлять
изобразительные особенности поэтического текста.
Выявлять особенности построения стиха, поэтического
почерка поэта. Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы. Самостоятельно работать с
разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем

ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не
зову, не плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Русь Советская», «Низкий
дом с голубыми ставнями...», «Не
бродить, не мять в кустах багряных…»,
«Клён ты мой опавший…»,
«Отговорила роща золотая…», «Мы
теперь уходим понемногу…», «О
красном вечере задумалась дорога…»,
«Запели тёсаные дроги…», «Русь»,
«Пушкину», «Я иду долиной. На
затылке кепи...», «До свиданья, друг
мой, до свиданья!..» и др. Поэма
«Чёрный человек»

2.6

О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не
менее пяти по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,
«За гремучую доблесть грядущих
веков…», «Ленинград», «Мы живём,
под собою не чуя страны…», «Notre
Dame», «Айя-София», «Невыразимая
печаль…», «Золотистого мёда струя из
бутылки текла…», «Я не слыхал
рассказов Оссиана…», «Нет, никогда
ничей я не был современник…», «Я к
губам подношу эту зелень…» и др.

Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также об
истории создания стихотворений с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Работать со словарями и справочной
литературой. Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения. Анализировать
поэтическое произведение с учётом его родо- жанровой
специфики и авторского стиля. Определять идейноэмоциональное содержание произведения, понимать его
ключевые проблемы, определять средства
художественной выразительности. Составлять план
анализа стихотворения и осуществлять письменный
анализ лирического текста. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы.
Самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный
проект. Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

авторского стиля. Самостоятельно определять идейноэмоциональное содержание, проблематику
произведения. Выявлять особенности построения стиха,
поэтического почерка поэта. Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять письменный анализ
лирического текста. Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные источники, в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем

2.7

М. И. Цветаева. Стихотворения (не
менее пяти по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так
рано…», «Кто создан из камня, кто
создан из глины…», «Идёшь, на меня
похожий…», «Мне нравится, что вы
больны не мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном
переплёте», «Бабушке», «Стихи к
Блоку» («Имя твоё — птица в руке…»),
«Генералам двенадцатого года», «Уж
сколько их упало в эту бездну…»,
«Расстояние: вёрсты, мили…»,
«Красною кистью…», «Семь холмов —
как семь колоколов!..» (из цикла
«Стихи о Москве») и др. Очерк «Мой
Пушкин»

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в
том числе наизусть) лирическое и лироэпическое
произведение, выражать личностное отношение к нему.
Выявлять основное содержание и проблемы статьи о
поэте. Подбирать и обобщать материалы о поэте, а
также об истории создания стихотворений с
использованием справочной литературы и интернетресурсов. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Работать со словарями и
справочной литературой. Развёрнуто отвечать на
вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения. Определять идейноэмоциональное содержание лирического произведения,
понимать его ключевые проблемы. Выявлять
особенности построения стиха, поэтического почерка
поэта. Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы. Самостоятельно работать с
разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем

2.8

А. А. Ахматова. Стихотворения (не

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в

менее пяти по выбору). Например,
«Песня последней встречи», «Сжала
руки под тёмной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…», «Мне голос
был. Он звал утешно…», «Не с теми я,
кто бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля»,
«Сероглазый король», «Вечером», «Все
мы бражники здесь, блудницы…», «Всё
расхищено, предано, продано…», «Я
научилась просто, мудро жить…»,
«Заплаканная осень, как вдова...»,
«Перед весной бывают дни такие...»,
«Мне ни к чему одические рати…»,
«Творчество», «Муза» («Когда я ночью
жду её прихода…») и др. Поэма
«Реквием»

2.9

Е. И. Замятин. Роман «Мы»

том числе наизусть) лирическое и лироэпическое
произведение, выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника,
выявлять основное содержание и проблемы, составлять
их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о
поэте, а также об истории создания стихотворений с
использованием справочной литературы и интернетресурсов. Составлять лексические и историкокультурные комментарии на основе справочной
литературы и интернет-ресурсов. Работать со словарями
и справочной литературой. Развёрнуто отвечать на
вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения. Определять идейноэмоциональное содержание произведения, понимать его
ключевые проблемы, смысл названия. Выявлять
особенности построения стиха, поэтического почерка
поэта. Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы. Самостоятельно работать с
разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем

Осуществлять комплексный филологический анализ
художественного текста с использованием теоретиколитературных терминов и понятий, осознавая их
функциональную роль. Составлять устный или
письменный монологический ответ на выбранную тему,
в том числе творческого характера. Писать сочинениерассуждение, рецензию, отзыв. Редактировать и
совершенствовать собственные письменные
высказывания. Владеть умениями учебной научноисследовательской и проектной деятельности историколитературного характера. Работать с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, составлять и осуществлять
индивидуальную траекторию чтения

2.10

2.11

Н.А. Островский. Роман «Как
закалялась сталь» (избранные главы)

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон»

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
литературное произведение, выражать личностное
отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об
истории создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов. Отвечать
на вопросы и участвовать в дискуссии,
аргументированно высказывать свою точку зрения.
Самостоятельно формулировать вопросы к тексту
произведения, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать
произведение в единстве формы и содержания;
определять его родовую и жанровую принадлежность.
Характеризовать тематику, проблематику, идеи, сюжет
и композицию произведения. Выделять и анализировать
ключевые эпизоды с учётом выражения авторской
позиции.

Самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве.
Сопоставлять текст с его интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка
и др.). Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему и
редактировать собственные работы. Писать рецензии,

отзывы, аннотации. Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем

2.12

В. В. Набоков. Рассказы, повести,
романы (одно произведение по
выбору). Например, «Облако, озеро,
башня», «Весна в Фиальте»,
«Машенька», «Защита Лужина»,
«Дар» и др.

2.13

М. А. Булгаков. Романы «Белая
гвардия», «Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору). Рассказы,
повести, пьесы (одно произведение по
выбору). Например, рассказы из книги
«Записки юного врача», «Записки на
манжетах», «Дни Турбиных», «Бег» и
др.

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
литературное произведение, выражать личностное
отношение к нему. Выявлять основное содержание и
проблемы статьи о писателе, составлять план (тезисы)
статьи. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или
письменно, с использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту
произведения, участвовать в коллективном диалоге,
дискуссии, работать в паре и в группе. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии на
основе справочной литературы и интернет-ресурсов.
Осуществлять комплексный филологический анализ
художественных текстов. Составлять устный или
письменный монологический ответ на выбранную тему,
в том числе творческого характера. Писать сочинениерассуждение, рецензию, отзыв. Редактировать и
совершенствовать собственные письменные
высказывания. Владеть умениями учебной научноисследовательской деятельности историко- и теоретиколитературного характера. Работать с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, составлять и осуществлять
индивидуальную траекторию чтения

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
литературное произведение, выражать личностное
отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника, выявлять основное содержание и
проблемы, составлять их планы и тезисы. Составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём, а также об
истории создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко-культурные

комментарии. Работать со словарями и справочной
литературой. Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии. Анализировать художественное
произведение в историко-культурном контексте,
учитывать родо-жанровую принадлежность,
характеризовать сюжет и героев произведения,
проблематику и идейно- эмоциональное содержание,
своеобразие композиции и языка произведения.
Сопоставлять текст с другими произведениями русской
и мировой литературы, интерпретациями в различных
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка
и др.). Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему, писать
сочинение-рассуждение, рецензию, редактировать и
совершенствовать собственные

2.14

А. П. Платонов. Рассказы и повести
(два произведения по выбору).
Например, «В прекрасном и яростном
мире», «Котлован», «Возвращение»,
«Река Потудань», «Сокровенный
человек» и др.

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
литературное произведение, выражать личностное
отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника, выявлять основное содержание и
проблемы, составлять их планы и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы о писателе, а также об истории
создания произведения с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Работать со словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в
коллективном диалоге, работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою точку зрения,
соотносить собственную позицию с позицией автора и
позициями участников дискуссии. Анализировать
художественное произведение в историко-культурном
контексте с учётом родо-жанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и героев произведения,
проблематику и идейно-эмоциональное содержание,
особенности языка и стиля писателя. Составлять устный
или письменный монологический ответ на выбранную

тему, писать сочинение-рассуждение, рецензию,
редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания. Самостоятельно работать с
разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем

2.15

А. Т. Твардовский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Вся
суть в одномединственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…», «Дробится рваный
цоколь монумента...», «О сущем», «В
тот день, когда окончилась война…»,
«Я убит подо Ржевом», «Памяти
Гагарина» и др. Поэма «По праву
памяти»

Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в
том числе наизусть) лирическое произведение, выражать
личностное отношение к нему. Выявлять основное
содержание и проблемы статьи о поэте. Подбирать и
обобщать материалы о поэте, а также об истории
создания стихотворений с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Работать со словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в
дискуссии, аргументированно высказывать свою точку
зрения. Определять идейно-эмоциональное содержание
стихотворений, понимать их ключевые проблемы,
выявлять изобразительно-выразительные особенности.
Составлять план анализа стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического текста. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать собственные
работы. Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем

2.16

Проза о Великой Отечественной войне
(по одному произведению не менее чем
трёх писателей по выбору). Например,

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
литературное произведение, выражать личностное
отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и

В. П. Астафьев. «Пастух и пастушка»,
«Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий
снег»; В. В. Быков.«Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б.
Л. Васильев. «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была
война», «Летят мои кони»; К. Д.
Воробьёв. «Убиты под Москвой», «Это
мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев.
«Сашка»; В. П. Некрасов. «В окопах
Сталинграда»; Е. И. Носов. «Красное
вино победы», «Шопен, соната номер
два», С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и др.
2.17

В.О. Богомолов. «В августе сорок
четвёртого»

2.18

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

2.19

Поэзия о Великой Отечественной
войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем трёх
поэтов по выбору). Например, Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю.
Д.Левитанского, С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого и др.

2.20

Драматургия о Великой Отечественной
войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов.
«Вечно живые», К. М. Симонов.
«Русские люди» и др.

2.21

Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не
менее пяти по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег идёт»,
«Любить иных — тяжёлый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь»,

статью учебника, выявлять основное содержание и
проблемы, составлять их планы и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы о писателе, а также об истории
создания произведения с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в
коллективном диалоге, работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою точку зрения,
соотносить собственную позицию с позицией автора и
позициями участников дискуссии. Анализировать
художественное произведение в историко-культурном
контексте с учётом родо-жанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и героев произведения,
проблематику и идейно-эмоциональное содержание.
Осмысливать своеобразие языка писателя. Сопоставлять
прозаические произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы
персонажей. Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему, писать
сочинение-рассуждение, рецензию. Владеть умением
редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания. Самостоятельно работать с
разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве

«Единственные дни», «О, знал бы я, что
так бывает…», «Никого не будет в
доме...», «Август» и др. Роман «Доктор
Живаго» (избранные главы)

2.22

А. В. Вампилов. Пьесы (не менее одной
по выбору). Например, «Старший сын»,
«Утиная охота» и др.

Работать со словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в
дискуссии, аргументированно высказывать свою точку
зрения. Определять идейно-эмоциональное содержание
стихотворений, понимать их ключевые проблемы.
Выявлять особенности построения стиха, поэтического
стиля автора. Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять письменный анализ лирического текста.
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему и редактировать
собственные работы. Самостоятельно работать с
разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
драматическое произведение (в том числе по ролям),
выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника,
выявлять основное содержание и проблемы, составлять
их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о
писателе, а также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и интернетресурсов. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Работать со словарями и
справочной литературой. Развёрнуто отвечать на
вопросы и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе, аргументированно
высказывать свою точку зрения, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии. Осуществлять комплексный
филологический анализ художественного текста с
учетом его родо-жанровой принадлежности с
использованием теоретико-литературных терминов и
понятий, осознавая их функциональную роль; выявлять
художественно значимые изобразительно-

выразительные средства языка. Составлять устный или
письменный монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию, готовить
доклады и рефераты, редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания. Осмысленно
использовать элементы театроведения, киноведения в
процессе анализа. Владеть умениями научноисследовательской и проектной деятельности историкои теоретико-литературного характера. Работать с
разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, составлять и осуществлять
индивидуальную траекторию чтения

2.23

А. И. Солженицын. Произведения
«Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги
по выбору, например, глава «Поэзия
под плитой, правда под камнем»),
произведения из цикла «Крохотки» (не
менее двух)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
литературное произведение, выражать личностное
отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника, выявлять основное содержание и
проблемы, составлять их планы и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы о писателе, а также об истории
создания произведения с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Работать со словарями и справочной литературой.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в
коллективном диалоге, работать в паре и в группе,
аргументированно высказывать свою точку зрения,
соотносить собственную позицию с позицией автора и
позициями участников дискуссии. Анализировать текст
в историко-культурном контексте с учётом родожанровой принадлежности, подтверждая своё мнение
цитатами. Характеризовать сюжет, героев произведения,
его проблематику и идейно-эмоциональное содержание,
особенности языка и стиля писателя. Сопоставлять
произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей. Составлять
устный или письменный монологический ответ на
выбранную тему, писать сочинение/рассуждение,
рецензию, готовить доклады и рефераты, редактировать
и совершенствовать собственные письменные
высказывания. Самостоятельно работать с разными

информационными источниками, в том числе в
медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем

2.24

В. М. Шукшин. Рассказы и повести (не
менее четырёх произведений по
выбору). Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер»,
«Крепкий мужик», «Сапожки»,
«Забуксовал», «Дядя Ермолай», «Шире
шаг, маэстро!», «Калина красная» и
др.

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
литературное произведение, выражать личностное
отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника, выявлять основное содержание и
проблемы, составлять их планы и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы о писателе, а также об истории
создания произведения с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в
дискуссии, аргументированно высказывать свою точку
зрения, соотносить собственную позицию с позицией
автора и позициями участников дискуссии.
Анализировать произведение в историко-культурном
контексте, определять родо-жанровую принадлежность,
характеризовать сюжет и героев произведения,
проблематику и идейно-эмоциональное содержание,
язык и стиль писателя. Сопоставлять произведения, их
фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей. Составлять устный или
письменный монологический ответ на выбранную тему,
писать сочинение-рассуждение, рецензию,
редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания. Самостоятельно работать с
разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные источники, в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем

2.25

В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не
менее одного произведения по выбору).
Например, «Прощание с Матёрой»,

«Живи и помни», «Женский разговор»
и др.

2.26

Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Родная деревня», «В
осеннем лесу», «В минуты музыки
печальной…», «Видения на холме»,
«Ночь на родине», «Утро» и др.

статью учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об
истории создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в коллективном диалоге, работать в паре и в
группе, аргументированно высказывать свою точку
зрения, соотносить собственную позицию с позицией
автора и позициями участников дискуссии.
Анализировать художественное произведение в
историко-культурном контексте с учётом родожанровой принадлежности, характеризовать сюжет и
героев произведения, проблематику и идейноэмоциональное содержание. Осмысливать своеобразие
языка писателя. Составлять устный или письменный
монологический ответ на выбранную тему, писать
сочинение-рассуждение, рецензию. Владеть умением
редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания. Самостоятельно работать с
разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные источники, в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
поэтическое произведение, в том числе наизусть,
выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника,
выявлять основное содержание и проблемы, составлять
их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о
поэте, а также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и интернетресурсов. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Развёрнуто отвечать на
вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения. Определять идейноэмоциональное содержание произведения, понимать его
ключевые проблемы, выявлять изобразительно-

выразительные особенности поэтического текста.
Составлять план анализа стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического текста. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать собственные
работы. Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве. Самостоятельно планировать своё
досуговое чтение, используя различные источники, в
том числе ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем

2.27

И. А. Бродский. Стихотворения (не
менее пяти по выбору). Например,
«Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны,
ни погоста…»), «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский
романс», «Я входил вместо дикого
зверя в клетку…», «И вечный бой…»,
«Я памятник себе воздвиг иной…»,
«Мои слова, я думаю, умрут…»,
«Ниоткуда с любовью, надцатого
мартобря…», «Воротишься на родину.
Ну что ж…», «Postscriptum» «На смерть
Жукова» и др.

2.28

В. С. Высоцкий. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например,
«Песня о Земле», «Он не вернулся из
боя», «Мы вращаем Землю», «Я не
люблю», «Братские могилы», «Песня о
друге», «Лирическая», «Охота на
волков», «Песня о звёздах» и др.

Итого по разделу

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
поэтическое произведение, выражать личностное
отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника, выявлять основное содержание и
проблемы, составлять их планы и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы о поэте, а также об истории
создания произведения с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в
дискуссии, аргументированно высказывать свою точку
зрения. Определять идейно-эмоциональное содержание
произведения, понимать его ключевые проблемы,
выявлять изобразительно-выразительные особенности
поэтического текста. Самостоятельно работать с
разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем

112

Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века
Проза второй половины XX — начала
3.1
XXI века. Рассказы, повести, романы
5
(по одному произведению не менее чем

четырёх прозаиков по
выбору).Например, Ф. А. Абрамов
(«Братья и сёстры» (фрагменты из
романа), повесть «Пелагея» и др.), Ч. Т.
Айтматов (повести «Пегий пёс,
бегущий краем моря», «Белый
пароход» и др.), В. П. Астафьев
(повествование в рассказах «Царьрыба», «Людочка» и др.), В. И. Белов
(рассказы «На родине», «За тремя
волоками», «Бобришный угор» и др.),
А. Г. Битов (цикл рассказов
«Аптекарский остров», повесть «Жизнь
в ветреную погоду» и др.), А. Н.
Варламов (повести «Гора», «Рождение»
и др.), Г. Н. Владимов («Верный
Руслан»), В. С. Гроссман (роман
«Жизнь и судьба» (фрагменты), С. Д.
Довлатов (повесть «Заповедник» и др.),
Ф. А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты),
философская сказка «Кролики и удавы»
и др.), Ю. П. Казаков (рассказы
«Северный дневник», «Поморка», «Во
сне ты горько плакал» и др.), В. С.
Маканин (рассказ «Кавказский
пленный»), В. О. Пелевин (повесть
«Омон Ра», роман «Жизнь насекомых»
и др.), Захар Прилепин (рассказ
«Белый квадрат», и др.), В. А.
Солоухин (повесть «Капля росы»,
произведения из цикла «Камешки на
ладони»), А.Н. и Б. Н. Стругацкие
(повести «Пикник на обочине»,
«Понедельник начинается в субботу и
др.), В. Ф. Тендряков (повесть «Ночь
после выпуска», рассказы «Хлеб для
собаки», «Пара гнедых», «Весенние
перевертыши» и др.), Ю. В. Трифонов

статью учебника, составлять их планы и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об
истории создания произведения с использованием
справочной литературы и интернет-ресурсов.
Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы и
участвовать в дискуссии, аргументированно
высказывать свою точку зрения, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии. Анализировать художественное
произведение в историко-культурном контексте с
учётом родо-жанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и героев произведения,
проблематику и идейно-эмоциональное содержание,
своеобразие языка произведения. Сопоставлять
произведения, их сюжеты и фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы
персонажей, литературные явления и факты, темы,
проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка. Уметь самостоятельно сравнивать
произведения с их интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.).
Составлять устный или письменный монологический
ответ на выбранную тему, писать сочинениерассуждение, рецензию, редактировать и
совершенствовать собственные письменные
высказывания. Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем

(повести «Отблеск костра», «Обмен»,
«Другая жизнь», «Дом на набережной»
и др.), В. Т. Шаламов («Колымские
рассказы», например, «Одиночный
замер», «Инжектор», «За письмом»,
«На представку», «Посылка» и др.) и
др.
Итого по разделу

Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века

4.1

Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. Стихотворения и поэмы (по
одному произведению не менее чем
четырёх поэтов по выбору). Например,
Б. А. Ахмадулиной, А. А.
Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Н. А.
Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П.
Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н.
Мартынова, О. А. Николаевой, Б. Ш.
Окуджавы, Д. А. Пригова, Р. И.
Рождественского, О. А. Седаковой, В.
Н. Соколова, А. А. Тарковского, О. Г.
Чухонцева и др.

Итого по разделу

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
поэтическое произведение (в том числе наизусть),
выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы. Выявлять основное
содержание и проблемы статьи учебника. Подбирать и
обобщать материалы о поэте, а также об истории
создания произведения с использованием справочной
литературы и интернет-ресурсов. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в
дискуссии, аргументированно высказывать свою точку
зрения. Определять идейно-эмоциональное содержание
лирического произведения, понимать его ключевые
проблемы, выявлять изобразительно-выразительные
особенности поэтического текста. Сопоставлять
произведения (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей): темы, проблемы,
художественные приёмы, особенности языка.
Самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный
проект.

Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
Драматургия второй половины ХХ —
начала XXI века. Пьесы (не менее
5.1
4
одного произведения двух драматургов
по выбору). Например, А. Н. Арбузов.

«Иркутская история», «Жестокие
игры», К. В. Драгунская. «Рыжая
пьеса», А. М. Володин. «Пять вечеров»,
«Моя старшая сестра», В. С. Розов.
«Гнездо глухаря», М. М. Рощин.
«Валентин и Валентина», «Спешите
делать добро» и др.

Итого по разделу
Раздел 6. Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не
менее двух произведений по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу
6.1
«Хранитель огня», роман «Сон в
начале тумана», повести
Ю.Н.Шесталова «Синий ветер

составлять их планы и тезисы. Выявлять основное
содержание и проблемы статьи учебника, составлять
план (тезисы) статьи. Подбирать и обобщать материалы
о драматурге, а также об истории создания
произведения с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Развёрнуто
отвечать на вопросы и участвовать в коллективном
диалоге, работать в паре и в группе, аргументированно
высказывать свою точку зрения, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии. Анализировать художественное
произведение в историко-культурном контексте,
выявлять жанровую специфику драматического
произведения, характеризовать сюжет и героев
произведения, конфликт, проблематику и идейноэмоциональное содержание. Самостоятельно сравнивать
произведения с их интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.).
Составлять устный или письменный монологический
ответ на выбранную тему, писать сочинениерассуждение, рецензию, редактировать и
совершенствовать собственные письменные
высказывания. Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем
4

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение, выражать личностное отношение к нему.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника,
составлять их планы и тезисы. Выявлять основное
содержание и проблемы статьи учебника, составлять
план (тезисы) статьи. Подбирать и обобщать материалы

каслания», «Когда качало меня
солнце» и др.; стихотворения Г. Айги,
Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима,
Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее
двух произведений по выбору).
Например, произведения Г. Бёлля
«Глазами клоуна», Р. Брэдбери «451
градус по Фаренгейту», У. Голдинга
«Повелитель мух», А. Камю
7.1
«Посторонний», Ф. Кафки
«Превращение», Г. Г. Маркеса «Сто лет
одиночества», У. С. Моэма «Театр», Д.
Оруэлла «1984», Э. М. Ремарка «На
западном фронте без перемен», «Три
товарища», Дж. Сэлинджера «Над

о писателе, а также об истории создания произведения с
использованием справочной литературы и интернетресурсов. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Развёрнуто отвечать на
вопросы и участвовать в коллективном диалоге,
работать в паре и в группе, аргументированно
высказывать свою точку зрения, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии. Анализировать художественное
произведение в историко-культурном контексте с
учётом родо-жанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и героев произведения,
проблематику и идейно-эмоциональное содержание.
Определять особенности языка переводной литературы.
Сопоставлять произведения русской литературы и
литератур народов России и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах
искусств. Самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/
коллективный учебный проект. Самостоятельно
планировать своё досуговое чтение, используя
различные источники, в том числе ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем
3

Эмоционально воспринимать и выразительно читать
произведение (прозаическое, поэтическое,
драматическое), выражать личностное отношение к
нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
учебника, составлять их планы и тезисы. Выявлять
основное содержание и проблемы статьи учебника,
составлять план (тезисы) статьи. Подбирать и обобщать
материалы о писателе, а также об истории создания
произведения с использованием справочной литературы
и интернет-ресурсов. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Развёрнуто
отвечать на вопросы и участвовать в коллективном

пропастью во ржи», У. Старка «Пусть
танцуют белые медведи», Г. Уэллса
«Машина времени», О. Хаксли «О
дивный новый мир», Э. Хемингуэя
«Старик и море», «Прощай, оружие»,
А. Франк «Дневник Анны Франк», У.
Эко «Имя Розы» и др.

7.2

Зарубежная поэзия XX века (не менее
трёх стихотворений одного из поэтов
по выбору). Например, стихотворения
Г.Аполлинера, Ф. Гарсиа Лорки, P. M.
Рильке, Т. С. Элиота и др.

7.3

Зарубежная драматургия XX века (не
менее одного произведения по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша
Кураж и её дети», Ф. Дюрренмата
«Визит старой дамы», Э.Ионеско
«Носорог», М. Метерлинка «Синяя
птица», Д. Пристли «Визит
инспектора», О. Уайльда «Идеальный
муж», Т. Уильямса «Трамвай
"Желание"», Б. Шоу «Пигмалион» и
др.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

диалоге, работать в паре и в группе, аргументированно
высказывать свою точку зрения, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями
участников дискуссии. Анализировать художественное
произведение в историко-культурном контексте с
учётом родо-жанровой принадлежности,
характеризовать сюжет и героев произведения,
проблематику и идейно-эмоциональное содержание.
Определять особенности языка переводной литературы.
Сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств.
Самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве.
Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный
проект. Самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, используя различные источники, в том числе
ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Домашнее задание

Обобщающее повторение: древнерусская
литература. «Слово о полку Игореве»

Подготовить сообщение

Обобщающее повторение: литература XVIII
века. Стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина. Комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»

Подготовить развернутый ответ на
вопрос

Обобщающее повторение: стихотворения и
баллады В.А. Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума»

Подготовить развернутый ответ на
вопрос

Обобщающее повторение: произведения
А.С. Пушкина. Стихотворения. Роман
«Капитанская дочка»

Подготовить развернутый ответ на
вопрос

Обобщающее повторение: произведения
А.С. Пушкина. Роман «Евгений Онегин»

Подготовить развернутый ответ на
вопрос

Обобщающее повторение: произведения
М.Ю. Лермонтова. Стихотворения. Роман
«Герой нашего времени»

Подготовить развернутый ответ на
вопрос

Обобщающее повторение: произведения
Н.В. Гоголя. Комедия «Ревизор». Поэма
«Мертвые души»

Подготовить развернутый ответ на
вопрос

Введение в курс литературы второй
половины ХIX века. А. Н. Островский.
Страницы жизни и творчества

Читать драму А.Н. Островского
"Гроза"

Тематика и проблематика, особенности
сюжета и конфликта в драме "Гроза"

Читать драму А.Н. Островского
"Гроза"

10.

Катерина в системе персонажей пьесы
"Гроза"

Читать драму А.Н. Островского
"Гроза"

11.

Город Калинов и его обитатели

Доделать кластер

12.

Смысл названия драмы "Гроза", ее жанровое
своеобразие. Драма «Гроза» в русской
критике

Читать статьи Н.А. Добролюба "Луч
света в темном царстве" и Д.И.
Писарева "Мотивы русской драмы"

Дата
изучения

ЭОР

13.

Тематика и проблематика пьесы
А.Н.Островского "Бесприданница"

Составить тезисы по тематике и
проблематике пьесы

14.

Главные герои пьесы "Бесприданница"

Сопоставить образы Катерины и
Бориса

15.

Драматическое новаторство
А.Н.Островского

Подготовить проект

16.

Подготовка и защита проектов. Пьесы А.Н.
Островского на сцене современного театра

Написать рецензию на одну из
постановок/фильмов по пьесе

17.

Подготовка к домашнему сочинению по
пьесе А.Н.Островского «Гроза»

Составить план сочинения

18.

Развитие речи. Написание домашнего
сочинения по пьесе А.Н.Островского
«Гроза»

Написать домашнее сочинение по
пьесе А.Н.Островского «Гроза»

19.

Основные этапы жизни и творчества
И.А.Гончарова

Читать роман И.А. Гончарова
"Обломов"

20.

История создания романа "Обломов".
Особенности композиции

Читать роман И.А. Гончарова
"Обломов"

21.

Образ главного героя в романе "Обломов".
Обломов и Штольц

Читать роман И.А. Гончарова
"Обломов"

22.

Женские образы в романе "Обломов" и их
роль в развитии сюжета

Читать роман И.А. Гончарова
"Обломов"

23.

Социально-философский смысл романа
"Обломов"

Читать критические статьи Н.А.
Добролюбова "Что такое
обломовщина?", Д.И. Писарева
"Обломов", А.В. Дружинина
"Обломов", И. Анненский "Гончаров и
его Обломов" (работа в группах)

24.

Русская критика о романе "Обломов".
Понятие «обломовщина»

Читать роман И.А. Гончарова
"Обыкновенная история"

25.

Проблематика романа И.А.Гончарова
"Обыкновенная история"

Читать роман И.А. Гончарова
"Обыкновенная история"

26.

Система образов в романе "Обыкновенная
история"

Читать роман И.А. Гончарова
"Обыкновенная история"

27.

Документальное и художественное в очерках
из книги "Фрегат "Паллада"

Подготовить проект

28.

Продготовка и защита проектов. Роман
"Обломов" в различных видах искусства

Подготовить проект

29.

Подготовка к домашнему сочинению по
роману И.А.Гончарова «Обломов»

Составить план сочинения

30.

Развитие речи. Написание домашнего
сочинения по роману И.А.Гончарова
«Обломов»

Написать домашнее сочинение по
роману И.А.Гончарова «Обломов»

31.

Основные этапы жизни и творчества
И.С.Тургенева. Творческая история создания
романа «Отцы и дети»

Читать роман И.С. Тургенева "Отцы и
дети"

32.

Русское общество в романе "Отцы и дети"

Читать роман И.С. Тургенева "Отцы и
дети"

33.

Сюжет и проблематика романа «Отцы и
дети». Своеобразие конфликта и основные
стадии его развития в романе "Отцы и дети"

Читать роман И.С. Тургенева "Отцы и
дети"

34.

"Отцы" в романе: братья Кирсановы,
родители Базарова

Читать роман И.С. Тургенева "Отцы и
дети"

35.

Анализ сцен споров Евгения Базарова и
Павла Петровича Кирсанова

Заполнить таблицу

36.

Евгений Базаров и Аркадий Кирсанов

Написать мини-сочинение по образу
Евгения Базарова/Аркадия Кирсанова

37.

Женские образы в романе "Отцы и дети"

Читать критические статьи Д.И.
Писарева "Базаров", М.А. Антоновича
«Асмодей нашего времени», А.И.
Герцена «Ещё раз Базаров», М.Н.
Каткова «О нашем нигилизме по
поводу романа Тургенева» (работа в
группах)

38.

Полемика вокруг романа: образ Базарова в
русской критике. Статьи Д.И.Писарева
«Базаров» и др.

Читать роман И.С. Тургенева
"Дворянское гнездо"

39.

Идейно-художественное содержание романа
И.С.Тургенева "Дворянское гнездо"

Читать роман И.С. Тургенева
"Дворянское гнездо"

40.

Система образов романа "Дворянское
гнзедо". "Тургеневская девушка"

Читать роман И.С. Тургенева
"Дворянское гнездо"

41.

Смысл названия романа "Дворянское гнездо"

Читать роман И.С. Тургенева
"Дворянское гнездо"

42.

Поэтика романов И.С. Тургенева,
своеобразие жанра

Читать роман И.С. Тургенева
"Дворянское гнездо"

43.

Статья "Гамлет и Дон Кихот": герой в
контексте мировой литературы

44.

Подготовка и защита учебных проектов.
Интерпретация романа "Отцы и дети" в
различных видах искусств

45.

Подготовка к домашнему сочинению по
роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Составить план сочинения

46.

Развитие речи. Написание домашнего
сочинения по роману И.С.Тургенева «Отцы
и дети»

Написать домашнее сочинение по
роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

47.

Основные этапы жизни и творчества
Ф.И.Тютчева

Подготовить презентацию (по темам)

48.

Ф.И.Тютчев - поэт-философ

Подготовить презентацию (по темам)

49.

Человек, история, природа в лирике
Ф.И.Тютчева

Подготовить презентацию (по темам)

50.

Тема Родины в поэзии Ф.И. Тютчева

Отражение отношения к Родине в
стихотворениях Ф.И. Тютчева

51.

Любовная лирика Ф.И.Тютчева

Составить образ возлюбленной в
стихотворении"О, как убийственно
мы любим…"

52.

Тютчев и литературная традиция.
Художественное своеобразие поэзии
Тютчева

Подготовить историю создания
понравившегося стихотворения

53.

Развитие речи. Анализ лирического
произведения Ф.И.Тютчева

Выполнить анализ стихотворения

54.

Основные этапы жизни и творчества
Н.А.Некрасова. О народных истоках
мироощущения поэта

Подготовить пересказ конспекта
лекции, подготовиться к чтению
наизусть стихотворений Некрасова
(по выбору обучающихся)

55.

Гражданская поэзия Н.А. Некрасова и
лирика чувств

Выписать Изобразительновыразительные средства из
стихотворения "Поэт и Гражданин"

56.

Анализ лирического произведения
Н.А.Некрасова

Выполнить анализ стихотворения
"Элегия" ("Пускай нам говорит
изменчивая мода…")

57.

История создания поэмы Н.А.Некрасова
"Кому на Руси жить хорошо". Жанр,

Читать поэму Н.А. Некрасова "Кому
на Руси жить хорошо"

Подготовить проект

фольклорная основа произведения
58.

Сюжет поэмы "Кому на Руси жить хорошо":
путешествие как прием организации
повествования. Авторские отступления

Читать поэму Н.А. Некрасова "Кому
на Руси жить хорошо"

59.

Многообразие народных типов в галерее
персонажей «Кому на Руси жить хорошо»

Читать поэму Н.А. Некрасова "Кому
на Руси жить хорошо"

60.

Образ Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей
притчи”

Читать поэму Н.А. Некрасова "Кому
на Руси жить хорошо"

61.

Проблемы счастья и смысла жизни в поэме
"Кому на Руси жить хорошо"

Подготовиться к сочинению по
творчеству Н. Некрасова

62.

Развитие речи. Сочинение по поэме Н.А.
Некрасова "Кому на Руси жить хорошо"

Составить план сочинения по поэме
Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить
хорошо"

63.

Сочинение по поэме Н.А. Некрасова "Кому
на Руси жить хорошо"

Не задано

64.

Основные этапы жизни и творчества А.
А.Фета. Теория «чистого искусства»

Знать биографию Фета по плану в
тетради, в учебнике читать материалы
по творчеству поэта, стихотворение
Фета на выбор выучить наизусть

65.

Человек и природа в лирике поэта А. А.Фета

Сравнить стихотворение А.А. Фета
“Сияла ночь…” и стихотворение А.С.
Пушкина “Я помню чудное
мгновенье” или “Я тебе ничего не
скажу” А. Фета и А.С. Пушкина “Я
вас любил”. Что их объединяет, чем
различны?

66.

Философская проблематика лирики А.
А.Фета

Написать сочинение-миниатюру на
тему: «Каким я представляю себе А.
А. Фета»

67.

Музыкальность и психологизм лирики А.А.
Фета

Подготовить сообщение

68.

Особенности поэтического языка А. А.Фета

Подготовить презентацию (по темам)

69.

Поэзия А. А.Фета и литературная традиция

Выполнить анализ стихотворения

70.

Развитие речи. Анализ лирического
произведения А.А. Фета

Подготовиться к контрольной работе

71.

Подготовка к контрольной работе ответы на
проблемный вопрос, сочинение, тесты по

Анализ контрольной работы

поэзии второй половины XIX века
72.

Контрольная работа письменные ответы,
сочинение, тесты по поэзии второй
половины XIX века

73.

Основные темы, мотивы и образы поэзии
А.К. Толстого

Выучить наизусть стихотворение А.К.
Толстого на выбор

74.

Взгляд на русскую историю в произведениях
А.К. Толстого

Подготовить презентацию (по темам)

75.

История создания романа "Что делать?".
Эстетическая теория Н.Г.Чернышевского

Прочитать открывок из романа Н.Г.
Чернышевского "Что делать?"

Идеологические, этические и эстетические
проблемы в романе "Что делать?"

Написать мини-сочинение

Публицистика писателя: статьи «Детство и
отрочество. Сочинение графа Л. Н. Толстого.
Военные рассказы графа Л. Н. Толстого»,
«Русский человек на rendez-vous.
Размышления по прочтении повести г.
Тургенева ”Ася“»

Основные этапы жизни и творчества
М.Е.Салтыкова-Щедрина. Мастер сатиры

Читать роман М.Е. СалтыковаЩедрина "История одного города"

«История одного города» как сатирическое
произведение. Глава «О корени
происхождения глуповцев»

Читать роман М.Е. СалтыковаЩедрина "История одного города"

Собирательные образы градоначальников и
«глуповцев». «Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния» и
др.

Читать роман М.Е. СалтыковаЩедрина "История одного города"

Тема народа и власти. Смысл финала
"Истории одного города"

Читать сказки М.Е. СалтыковаЩедрина

Политическая сатира сказок М.Е.СалтыковаЩедрина

Читать сказки М.Е. СалтыковаЩедрина

Художественный мир М.Е. СалтыковаЩедрина: приемы сатирического
изображения

Подготовка к презентации пректов по
литературе второй половины XIX века

Подготовить проекты по литературе
второй половины XIX века

Презентация проектов по литературе второй

Не задано

1
Подготовить сообщение

Ознакомитсья со статьей (по выбору)

Проанализировать сказку по плану

половины XIX века
86

Основные этапы жизни и творчества
Ф.М.Достоевского

Читать роман Ф.М. Достоевского
"Преступление и наказание"

История создания романа «Преступление и
наказание». Жанровая и композиционная
особенности

Читать роман Ф.М. Достоевского
"Преступление и наказание"

Основные сюжетные линии романа
«Преступление и наказание»

Читать роман Ф.М. Достоевского
"Преступление и наказание"

Преступление Раскольникова. Идея о праве
сильной личности

Читать роман Ф.М. Достоевского
"Преступление и наказание"

Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»

Читать роман Ф.М. Достоевского
"Преступление и наказание"

Униженные и оскорбленные в романе
«Преступление и наказание»

Читать роман Ф.М. Достоевского
"Преступление и наказание"

Образ Петербурга в романе «Преступление и
наказание»

Подготовить сообщение

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема
нравственного идеала в романе

Написать мини-сочинение

Библейские мотивы и образы в романе
«Преступление и наказание»

Подготовить отрывок на
выразительное чтение

Роль внутренних монологов и снов героев
романа «Преступление и наказание»

Проанализировать монолог/сон

Портрет, пейзаж, интерьер и их
художественная функция в романе
«Преступление и наказание»

Роль эпилога. Смысл названия романа
«Преступление и наказание»

Написать сочинение-рассуждение

«Преступление и наказание» как
философский роман

Посмотреть фильм "Преступление и
наказание"

Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос

Читать роман Ф.М. Достоевского
"Идиот"

100

Проблематика романа "Идиот"

Читать роман Ф.М. Достоевского
"Идиот"

101

Проблема нравственного выбора в романе
"Идиот"

Читать роман Ф.М. Достоевского
"Идиот"

102

Психологизм прозы Ф.М. Достоевского

Читать роман Ф.М. Достоевского

Подготовить сообщение

"Идиот"
103

Художественные открытия Ф.М.
Достоевского

Закончить конспект

104

Историко-культурное значение романов
Ф.М.Достоевского

Повторить записи в тетради

105

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману «Преступление и
наказание»

Составить план сочинениярассуждения

106

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману «Преступление и
наказание»

Написать сочинение-рассуждение по
роману «Преступление и наказание»

107

Основные этапы жизни и творчества
Л.Н.Толстого

Составить хронологическую таблицу

108

На пути к "Войне и миру". Правда о войне в
"Севастопольских рассказах"

Читать роман Л.Н. Толстого "Войну и
мир"

109

История создания романа «Война и мир».
Жанровые особенности произведения