Приложение № 1 к ООП СОО
на 2024-2025 учебный год
Оценка предметных результатов по отдельному учебному предмету
Русский язык
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
«Нормы оценки...» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам
учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:
1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского
языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления
связного высказывания, содержания высказывания);
2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ;
4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они
работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:
1) знание полученных сведений о языке;
2) орфографические и пунктуационные навыки;
3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть
за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась
проверка его умения применять знания на практике.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за
исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В
этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочетов.
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих нормах, то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для
отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 - 3 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4 , 4 - 6 - 4, 4 - 4 – 6.
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразие используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Оценка «4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых
недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок ( в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также
4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено
стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Грамотность:
допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и
6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических
ошибок.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются
более строго, чем контрольные работы). При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в
том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор
одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или
отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного
класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная,
так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по
усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без

предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ
соответствующего или близкого вида.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1. полнота и правильность ответа;
2. степень осознанности, понимания изученного;
3. языковое оформление ответа.
Оценка «5»
Ученик
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4»
Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2
ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «3»
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2»
Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Отметка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика,
которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Литература
Оценивание устных ответов по литературе.
При оценки устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в
пределах программы данного класса:
1) Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2) Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3) Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения.
4) Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5) Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями
эпохи и общественной борьбой.
6) Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность
ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
Оценка «5» Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и
роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе

художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать
связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.
Оценка «4» Оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и
поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и
навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако
допускается одна-две неточности в ответе.
Оценка «3» Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста
изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и
поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но
недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных
навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения
своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценка «2» Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание
элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной
речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») Выполнено 90-100% заданий теста
Повышенный уровень (Отметка «4») Выполнено 70-89% заданий теста
Базовый уровень (Отметка «3») Выполнено 50-69% заданий теста Низкий
уровень (Отметка «2» Выполнено менее 50% заданий теста
Контрольная работа (состоит из теста и краткого ответа на один из проблемных вопросов
(по выбору ученика)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за правильное выполнение 100% заданий тестовой
части и ответ на один из проблемных вопросов, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения, стройный по композиции, логичный и
последовательный в изложении мыслей; написанный правильным литературным языком и
стилистически соответствующий содержанию.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за правильное выполнение 90% заданий
тестовой части и ответ на один из проблемных вопросов, достаточно полно и убедительно
раскрывающий тему, обнаруживающий хорошее знание литературного материала, а также
делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанный
правильным литературным языком, стилистически соответствующий содержанию. Допускаются
две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трехчетырех речевых недочетов. Базовый уровень (Отметка «3») ставится за правильное
выполнение 65%- 90% заданий тестовой части.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за правильное выполнение менее 65% заданий
тестовой части.
Иностранный язык
Критерии оценивания письменных работ.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты)
оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные
Тестовые работы,
работы
словарные диктанты
Оценка «2»
Оценка «3»

49% и менее
От 50% до 69%

59% и менее
От 60% до 74%

Оценка «4»
Оценка «5»

От 70% до 90%
От 91% до 100%

От 75% до 94%
От 95% до 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы,
вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в
задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил
пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки
запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в
т.ч. в группах)

Балл

Критерии оценки
1.Содержание:

2.Организация
работы

3. Лексика

4. Грамматика

5.Орфография
и пунктуация

«5»

коммуникатив
ная
задача
решена
полностью.

высказывание
логично,
использованы
средства
логической
связи,
соблюден
формат
высказывания
и текст поделен
на абзацы.

лексика
соответств
ует
поставленн
ой задаче и
требования
м данного
года
обучения.

орфографическ
ие
ошибки
отсутствуют,
соблюдены
правила
пунктуации:
предложения
начинаются
с
заглавной
буквы, в конце
предложения
стоит
точка,
вопросительны
й
или
восклицательн
ый
знак,
а
также
соблюдены
основные
правила
расстановки
запятых.

«4»

коммуникатив
ная
задача

высказывание
логично,

лексика
соответств

использованы
разнообразны
е
грамматическ
ие
конструкции
в
соответствии
с
поставленной
задачей
и
требованиям
данного
года
обучения
языку,
грамматическ
ие
ошибки
либо
отсутствуют,
либо
не
препятствуют
решению
коммуникати
вной задачи.
использованы
разнообразны

незначительны
е

«3»

«2»

решена
полностью.

использованы
средства
логической
связи,
соблюден
формат
высказывания
и текст поделен
на абзацы.

ует
поставленн
ой задаче и
требования
м данного
года
обучения.
Но
имеются
незначител
ьные
ошибки.

е
грамматическ
ие
конструкции
в
соответствии
с
поставленной
задачей
и
требованиям
данного
года
обучения
языку,
грамматическ
ие
ошибки
незначительн
о
препятствуют
решению
коммуникати
вной задачи.

орфографическ
ие
ошибки,
соблюдены
правила
пунктуации:
предложения
начинаются
с
заглавной
буквы, в конце
предложения
стоит
точка,
вопросительны
й
или
восклицательн
ый
знак,
а
также
соблюдены
основные
правила
расстановки
запятых.

Коммуникатив
ная
задача
решена.

высказывание
нелогично,

местами
неадекватн
ое
употреблен
ие лексики.

имеются
грубые
грамматическ
ие ошибки.

высказывание
большое
нелогично,
не количество
использованы
лексически
средства
х ошибок
логической
связи,
не

большое
количество
грамматическ
их ошибок.

незначительны
е
орфографическ
ие ошибки,
не
всегда
соблюдены
правила
пунктуации:
не
все
предложения
начинаются
с
заглавной
буквы,
в конце
не
всех
предложений
стоит
точка,
вопросительны
й
или
восклицательн
ый
знак,
а
также
не
соблюдены
основные
правила
расстановки
запятых.
значительные
орфографическ
ие ошибки,
не
соблюдены
правила
пунктуации:
не

Коммуникатив
ная задача не
решена.

неадекватно
использованы
средства
логической
связи,
текст
неправильно
поделен
на
абзацы,
но
формат
высказывания
соблюден.

соблюден
формат
высказывания,
текст
не
поделен
на
абзацы.

все
предложения
начинаются
с
заглавной
буквы,
в конце
не
всех
предложений
стоит
точка,
вопросительны
й
или
восклицательн
ый
знак,
а
также
не
соблюдены
основные
правила
расстановки
запятых.

Нормы оценок (10, 11 классы базового уровня) Критерии оценивания
уровня развития навыков говорения (устный ответ)
Отметка «5» ставится в том случае, если обучающийся логично строит монологическое
высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Учащийся демонстрирует умение сообщать факты/события,
связанные с обсуждаемой проблемой, в том числе используя информацию из текста, выражает и
аргументирует свое отношение к данной проблеме. Используемые лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки
практически отсутствуют. Речь отвечающего понятна: нет фонематических ошибок, практически
все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный
рисунок. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. Объем
высказывания не менее 12 фраз.
Отметка «4» ставится в том случае, если обучающийся логично строит монологическое
высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Учащийся демонстрирует умение сообщать факты/события,
связанные с обсуждаемой проблемой, в том числе используя информацию из текста, выражает
свое отношение к данной проблеме, но не аргументирует его. Используемые лексические единицы
и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь отвечающего
понятна, фонематические ошибки отсутствуют. Социокультурные знания использованы в
соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания менее 12 фраз.
Отметка «3» ставится в том случае, если обучающийся строит монологическое высказывание в
связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Но высказывание не содержит аргументации, не всегда логично, имеются повторы.
Используется ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в употреблении лексики,
которые затрудняют понимание текста. В ответе имеются многочисленные грамматические
ошибки. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный
рисунок. Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания 7—8 фраз.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающийся не понял содержание текста и не может
сделать сообщение в связи с прочитанным, выразить и аргументировать свое отношение к
проблеме, затронутой в тексте.
Критерии оценивания усвоения лексического и грамматического материала,
сформированности навыков понимания текста (контрольные работы, диктанты, тесты)
0-30% выполнения заданий – отметка «2»
31-58% выполнения заданий – отметка «3»

59-83% выполнения заданий – отметка «4»
84-100% выполнения заданий – отметка «5»
Математика
Нормы оценки устного ответа по математике
Опираясь на эти рекомендации, учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их
индивидуальных особенностей.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и
умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике
являются письменная контрольная работа и устный опрос. При оценке
письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и
характера погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если
она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в
программе. К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не
привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения;
неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа. Граница между ошибками и недочетами
является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися
погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других
обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и
задач. Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью. Решение задачи считается безупречным, если
правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями,
верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно
и аккуратно записано решение.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной
системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3
(удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично). Учитель может повысить отметку за оригинальный
ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
математическом развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на более
сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые) и недочёты.
1. Грубыми считаются ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

незнание наименований единиц измерения;

неумение выделить в ответе главное;

неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

неумение делать выводы и обобщения;

неумение читать и строить графики;

неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

потеря корня или сохранение постороннего корня;

отбрасывание без объяснений одного из них;

равнозначные им ошибки;

вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

логические ошибки.

2. К негрубым ошибкам следует отнести:
 неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков
второстепенными;
 неточность графика;
 нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
 нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
 неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
3. Недочетами являются:
 нерациональные приемы вычислений и преобразований;
 небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является
следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки); допущены одна ошибка
или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ
не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение
более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся
дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
 изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и
символику, в определенной логической последовательности;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой
ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность
и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но
при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание
ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
после замечания учителя;



допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к
математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
 при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по алгебре и геометрии.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
 допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах
 или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение
более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся
дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
Оценка устных ответов обучающихся по алгебре и геометрии.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
 изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и
символику, в определенной логической последовательности;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой
ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность
и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если
 удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
после замечания учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для усвоения программного материала;
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
 при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Нормы оценок математического диктанта выставляется
с учетом числа верно решенных заданий:
Высокий уровень (оценка «5» ):. число верных ответов –от 90 до 100%.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов –от 66 до 89%.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов -от 50до 65%..
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 50%.
Нормы оценок теста:
Высокий уровень, оценка «5»: число верных ответов –от 90 до 100%.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов –от 66 до 89%.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов -от 50до 65%.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 50%.
Нормы оценок письменных работ, в которой задания оцениваются разным количеством баллов:
Высокий уровень, оценка «5»: полученное количество баллов – от 90 до 100% от максимально
возможного.
Повышенный уровень (оценка «4»): полученное количество баллов – от 66 до 89% от максимально
возможного.
Базовый уровень (оценка «3»): полученное количество баллов – от 50до 65% от максимально
возможного.
Низкий уровень (оценка «2»): полученное количество баллов менее 50% от максимально
возможного.
Физика
Нормы оценки знаний и умений учащихся по физике.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
 Обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами,
применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий.
 Дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.
 Технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы и графики,
сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой
условных обозначений.



При ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает
самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других смежных предметов.
 Умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами.
 Умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по отмечаемому вопросу.
 Умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и
справочниками.
Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но
учащийся:
 Допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправит
самостоятельно, или при помощи небольшой помощи учителя.
 Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой (например, ученик
умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
 Обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
 Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
 Отвечает неполно на вопросы учителя, или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные важные положения, в этом тексте.
 Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся:
 Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов.
 Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов.
 При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Оценка лабораторных работ по физике
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
 выполнил
всю
работу
в полном
объеме
с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
 самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в
условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
 соблюдал требования безопасности труда;
 в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления;
 правильно выполнил анализ погрешностей (9 - 11 классы).
Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке «5», но учащийся
допустил недочеты или негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить
правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете
содержатся недостатки, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть
повышена по сравнению с указанными нормами.
Обобщенные планы основных элементов физических знаний

Физическое явлений
1. Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)
2. Условия, при которых протекает явление.
3. Связь данного явления с другими.
4. Объяснение явления на основе научной теории.
5.Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)
Физический опыт
1. Цель опыта
2. Схема опыта
3. Условия, при которых осуществляется опыт.
4. Ход опыта.
5. Результат опыта (его интерпретация)
Физическая величина
1. Название величины и ее условное обозначение.
2. Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)
3.Определение.
4.Формула, связывающая данную физическую величину с другими.
5.Единицы измерения
6.Способы измерения величины.
Физический закон
1. Словесная формулировка закона.
2. Математическое выражение закона.
3.Опыты, подтверждающие справедливость закона.
4. Примеры применения закона на практике.
5.Условия применимости закона.
Физическая теория
1.Опытное обоснование теории.
2.Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.
3.Основные следствия теории.
4. Практическое применение теории.
5.Границы применимости теории.
Прибор, механизм, машина
1. Назначение устройства.
2. Схема устройства.
3. Принцип действия устройства.
4.Правила пользования и применение устройства.
Физические измерения
1. Определение цены деления и предела измерения прибора.
2.Определять абсолютную погрешность измерения прибора.
3.Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.
4. Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности
измерения.
5.Определять относительную погрешность измерений.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не
более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки,
не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырехпяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы. Для оценки контрольных и проверочных работ по
решению задач удобно пользоваться обобщенной инструкцией по проверке письменных работ,
которая приведена ниже.
Оценка практических работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально
монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники
безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики,
вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её части
позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и
измерения были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ
не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения
производились неправильно.
Перечень ошибок и недочетов
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
2. Неумение выделить в ответе главное.
3.Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно
сформулированные
вопросы
задачи
или неверные
объяснения
хода ее решения; незнание приемов
решения
задач, аналогичных ранее решенным
в
классе, ошибки, показывающие
неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показание измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий
проведении опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении,
преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа. 4. Небрежное выполнение
записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, знание законов
и
теорий,
умеет
подтвердить их
конкретными примерами, применить в новой ситуации и при
выполнении практических заданий;
б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие
ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;
г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное,
обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других смежных предметов;
д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;
е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;
ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и
справочниками.
Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но
учащийся:
а) допускает одну не грубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;
б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой ( например, ученик
умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
б) испытывает затруднения
в применении знаний, необходимых для решения
задач
различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории;
в) отвечает неполно на вопросы учителя ( упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте,
г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:
а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов,
б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов;
в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учителя.
Биология
При выставлении оценки необходимо учитывать:
Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий,точность
употребления научных терминов;
степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
самостоятельность ответа;
речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Высокий уровень - отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; четко
и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно
использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ
самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Повышенный уровень - отметка «4»:
раскрыто основное содержание материала;

в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; ответ
самостоятельный;
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов.
Базовый уровень- отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
определения понятий недостаточно четкие;
не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов
или допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и недостаточно в использовании научной терминологии, определении
понятий.
Пониженный уровень- отметка «2»:
основное содержание учебного материала не раскрыто; не
даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умений учащихся
Оценка умений ставить опыты.
Учитель должен учитывать:
самостоятельность подбора оборудования и объектов; последовательность в выполнении
работы по закладке опыта;
логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.
Высокий уровень- отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также
работа по закладке опыта,
научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Повышенный уровень- отметка «4»
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
при закладке опыта допускается 1 – 2ошибки;
в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы выводы
из опыта; описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
Базовый уровень - отметка «3»:
правильно определена цель опыта; подбор оборудования и объектов, также
работы по
закладке
опыта проведены
с
помощью учителя; допущены
неточности
и
ошибки
при
закладке
опыта, описании
наблюдений, формулировании выводов.
Пониженный уровень-отметка «2»
не определена самостоятельно цель опыта;
не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
правильность проведения наблюдений по заданию;
умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса) логичность и
научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.
Высокий уровень - отметка «5»:
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса); логично, научно
грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
Повышенный уровень- отметка «4»:
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса названы
второстепенные; допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Базовый уровень - отметка «3»:
допущены неточности и1 – 2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; при
выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь
некоторые; допущены ошибки(1 - 2) в оформлении наблюдений и выводов.
Пониженный уровень-отметка «2»:
Допущены ошибки (3 -4) в проведении наблюдений по заданию учителя; Неправильно
выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); Допущены ошибки (3 -4) в
оформлении наблюдений и выводов.
Оценка за проверочные тесты
Учитель должен провести инструкцию для тестируемых Она должна быть короткой, понятной и
общей для всех испытуемых. Инструкция даёт разъяснения, как необходимо отвечать на задания
теста. В инструкции сообщается время, в течение которого слушателям необходимо выполнить
тест, тип шкалы оценивания.
В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в
следующих диапазонах:
«2» - менее 50%
«3» - 50%-65%
«4» - 65%-85%
«5» - 85%-100%
Информатика
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется
программой и учебником. При проверке усвоения материала необходимо
выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять
ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки по информатике являются устный опрос, письменная
контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, практическая работа на компьютерах
и зачеты (в старших классах).
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел
основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
Недочетами считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла
полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись,
небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов
и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически
грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи по программированию считается безупречным, если правильно выбран
способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен
алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по
правилам какого-либо языка или системы программирования.
Практическая работа на компьютере считается безупречной, если учащийся
самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на
компьютере, и был получен верный ответ или иное требуемое представление задания.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при
самостоятельной работе на компьютере, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ
выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4
(хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными
технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,
предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на
снижение оценки
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
 неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
 неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
 при правильно выполненном задании — неумение дать соответствующее объяснение.
Недочеты:
 неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
 при правильном ответе — неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
 неумение точно сформулировать ответ в выполненном задании;
 медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника.
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения
и объем выполненного задания.
Ошибки:

незнание или неправильное применение понятий, правил, лежащих в основе
выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
 неумение выявлять существующие закономерности; определять причинно-следственные
связи и решать задачи, связанные с анализом исходных данных в пределах изученного
материала;
 неправильный выбор действий, операций;
 неверные вычисления в случае, когда задание основывается на вычислительных знаниях и
умениях;
 незнание видов информации и работы с информацией;
 неумение осуществлять поиск информации в различных источниках в пределах изученного
материала и подготовки простых сообщений с использованием различных источников
информации;
 отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
 неумение делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, строить
простейшие логические выражения;
 незнание или неправильное применение алгоритмов, лежащих в основе выполнения задания;
 неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;
 неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.
Недочеты:
 неточности в определении причинно-следственной связи и анализе исходных данных в
пределах изученного материала;
 неточности в выборе действий, операций;
 неверные вычисления в случае, когда задание не основывается на вычис-лительных знаниях и
умениях;
 неточности при выполнении рисунков, схем, заполнении таблиц;
 неточности при осуществлении простейших выводов, построении простейших логических
выражений;
 неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных
исполнителей;
 медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника.
Оценивание заданий, выполняемых на компьютере

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: самостоятельность,
правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
 неумение применять знания, полученные на уроке, при закреплении изученного материала с
помощью прикладных программ на компьютере;
 неумение выполнять простые действия с информационными объектами на экране
компьютера;
 неумение осуществлять поиск информации в электронных словарях, справочниках,
энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки;
 неумение вводить текст с клавиатуры компьютера;
 неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных компьютерных
исполнителей;
 неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.
Недочеты:
 неточности в применении знаний, полученных на уроке, при закреплении изученного
материала с помощью прикладных программ на компьютере;
 неточности при выполнении простых действий с информационными объектами на экране
компьютера;
 неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных
компьютерных исполнителей;
 медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника.
Критерии учебных достижений учащихся основной и старшей школы по информатике
Оценивание устных ответов учащихся
Оценка
5
(высокий
уровень)

ставится, если учащийся:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности,
точно
используя
математическую
специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные
чертежи и графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

4
(достаточный
уровень)

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического
и информационного содержания ответа;
- нет определенной логической последовательности, неточно используется
математическая и специализированная терминология и символика;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания
ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию или вопросу учителя.

3
(средний

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены

и

уровень)

ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах,
блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.

2
(начальный
уровень)

- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании
терминологии, в чертежах, блок-схем и иных
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.

Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу
Оценка
5
(высокий
уровень)

4
(достаточный
уровень)

3
(средний
уровень)

ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в
"СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно
выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению
задач, сделана проверка по наименованиям, правильно записаны
исходные формулы, записана формула для конечного расчета, проведены
математические расчеты и дан полный ответ;
- на теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ
литературным языком с соблюдением технической терминологии в
определенной логической последовательности, учащийся приводит новые
примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
- учащийся обнаруживает верное понимание сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное
определение величин, их единиц и способов измерения.
- работа выполнена полностью или не менее чем на 80% от объема
задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки;
- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет
вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении
фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и
решении задач;
- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой
ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным
материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части
составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные
неточности;
- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при
недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с

2
(начальный
уровень)

использованием готовых формул, но затрудняется при решении
качественных задач и сложных количественных задач, требующих
преобразования формул.
- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от
общего объема задания);
- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание
изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать
количественные и качественные задачи.

Для письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию
Оценка
5
(высокий
уровень)

ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических
выкладках решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две
различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или
непонимания учебного материала).

4
(достаточный
уровень)

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках,
чертежах блок-схем или тексте программы.

3
(средний
уровень)

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках,
чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме.

2
(начальный
уровень)

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

Практическая работа на компьютере
Оценка
5
(высокий
уровень)

ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на
компьютере;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное
требуемое представление результата работы.

4
(достаточный
уровень)

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось
недостаточное владение навыками работы с компьютером в рамках
поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85%), допущено не
более трех ошибок;
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные
подходы к решению поставленной задачи.

3
(средний

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но
учащийся владеет основными навыками работы на компьютере,

уровень)
2
(начальный
уровень)

требуемыми для решения поставленной задачи.
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями, умениями и навыками работы на компьютере
или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Тест оценивается следующим образом
«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;
«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;
«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;
«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов
составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов,
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения,
незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие
неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения, неверное
применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе компьютер, запустить программу, отладить её, получить
результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к компьютеру.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на компьютере.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
При оценивании учитываются:
 ложность материала;
 самостоятельность и творческий характер применения знаний;
 уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям,
требуемым государственной и школьной программами обучения;
 полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений,
корректность речевого оформления высказывания;
 аккуратность выполнения письменных работ;
 наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учащихся, а также оценивание
знаний, умений и навыков по какой-либо целостной части учебного материала.
При оценивании устного ответа учащихся отметка выставляется:
• за участие во внеурочных мероприятиях по предмету,
• за устный ответ на обобщающем уроке,
• за устные индивидуальные ответы на уроке,

• за исправление ответов учащихся,
• за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника, рассказ учителя,
наглядные материалы),
• за работу с историческими источниками и их анализ,
• за выполнение домашней работы,
• за работу в группах по какой-либо теме,
• за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы,
• за ролевую игру или викторину,
• за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме.
При оценивании письменных работ отметка выставляется за:
• письменные ответы,
• составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта,
• исторический диктант,
• сочинение по определённой теме (50-200 слов),
• тестовую работу,
• проектную деятельность,
• работу в контурных картах,
• практические и самостоятельные работы,
• за письменный реферат.
Критерии оценивания по истории и обществознанию - устный ответ.
Отметка «5» выставляется, если учащийся:
1. Демонстрирует глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала,
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2. Умеет:
- составлять полный и правильный ответ на основе изученного материала;
- выделять главные положения, самостоятельно подтверждая ответ конкретными примерами,
фактами;
- самостоятельно и аргументировано анализировать, обобщать, делать выводы;
- устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные
связи;
- последовательно, четко, связно, обоснованно излагать учебный материал: давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии;
- самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
- применять приобретённые знания.
3. Допускает не более одного недочета, который легко может исправить.
Отметка «4» выставляется, если учащийся:
1. Демонстрирует знания изученного программного материала.
2. Дает полный и правильный ответ, но допускает незначительные неточности при
воспроизведении изученного материала, определения понятий, использовании научных терминов
или в выводах и обобщениях.
3. Материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или при помощи учителя.
4. Подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
5. Умеет:
- самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
- на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи;
- применять полученные знания на практике, но допускает незначительные недочёты.
Отметка «3» выставляется, если учащийся:
1.Усвоил основное содержание учебного материала, но при этом имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал
излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
даёт недостаточно четкие.

4. Испытывает затруднения в применении знаний.
5.Дает неполный ответ, допускает ошибки при воспроизведении изученного материала,
определения понятий, использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.
Отметка «2» выставляется, если учащийся:
1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала, но пересказывает отдельные
фрагменты текста.
2. Не умеет делать выводы и обобщать.
3. Не умеет применять приобретённые знания.
4. При ответе на вопрос допускает грубые ошибки, которые не может исправить даже при помощи
учителя.
Критерии оценивания письменных работ по истории и обществознанию.
Письменные ответы и планы.
Отметка «5» выставляется, если:
- работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности,
- учащиеся работают самостоятельно,
- умеют подбирать необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний,
- применяют на практике приобретённые знания, умение и навыки.
Отметка «4» выставляется, если:
- самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно.
Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на
правильность конечного результата. Допускаются 1-2 ошибки. Учащиеся показывают знание
основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного
выполнения работы.
Отметка «3» выставляется, если:
- работа выполняется при помощи учителя. Учащиеся показывают знания теоретического
материала, но испытывают затруднения при самостоятельной работе.
Отметка «2» выставляется, если:
- выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению работы, не
демонстрируют знания теоретического материала и необходимых умений.
Оценивание тестовых работ
Отметка
Объём выполненной работы (в %)
5
90-100%
4
70-89%
3
40- 69%
2
5-39%
Оценивание качества выполнения практических и самостоятельных работ по истории и
обществознанию.
Отметка «5».
Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся
работают самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ
информационные источники, демонстрируют необходимые для проведения практических и
самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена
аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может
быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка «4».
Работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от
необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного
результата. Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы изстатистических сборников. Учащиеся
демонстрируют знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и
небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3».
Работа выполнена и оформлена учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и
уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено

больше времени, отведённого на выполнение данной работы (можно дать возможность доделать
работу дома). Учащиеся демонстрируют знания теоретического материла, но испытывают
затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка «2».
Учащиеся не могут самостоятельно выполнять различные задания. Полученные результаты не
позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.
Требования к работе в контурных картах по истории: Контурные карты в обязательном
порядке учащиеся подписывают в правом верхнем углу, указывая свою фамилию, имя и класс.
1. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты
учащиеся подписывают номер и название практической работы.
2. Все надписи на контурной карте делают пастой синего цвета, мелко, четко, красиво,
желательно печатными буквами.
3. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты
пишут, что означает данная цифра.
4. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже
подписывают географические названия.
5. В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами.
Примечание. При оценивании качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во
внимание не только правильность и точность выполнения заданий, но и аккуратность их
выполнения.
Критерии оценивания контурных карт по истории
Отметка «5» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно.
Местоположение всех исторических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана на
проверку своевременно.
Отметка «4» выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и
аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх объектов.
Отметка «3» выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но
правильно указаны основные исторические объекты.
Отметка «2» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена неверно. Отметка «1»
выставляется в том случае, если учащийся не сдал работу на проверку учителю или сдал
незаполненной.
Примечание. Если работа сдается не вовремя, отметка может снижаться на 1 балл.
Критерии оценивания исторических диктантов.
Отметка
Количество ошибок
5
ошибки отсутствуют
4
1-2 ошибки
3
3-5 ошибки или 40-60% правильных ответов
2
6 и более ошибок или 15-39% правильных ответов
Критерии оценивания сочинений (эссе).
При оценивании данного вида работы необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без
использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Отметка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с
корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана
аргументация своего мнения с опорой на факты.
Отметка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и
понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не
прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Отметка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы, но проблема раскрыта при формальном использовании исторических

терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный
социальный опыт.
Отметка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом
уровне без аргументации.
Данные формы работы позволяют учащимся получить более высокую отметку по предмету и не
являются обязательными, потому оценивается только положительными отметками «5», «4»,
«3».
Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентирует не на интеграцию
фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний (порой и путем
самообразования) для активного включения в освоение новых способов человеческой
деятельности. Проектные технологии – хорошая возможность для взаимодействия учителя и
ученика. Мы, как это ни странно звучит, через данную технологию готовим ребят к будущей
жизни, чтобы современный молодой человек мог чувствовать себя комфортно в новых социальноэкономических условиях. Ведь работодатели заинтересованы в таком работнике, который:
- умеет думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы (т.е.применять полученные
знания для их решения);
- обладает критическим и творческим мышлением;
- владеет богатым словарным запасом, основанном на глубоком понимании гуманитарных
знаний.
Творческие задания (проекты) оцениваются по следующим критериям:
- самостоятельность работы над проектом;
- обоснование выбора темы и ее актуальность;
- практическая значимость работы;
- оригинальность решения проблемы;
- артистизм и выразительность выступления;
- глубина и широта знаний по проблеме;
- компетентность докладчика (ответы на вопросы);
- использование наглядности и технических средств;
- грамотное использования терминологии;
-эстетическое оформление работы с рисунками, фотографиями;
- презентация по выбранной теме, найденная в Интернете должна быть творчески переработана,
дополнена учащимся, иллюстрации и сочинения должны быть созданы самими детьми;
- успешная презентация перед одноклассниками.
Виды проектов:
- учебно-познавательные (стенгазеты, публичные выступления с сообщениями, докладами,
самостоятельно найденными справочными материалами и др.);
- сценарии постановок, внеклассных мероприятий, конкурсов и т.д.;
- иллюстрации к изученной теме;
- сочинения на изученную тему.
Отметка зависит от количества набранных баллов:
Отметка
Уровень
Количество баллов
5
Высокий
50-60
4
Достаточный
40-49
3
Средний
30-39
Требования к составлению проектов-кроссвордов и нормы их оценивания.
 Объём, количество слов (учитель заранее оговаривает необходимое количество слов) – до 2
баллов.
 Оформление – до 3 баллов.
 Аккуратность оформления – до 2 баллов.
 Умение презентовать – до 2 баллов.
 Задания (все определения, формулировки должны быть однотипны) – до 2 баллов.
 Информативная точность и достоверность фактов – до 2 баллов.
Если кроссворд составлен с фактическими ошибками, то работа может не оцениваться.
 Орфографическая правильность – до 1 балла.
 Источники информации (с указанием сайтов, авторов, издательства и т.д.) – до 2 баллов.

 Ключи к кроссворду – до 1 балла.
Нормы оценивания кроссвордов.
 17 – 15 баллов – оценка “отлично”
 13-15 баллов – оценка “хорошо”
 10-13 баллов – оценка “удовлетворительно” (минимальное количество баллов на отметку “3”
позволяет решить кроссворд).
Рефераты по специально заданным темам или по выбору учащихся в 5-11классах.
Отметка «5»:
- умение выбрать главное и конкретное;
- работа полно, грамотно раскрывает тему (учащийся использует исторические и
обществоведческие термины, понятия, хорошо знает деятельность изучаемых личностей,
разбирается в исторических событиях, умеет их анализировать, высказывает личное мнение по
данной теме, аккуратно выполняет работу, создает рисунки – при необходимости).
Отметка «4»:
- работа полно раскрывает тему, допущены небольшие неточности в формулировке
исторических и обществоведческих понятий, терминов, учащийся высказывает собственное
мнение по данной теме.
ГЕОГРАФИЯ
Формы контроля: устный ответ, практическая работа, тест, выполнение практических работ на
карте, презентации.
При устном ответе отметка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно
и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу,первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
5. Отличное знание географической номенклатуры.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6.
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
12. Небольшие погрешности в знании географической номенклатуры.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов
или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, значимые в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская однудве грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
13. Значительные ошибки в знании географической номенклатуры.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
7. Не знание географической номенклатуры.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ
Отметка «5»
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для
проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и
навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма
фиксации материалов может быть предложена учит

Отметка «4»
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран или пунктов характеристик). Использованы
указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к
учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного
выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3»
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение
работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
владеют теоретическим материалом, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с
картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами
Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными
к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и
хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Требования к работе в контурных картах: каждую контурную карту подписывают. В правом
верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.
1. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты
подписывают номер и название практической работы.
2. Все надписи на контурной карте делают черной пастой, мелко, четко, красиво, желательно
печатными буквами. Названия рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек,
названия равнин – по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.
3. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты
пишут, что означает данная цифра.
4. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже
подписывают географические названия.
5. В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами,
потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки. Примечание.
При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не
только правильность и точность выполнения заданий, но и аккуратность их выполнения.
Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой отметки.
Критерии оценки контурных карт.
Отметка «5» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно.
Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана на
проверку своевременно.
Отметка «4» выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и
аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх объектов.
Отметка «3» выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но
правильно указаны основные географические объекты.
Отметка «2» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника,
а также описания задания к работе.
1.
Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2.
При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для
ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3.
Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов,
это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4.
Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленнуюработу по
предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу
излишней информации)
5.
Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6.
Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу
может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1.
Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
2.
Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.
3.
При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки
отобразите в легенде карты.
4.
Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков
расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны
перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5.
Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6.
Не забудьте подписать работу внизу карты

Критерии оценки презентации
Критерии

Баллы

СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ
Титульный слайд с заголовком
3
Минимальное количество - 10 слайдов
3
Использование
дополнительных
эффектов 3
PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
Библиография
3
СОДЕРЖАНИЕ
Сформулированы цель, гипотеза
3
Понятны задачи и ход исследования
3
Использование эффектов анимации
3
Вставка графиков и таблиц
3
Правильность изложения текста
3
Результаты и выводы соответствуют цели
3
ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Текст хорошо написан и сформированные идеи
3
ясно изложены и структурированы
Слайды
представлены
в
логической 3
последовательности
Красивое оформление презентации
3
Единый стиль
3
ОРГАНИЗАЦИЯ
Чёткое планирование работы группы и каждого
3
учащегося.
Оправданные способы общения и толерантность в
3
ходе работы над презентацией
СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПРАВ
3
Общее количество баллов

Оценк а Оценк а Оценка
групп ы класса учителя

Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее
арифметическое).
Итоговый балл классифицируется следующим образом:
25 - 34 баллов - оценка «3»
35 - 44 баллов - оценка «4»
45 - 51 баллов - оценка «5
Критерии оценивания теста:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 80% до 100% от общего числа
баллов
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от70 % до 80% от общего числа
баллов
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от50 % до 70% от общего числа
баллов
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от общего числа баллов
или не приступил к работе, или не представил на проверку.

1.
Вводный
контроль

ХИМИЯ
Классификации видов контроля результатов обучения химии
По месту в учебном процессе
Актуализация опорных
Предварительный контроль осуществляют для
или остаточных знаний по
диагностики
теме
исходного уровня знаний и умений
школьников, поэтому применяется в начале
учебного года, перед изучением нового раздела
или темы

Текущий
контроль

Контроль усвоения
учебного материала в ходе
познавательного процесса

Проводится учителем на протяжении всего
учебного занятия с целью отслеживания
качества усвоения химических знаний и
умений, рассмотренных на уроке

Тематический
контроль

Итоговая проверка по теме
учебного материала

Проводится после изучения какого-либо
крупного раздела курса, как правило, в конце
четверти, полугодия, триместра, учебного года

Итоговый
контроль

Вид контроля усвоения
учебного материала за весь
курс обучения

Проводится в форме итоговой контрольной
работы/контрольного теста или в форме ГИА
или ЕГЭ

1. По форме проведения.
• Индивидуальный.
• Фронтальный (массовый).
2. По способу организации.
• Устный.
• Письменный.
•Практический.
Оценивание устного ответа
Индивидуальный контроль результатов может проводиться на уроке как в форме краткого
опроса с места (фронтальная контролирующая беседа), так и в виде обстоятельной проверки
знаний и умений у доски. Этот вид опроса (индивидуальный) можно проводить на этапах
актуализации знаний, изучения нового материала, закрепления и совершенствования знаний и
32

проверки усвоения нового материала. Вопросы учителя для краткого опроса должны быть
лаконичны, сформулированы в понятных ученику терминах
и требовать краткого ответа. Для экономии времени можно использовать карточки с
вопросами, на которые ученики готовятся ответить у доски.
Во время ответа учащегося для достижения устойчивого внимания класса полезно
предусмотреть последующее за ответом рецензирование со стороны других учащихся,
исправление допущенных ошибок, дополнение.
При проведении опроса допускается задавать учащемуся наводящие вопросы для того, чтобы
помочь ему сформулировать свои мысли. Могут быть и дополнительные вопросы, если они
необходимы для предстоящего изучения нового материала. Во время устного ответа учащегося
учитель имеет возможность задать дополнительный вопрос диагностического характера,
который поможет выявить состояние знаний и умений отвечающего.
Проведение устного индивидуального контроля требует от учителя собранности и внимания,
так как необходимо за 5-10 минут выявить знания учащихся в классе.
Учитель обязан прокомментировать ответ ученика, указав на ошибки и отметив удачные
стороны. Любой ответ должен быть замечен учителем и объективно им оценен. Необязательно
ставить отметку за каждый неполный ответ. Если ученик неоднократно дополнял ответы
других одноклассников, то можно поставить ему общую отметку за урок.
Отметка «5»:
- дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий,
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком,
- ответ самостоятельный
- возможна одна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий,
- материал изложен в определенной последовательности,
- ответ самостоятельный
- допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя, или дан
неполный и нечеткий ответ.
Отметка «3»:
- дан полный ответ, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
построен несвязно.
Отметка «2»:
- ответ обнаруживает непонимание основного содержания учебного материала,
- допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при
наводящих вопросах учителя.
Фронтальная контролирующая беседа обычно достаточно кратковременна. Вопросы, как и
во всякой другой беседе, требуют краткого ответа, поэтому за один такой ответ ученику ставить
оценку нельзя. Нужно заранее наметить тех учеников, ответ которых во время беседы хотят
оценить, и задавать им целенаправленно запланированные для беседы вопросы. Однако не
следует задавать подряд вопросы одному и тому же ученику. Работать должен весь класс.
Фронтальная беседа может сочетаться с устным учетом знаний, когда несколько учащихся
готовятся к ответу у доски. Сложность работы заключается в том, чтобы не упускать из поля
зрения класс, участвующий в беседе, и учащихся, отвечающих у доски.
Зачет - это метод устного контроля, когда ученикам предоставляется возможность более
длительно и обстоятельно ответить на вопрос. Обычно зачет назначается во внеурочное время;
класс при этом разделяется на две или три группы, которые приходят на зачет по очереди в
разное время. О проведении зачета учитель сообщает заранее, чтобы учащиеся могли к нему
подготовиться. Для подготовки к зачету учитель составляет вопросы, а также примерные
задачи, рекомендует литературу, предварительно проверив, имеется ли она в школьной
библиотеке. Сроки проведения зачета должны быть известны заместителю директора по
учебно-воспитательной работе, чтобы можно было регулировать нагрузку учащихся.
Классический зачет предусматривает выявление уровня знаний, умений и навыков учащихся во
время беседы ученика с учителем. Он дает полное и точное представление об уровне
33

обученности каждого ученика, однако отнимает много времени, что ведет к перегруженности
как учителя, так и ученика.
Оценивание письменной работы
Письменные работы подразделяют на текущие (проверочные) и итоговые (контрольные)
работы; по времени они могут занимать весь урок или его часть.
К методам письменной проверки результатов обучения относятся письменная контрольная
работа на 45 мин, проверочные работы на 10-15 мин (например, решение расчетных задач),
письменные домашние задания, письменный учет знаний отдельных учащихся по карточкам,
химические диктанты, задания тестового типа и т.п.
Подготовка учащихся к контрольной работе чаще всего осуществляется на обобщающих
уроках. О проведении контрольной работы учащихся предупреждают заранее, чтобы они могли
подготовиться.
Содержание контрольной работы охватывает весь наиболее важный материал контролируемой
темы. В такой большой контрольной работе задания должны быть едиными для учащихся всех
уровней развития. В контрольную работу рекомендуется включать разнообразные задания:
обобщающие вопросы, качественные и расчетные химические задачи, цепочки превращений,
тестовые, графические задания и т.д. Необходимо использовать наибольшее число вариантов.
Тетради для контрольных работ являются документом, который может быть проверен
администрацией школы и инспектором отдела образования, поэтому тетради для контрольных
работ должны храниться в химическом кабинете в течение учебного года.
При оценивании ответа учащегося необходимо учитывать качество выполнения работы по
заданиям.
Контрольная работа оценивается в целом.
Отметка «5»:
•дан полный ответ на основе изученных теорий, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:

допустима некоторая неполнота ответа, может быть не более двух несущественных
ошибок.
Отметка «3»:
• работа выполнена неполно (но не менее чем на треть), имеются не более одной
существенной ошибки и 2-3 несущественные.
Отметка «2»:
•работа выполнена меньше чем на треть,
•имеется несколько существенных ошибок.
Возможна следующая система оценивания контрольной работы по пятибалльной системе:
при выполнении учеником от 96 до 100% работы ставить оценку «5»;
от 76 до 95% работы - «4»;
от 50 до 75% - «3»;
от 20 до 50% - «2».
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования
единого орфографического режима.
Оценивание тестовых работ
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля.
Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала:
для теста из пяти вопросов • нет ошибок — оценка «5»; • одна ошибка - оценка «4»; • две
ошибки — оценка «3»; • три ошибки — оценка «2».
Если оценка выставляется в форме зачет/незачет, то зачет ставится при выполнении 70%
заданий. Такая форма оценки используется, если тест содержит упражнения на распознавание.
Если тест оценивается по пятибалльной системе, то стандартные критерии оценок таковы:
91-100% - оценка «5»; 81-90% - оценка «4»; 80-70% - оценка «3»; ниже 70% - оценка «2».
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
34

•
в логическом рассуждении и решении нет ошибок,
Отметка «4»:
•
в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок,
•
допущено не более двух несущественных ошибок
Отметка «3»:
•
в логическом рассуждении нет существенных ошибок.
•
допускается существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
•
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Оценка экспериментальных умений (в процессе выполнения практических работ по
инструкции)
Практические работы по химии выполняются в тетрадях для практических работ. При
оценивании отчета по выполнению практической работы особое внимание уделяется
качеству и полноте самостоятельных выводов ученика. Количество практических работ
определено в программе.
В течение учебного года тетради для практических работ хранится в школе.
Отметка «5»:
•Эксперимент выполнен полностью. Сделаны правильные наблюдения и выводы,
• эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности и правил
работы с веществами и приборами,
• проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается чистота рабочего места,
порядок на столе, экономно используются реактивы).
• Допущены не более двух несущественных ошибок при оформлении работы.
Отметка «4»:
• работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы: эксперимент выполнен
неполно или наблюдаются несущественные ошибки в работе с веществами и приборами.
Отметка «3»:
• ответ неполный, работа выполнена правильно не менее, чем наполовину, допущена
существенная ошибка (в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по ТБ при
работе с веществами и приборами), которую учащийся исправляет по требованию учителя.
Допускается оформление работы без записи уравнений реакций.
• Эксперимент полностью выполнен в соответствии с инструкциями и правилами техники
безопасности, но работа не оформлена.
Отметка «2»:
•Выполнено менее половины работы;
•допущены две или более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и приборами), которые учащийся не может
исправить.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
При оценке этого умения следует учитывать наблюдения учителя и предъявляемые учащимся
результаты выполнения опытов.
Отметка «5»:
•
План решения задачи составлен правильно,
•
осуществлен подбор химических реактивов и оборудования,
•
эксперимент выполнен полностью,
•
дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
 план решения составлен правильно,
 осуществлен подбор химических реактивов и оборудования,
 эксперимент выполнен полностью,
 допущено не более двух несущественных ошибок (в объяснении и выводах).
Отметка «3»:

план решения составлен правильно,
35


осуществлен подбор химических реактивов и оборудования,

эксперимент выполнен не менее, чем наполовину, допущена существенная ошибка в
объяснении и выводах,

эксперимент выполнен полностью, отчет не составлен

допущены нарушения техники безопасности, эксперимент выполнен полностью, сделаны
несущественные ошибки в объяснении и выводах.
Отметка «2»:

допущены две и более ошибки (в плане решения, в подборе химических, реактивов и
оборудования, в объяснении и выводах).

допущены нарушения техники безопасности
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Текущие оценки выставляются за выявленные знания по содержанию программы и знаний в
области физической культуры и здорового образа жизни, уровень овладения двигательными
умениями и навыками, уровень владения способами и умения осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность Знания
Оценка «5»
За ответ, в котором
учащийся
демонстрирует
глубокое понимание
сущности
материала; логично
его излагает,
используя в
деятельности.

Оценка «4»
За ответ, если в нем
содержатся
небольшие
неточности и незначительные ошибки.

Оценка «3»
Оценка «2»
За ответ, в котором
За непонимание и
отсутствует
незнание материала
логическая
программы.
последовательность,
имеются
пробелы в
знании
материала,
нет
должной
аргументации
и
умения использовать
знания на практике.

Для оценивания уровня знаний используются: опрос, проверочные беседы (без вызова из
строя), тестирование
Техника владения двигательными умениями и навыками
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Движение или
При выполнении
Двигательное
Движение или
отдельные его элементы
ученик действует
действие в основном
отдельные его
выполнены правильно, с
так же, как и в
выполнено
элементы
соблюдением всех
предыдущем
правильно, но
выполнены
требований, без ошибок,
случае, но
допущена одна
неправильно,
легко, свободно, четко,
допустил не
грубая или
допущено более
уверенно, слитно, с
более двух
несколько мелких
двух значительных
отличной осанкой, в
незначительных
ошибок, приведших
или одна грубая
надлежащем ритме;
ошибок
к скованности
ошибка
Ученик понимает
движений,
сущность движения, его
неуверенности.
назначение, может
Учащийся не может
разобраться в движении,
выполнить двиобъяснить, как оно
жение в
выполняется, и
нестандартных и
продемонстрировать в
сложных в
нестандартных
сравнении с уроком
условиях; может
условиях
36

определиться исправить
ошибки, допущенные
другим учеником;
уверенно выполняет
учебный норматив
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками
используются: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и
комбинированный метод.
Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность
Оценка «5»
Учащийся умеет:
- самостоятельно
организовать место занятий;
- подбирать средства и
инвентарь и применять их
в конкретных условиях;
- контролировать ход
выполнения деятельности и
оценивать итоги

Оценка «4»
Учащийся:
- организует место занятий в
основном самостоятельно,
лишь с незначительной
помощью;
- допускает незначительные
ошибки в подборе
средств;
- контролирует ход
выполнения деятельности
и оценивает итоги

Оценка «3»
Более половины
видов
самостоятельной
деятельности
выполнены с
помощью
учителя или не
выполняется один
из пунктов

Оценка «2»
Учащийся не
может
выполнить
самостоятельно
ни один из
пунктов

Уровень физической подготовленности учащихся.
Для этого один раз в четверть замеряется уровень физической подготовленности
учащихся по следующим показателям:
УЧАЩИХСЯ 16-18 ЛЕТ
Физические
Контрольное
способности
Упражнение
(тест)
Скоростные
Координационные

Бег 30 м,с
Челночный
Бег 3х10 м,с
СкоростноПрыжки в длину
Силовые
с места, см
Выносливость
Бег 1000 м (мин,сек)
Гибкость
Наклон вперед
Из положения сидя,см
Силовые
Подтягивание на высокой
Перекладине из виса
(мальчики)кол.раз
Подъем туловища (девочки)
За 30 сек кол.раз
При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является
индивидуальное изменение результатов по сравнению с предыдущим замером каждого
учащегося.
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Имеется рост в показателях
Нет роста показателей
Уменьшение показателей
физической подготовленности за
физической
физической
определенный период времени от
подготовленности за
подготовленности за
37

исходного показателя.

определенный период
времени от исходного
показателя.

определенный период
времени от исходного
показателя.

Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу,
волейболу, легкой атлетике - путем сложения конечных оценок, полученных учеником по
всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти
с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом преимущественное
значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную,
физкультурно-оздоровительную деятельность.
Оценка выставляется в классный журнал как среднее арифметическое текущих оценок по
правилам математического округления в пользу ученика.
Порядок проведения промежуточной аттестации учащихся специальной медицинской
группы (СМГ)
Дети II и III групп здоровья, которые составляют СМГ, по своим двигательным возможностям
не могут сравниться со здоровыми детьми. Общий объем двигательной активности и
интенсивность физических нагрузок обучающихся в СМГ должны быть снижены по
сравнению с объемом нагрузки для учащихся основной и подготовительной групп.
В то же время, несмотря на низкий исходный уровень физической подготовленности
учащихся СМГ, регулярные занятия физической культурой небольшого объема и
интенсивности позволяют вскоре (через 1,5-2 месяца) заметить положительную динамику в
развитии их физических возможностей и общем оздоровлении.
Кроме этого, каждый из обучающихся в СМГ имеет свой набор ограничений двигательной
активности, который обусловлен формой и тяжестью его заболевания. Такие ограничения
неизбежно накладывают отпечаток на степень развития двигательных навыков и качеств.
В силу вышеназванных причин оценивать достижения обучающихся в СМГ по критериям,
которые используются для выставления отметки учащимся основной группы, нельзя. Уроки
физической культуры посещают все обучающиеся, имея с собой спортивную форму в
соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока, согласно
требованиям техники безопасности и охраны труда.
С учащимися, включенными в СМГ, занимаются учителя физкультуры на основном уроке для
всего класса.
При пропуске уроков физической культуры учащийся обязан подтвердить причину отсутствия
заверенной медицинской справкой или иным официальным документом, который передаётся
классному руководителю или учителю физкультуры.
Все обучающиеся освобождённые от физических нагрузок находятся в помещении спортивного
зала, или на стадионе под присмотром учителя физической культуры. Учитель физической
культуры определяет вид, степень и уровень физических или иных занятий, с данными
учащимися на предстоящий урок (возможно, так же теоретическое изучение материала,
оказание посильной помощи в судействе или организации урока) Для обучающихся в СМГ в
первую очередь необходимо оценить их успехи в формировании навыков здорового образа
жизни и рационального двигательного режима. При выставлении текущей отметки
обучающимся в СМГ необходимо соблюдать особый такт, быть максимально внимательным, не
унижать достоинства ученика, использовать отметку таким образом, чтобы она способствовала
его развитию, стимулировала его на дальнейшие занятия физической культурой.
Критерии оценивания обучающегося на уроках физической культуры
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры:
2(неудовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий:
1.
Не имеет с собой спортивной формы в соответствии с погодными условиями, видом
спортивного занятия или урока.
2.
Не выполняет требования техники безопасности и охраны труда на уроках физической
культуры.
3.
Учащийся, не имеющий выраженных отклонения в состоянии здоровья, при этом не
имеет стойкой мотивации к занятиям физическими упражнениями, нет положительных
38

изменений в физических возможностях обучающегося, которые должны быть замечены
учителем физической культуры.
4.
Не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и в
развитии физических или морально-волевых качеств.
5.
Не выполнял теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики,
необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
3
(удовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий.
1.
Имеет с собой спортивную форму не в полном соответствии с погодными условиями,
видом спортивного занятия или урока.
2.
Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных
залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении
спортивных упражнений занятий.
3.
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
старателен, мотивирован к занятиям физическими упражнениями, есть незначительные, но
положительные изменения в физических возможностях обучающегося, которые могут быть
замечены учителем физической культуры.
4.
Продемонстрировал не существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в
развитии физических или морально-волевых качеств в течение полугодия.
5.
Частично выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными
ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики,
необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
4
(хорошо), в зависимости от следующих конкретных условий.
1.
Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями,
видом спортивного занятия или урока.
2.
Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных
залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении
спортивных упражнений занятий.
3.
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть положительные изменения в
физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.
4.
Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков,
умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти или
полугодия. Успешно сдаёт или подтверждает 80% всех требуемых на уроках нормативов по
физической культуре, для своего возраста.
5.
Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики,
оказание посильной помощи в судействе или организации урока, а также необходимыми
теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
5
(отлично), в зависимости от следующих конкретных условий.
1.
Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями,
видом спортивного занятия или урока.
2.
Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных
залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические правила и охрану труда при выполнении
спортивных упражнений занятий.
3.
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом стойко
мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть существенные положительные
изменения в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.
Занимается самостоятельно в спортивной секции школы, района или города, имеет спортивные
разряды или спортивные успехи на соревнованиях любого ранга.
4.
Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков,
умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение четверти или
полугодия. Успешно сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках нормативы по
физической культуре, для своего возраста.
5.
Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики,
оказание посильной помощи в судействе школьных соревнований между классами или
39

организации классных спортивных мероприятий, а также необходимыми навыками и знаниями
теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
Промежуточная (итоговая) отметка по физической культуре в СМГ выставляется с учетом
теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений
осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность), а
также с учетом динамики физической подготовленности и прилежания. Основной акцент в
оценивании учебных достижений по физической культуре учащихся, имеющих выраженные
отклонения в состоянии здоровья, делается на стойкой мотивации к занятиям физическими
упражнениями и динамике их физических возможностей. При самых незначительных
положительных изменениях в физических возможностях обучающихся, которые замечены
учителем и сообщены учащемуся (родителям), выставляется положительная отметка.
Положительная отметка выставляется также обучающемуся, который не продемонстрировал
существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии физических качеств, но
регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно выполнял задания учителя,
овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или
корригирующей гимнастикой, необходимыми знаниями в области физической культуры.

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ
Оценка устных ответов учащихся.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;

изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
конкретизировал примерами, подводил новые объекты и явления под общие понятия, объяснил
их особенности;

показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко
исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;

допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала;

имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, ученик не
справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но
выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, особенностей, закономерностей, не даны
выводы, ошибки не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
40

Оценка письменных работ учащихся.
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью, сделаны выводы, аккуратно;
в логических рассуждениях и обосновании ответа нет пробелов и ошибок (возможна одна
неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного
материала); при выполнении тестов в формате ГИА, допускается наличие 3-5 ошибок.
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования выводов недостаточны, неаккуратно;
допущена одна ошибка или два-три недочета в выводах;
при выполнении тестов в формате ГИА, допускается наличие 6-8 ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме, нет выводов;
при выполнении тестов в формате ГИА, допускается наличие 9-11 ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
Допущены существенные ошибки, показавшие,
что учащийся не владеет изученным
материалом, выполнено неверно;
при выполнении тестов в формате ГИА, допускается наличие 12-17.
Особенности оценки индивидуального проекта
Для оценивания проектной работы педагог руководствуется уровневым подходом
сформированности навыков проектной деятельности.
8.2. Вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе
оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки,
отзыва, презентации) по каждому из четырёх критериев.
8.3. Критерии оценки работы разработаны с учётом целей и задач проектной или
исследовательской деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный учебный
проект/исследование оценивают по следующим критериям:
Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся
в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и
обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию
принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого
решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности
познавательных учебных действий.
Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать
ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях.
Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить
и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на
вопросы.

41

Критерии

Уровни сформированности навыков проектной/исследовательской
деятельности (УУД)
базовый
средний
повышенный
Самостоятельное Работа в целом Работа
в
целом Работа свидетельствует о
приобретение
свидетельствует о свидетельствует
о способности
знаний
и способности ставить способности
самостоятельно
ставить
решение проблем проблему
и самостоятельно
ставить проблему и находить пути
находить пути ее проблему и находить пути ее
решения;
решения;
ее
решения; продемонстрировано
продемонстрирован продемонстрировано
свободное
владение
а
способность владение
логическими логическими операциями,
приобретать новые операциями,
навыками навыками
критического
знания
и/или критического
мышления, мышления,
умение
осваивать
новые умение
самостоятельно самостоятельно мыслить;
способы действий мыслить;
продемонстрирована
продемонстрирована
способность на этой основе
способность на этой основе приобретать новые знания
приобретать новые знания и/или осваивать новые
и/или осваивать новые способы
действий,
способы
действий, достигать более глубокого
достигать более глубокого понимания проблемы
понимания проблемы
Знание предмета Продемонстрирован Продемонстрировано
Продемонстрировано
о
понимание свободное
владение свободное
владение
содержания
предметом
предметом
выполненной
проектной/исследовательск проектной/исследовательск
работы. В работе и в ой деятельности. Грубые ой деятельности. Ошибки
ответах на вопросы ошибки отсутствуют
отсутствуют
по
содержанию
работы отсутствуют
грубые ошибки
Регулятивные
Продемонстрирован Работа
тщательно Работа
тщательно
действия
ы
навыки спланирована
и спланирована
и
определения темы и последовательно
самостоятельно
и
планирования
реализована,
некоторые последовательно
работы.
Работы этапы выполнялись при реализована, своевременно
доведена до конца и поддержке
учителя- пройдены все необходимые
представлена
консультанта; своевременно этапы работы над проектом.
комиссии;
пройдены все необходимые Контроль
и
коррекция
некоторые
этапы этапы
обсуждения
и осуществлялись
выполнялись
при представления. Контроль и самостоятельно
поддержке учителя- коррекция осуществлялись
консультанта. При в основном самостоятельно
этом проявляются
отдельные элементы
самооценки
и
самоконтроля
обучающегося
Коммуникативны Продемонстрирован Тем ясно определена и Тема ясно определена и
е действия
ы
навыки пояснена. Текст/защита в пояснена.
Текст/защита
оформления работы, целом
структурированы. хорошо структурированы.
а также подготовки Основные мысли выражены Все мысли выражены ясно,
простой
ясно,
логично, логично, последовательно,
презентации. Автор последовательно,
аргументировано.
проекта
аргументировано.
Проектная работа вызывает
затрудняется
Проектная работа вызывает особый интерес. Автор
42

ответить
на интерес. Автор свободно свободно
некоторые вопросы отвечает на вопросы.
вопросы

отвечает

на

Решение о том, что работа выполнена на оценку «зачёт», принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из четырёх предъявляемых критериев,
характеризующих
сформированность
метапредметных
умений (способности к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, знание предмета,
сформированности регулятивных и коммуникативных действий).
Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на
базовом, среднем или повышенном уровне;
2) ни один из обязательных элементов работы (продукт/вывод, текст работы, отзыв
учителя-консультанта или презентация) не даёт оснований для иного решения.
Решение о том, что обучающийся получает оценку «незачёт» при условии, если проектная
работа не отражает сформированность метапредметных умений (способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, знание предмета,
сформированность регулятивных и коммуникативных действий). Проект не выполнен на
базовом, среднем или повышенном уровне.
Выставление итоговой оценки («зачёт», «незачёт»):
- итоговая оценка («зачёт», «незачёт») выставляется в журнале «Индивидуальный
учебный проект/исследование» в конце года;
- итоговую оценку («зачёт», «незачёт») за выполнение работы в журнал выставляет
учитель-предметник.
Текстоведение
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
«Нормы оценки...» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся. В них устанавливаются:
3) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами
русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности,
языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
4) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ;
5) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми
они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:
2) знание полученных сведений о языке;
2) орфографические и пунктуационные навыки;
4) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
4) полнота и правильность ответа;
5) степень осознанности, понимания изученного;
6) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
4) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
5) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;

43

6) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
4) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
5) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
4) умение раскрывать тему;
5) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
6) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочетов.
Примечание:
3. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.

44

Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл.
4. Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих нормах, то
при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну,
а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях:
2 - 3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4 , 4 - 6 - 4, 4 - 4 – 6.
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
5. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
6. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
6. Содержание работы полностью соответствует теме.
7. Фактические ошибки отсутствуют.
8. Содержание излагается последовательно.
9. Работа отличается богатством словаря, разнообразие используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
10. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Оценка «4»
6. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
7. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
8. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
9. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
10. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых
недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок ( в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а
также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану.

45

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических
ошибок.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических
ошибок.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы). При оценке обучающихся работ
учитывается:
2) степень самостоятельности учащегося;
5) этап обучения;
6) объем работы;
7) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку.
При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей
оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2
исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или
близкого вида.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
4. полнота и правильность ответа;
5. степень осознанности, понимания изученного;
6. языковое оформление ответа.
Оценка «5»
Ученик
4) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
5) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
6) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка «4»
Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3»
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
4) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;

46

5) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
6) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2»
Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка 2 отмечает такие недостатки
в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Практикум по русскому языку
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
«Нормы оценки...» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся. В них устанавливаются:
5) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами
русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности,
языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
6) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ;
6) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми
они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:
3) знание полученных сведений о языке;
2) орфографические и пунктуационные навыки;
5) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
7) полнота и правильность ответа;
8) степень осознанности, понимания изученного;
9) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
7) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
8) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
9) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
6) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
7) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
47

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
7) умение раскрывать тему;
8) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
9) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочетов.
Примечание:
5. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл.
6. Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих нормах, то
при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну,
а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях:
2 - 3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4 , 4 - 6 - 4, 4 - 4 – 6.
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
7. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
8. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических,
пунктуационных и грамматических.

48

Оценка «5»
11. Содержание работы полностью соответствует теме.
12. Фактические ошибки отсутствуют.
13. Содержание излагается последовательно.
14. Работа отличается богатством словаря, разнообразие используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
15. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Оценка «4»
11. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
12. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
13. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
14. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
15. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых
недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок ( в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а
также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических
ошибок.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических
ошибок.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы). При оценке обучающихся работ
учитывается:

49

3) степень самостоятельности учащегося;
8) этап обучения;
9) объем работы;
10) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку.
При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей
оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2
исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или
близкого вида.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
7. полнота и правильность ответа;
8. степень осознанности, понимания изученного;
9. языковое оформление ответа.
Оценка «5»
Ученик
7) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
8) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
9) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка «4»
Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3»
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
7) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
8) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
9) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2»
Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка 2 отмечает такие недостатки
в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Основные разделы математики
Нормы оценки устного ответа по математике
Опираясь на эти рекомендации, учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их
индивидуальных особенностей.
50

3. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися
теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
4. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике
являются письменная контрольная работа и устный опрос. При оценке
письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и
характера погрешностей, допущенных учащимися.
6. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой,
если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями,
указанными в программе. К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о
недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или
об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также
считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником
задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних
обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как
ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
7. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов
и задач. Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические
факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически
грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью. Решение задачи считается
безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается
необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования,
получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
8. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по
пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2
(неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично). Учитель может
повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи,
которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося; за решение более
сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся
дополнительно после выполнения им заданий.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые
и негрубые) и недочёты.
1. Грубыми считаются ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения;

незнание наименований единиц измерения;

неумение выделить в ответе главное;

неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

неумение делать выводы и обобщения;

неумение читать и строить графики;

неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

потеря корня или сохранение постороннего корня;

отбрасывание без объяснений одного из них;

равнозначные им ошибки;

вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

логические ошибки.
2. К негрубым ошибкам следует отнести:
 неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих
признаков второстепенными;
 неточность графика;

51



нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
 нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
 неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
3. Недочетами являются:
 нерациональные приемы вычислений и преобразований;
 небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки); допущены одна
ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если
эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии
обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,
предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других
заданий.
Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
 изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в
новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:

52



неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не
всегда
последовательно),
но
показано
общее
понимание
вопроса
и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала
(определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей
программе по математике);
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
 при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по алгебре и геометрии.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
 допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах
или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах
 или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой
теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии
обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,
предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других
заданий.
Оценка устных ответов обучающихся по алгебре и геометрии.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
 изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в
новой ситуации при выполнении практического задания;
53



продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если
 удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее
математическое содержание ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не
всегда
последовательно),
но
показано
общее
понимание
вопроса
и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала;
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
 при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Нормы оценок математического диктанта
выставляется с учетом числа верно решенных
заданий:
Высокий уровень (оценка «5» ):. число верных ответов –от 90 до 100%.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов –от 66 до 89%.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов -от 50до 65%..
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 50%.
Нормы оценок теста:
Высокий уровень, оценка «5»: число верных ответов –от 90 до 100%.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов –от 66 до 89%.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов -от 50до 65%.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 50%.
Нормы оценок письменных работ, в которой задания оцениваются разным количеством
баллов:
Высокий уровень, оценка «5»: полученное количество баллов – от 90 до 100% от
максимально возможного.
Повышенный уровень (оценка «4»): полученное количество баллов – от 66 до 89% от
максимально возможного.
Базовый уровень (оценка «3»): полученное количество баллов – от 50до 65% от
максимально возможного.
Низкий уровень (оценка «2»): полученное количество баллов менее 50% от максимально
возможного.

54